高職院校人力資源管理專業(yè)建設(shè)的思考

張小蘭 宋若瑜

【摘要】本文從勞動力市場對人力資源管理畢業(yè)生的需求，高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，提出高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的一些建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校，人力資源管理，教學(xué)

一、勞動力市場上用人單位對人力資源管理者的需求

據(jù)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前用人單位對人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力有著較具體的要求，諸如熟練操作人力資源管理各項職能（招聘、選拔、培訓(xùn)、績效，薪資與福利，勞動關(guān)系等），熟悉國家各項勞動人事法規(guī)政策，熟練使用辦公軟件，具有良好的人際溝通能力，一定的抗壓能力和快速學(xué)習(xí)能力，具有服務(wù)意識、責(zé)任感和敬業(yè)精神。

從調(diào)查的情況來看，用人單位對高職院校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的崗位勝任能力評價較低，特別是實際操作技能，未能達(dá)到用人單位的要求。

二、高職院校人力資源管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）管理學(xué)理論知識的講授與實際脫節(jié)，無法激起學(xué)生的興趣

高職院校的學(xué)生年齡大致集中在17歲到20歲，有些五年一貫制的學(xué)生年齡更小，這些學(xué)生還沒有接觸校園以外的職場和社會，企業(yè)管理對于他們來說，毫無頭緒，幾乎沒有交集。當(dāng)教師在給學(xué)生講授管理者必備的理論和技能的時候，即使大量地使用經(jīng)典案例去引導(dǎo)，學(xué)生依然很難提起興趣，無法進(jìn)入管理者的角色。

（二）絕大多數(shù)的高職院校的管理類專業(yè)，尚未形成完善的實踐教學(xué)體系

盡管高職院校的人才培養(yǎng)方案中加大了實踐教學(xué)的課時比重，基本可以達(dá)到理論課時和實踐課時1∶1的水平，并且配備和實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地，但是尚未形成完善的實踐教學(xué)體系。從事人力資源管理專業(yè)的教師大多數(shù)都沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，教學(xué)中重理論輕實踐，教學(xué)手段單一，實踐課程的指導(dǎo)不足。人力資源管理專業(yè)的實訓(xùn)室建設(shè)落后，管理軟件的購置和更新需要大量的資金，高職院校在管理類專業(yè)的實訓(xùn)室建設(shè)上投入不足，有些人力資源管理專業(yè)學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中都沒有接觸過相關(guān)的軟件，走上工作崗位后，面對信息技術(shù)日新月異的現(xiàn)代職場，無從下手。校外實訓(xùn)基地多數(shù)都是掛牌而已，學(xué)生實訓(xùn)的形式多是參觀，無法真正提高學(xué)生的實踐能力。

三、人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的方向

為更好地解決人力資源管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，人力資源管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革。

（一）豐富教學(xué)資源，建立實踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

首先，在調(diào)整課程設(shè)置和教材選取方面，高職院校人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重實用性，難度應(yīng)當(dāng)適中。偏重于理論，學(xué)習(xí)難度較大的課程少開設(shè)，本著理論夠用的原則，任課老師在專業(yè)課程的講授中進(jìn)行講解和啟發(fā)。教材的選取盡量有配套實訓(xùn)指導(dǎo)的高職專用教材。比如《招聘與選拔》《績效與薪酬》《勞動關(guān)系管理》，這些技能操作性要求比較高的課程，要選擇專門的實訓(xùn)教材。

其次，建立完善的實踐教學(xué)體系。在我國高教領(lǐng)域，管理類課程的實踐教學(xué)發(fā)展是相對落后的，因此高校要大力建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室，校外實訓(xùn)基地。同時，要讓專業(yè)教師走出課堂，多去校企合作單位掛職鍛煉，熟悉時代前沿最新的管理理念、流程、用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以此來完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，更有針對性地培養(yǎng)用人單位需要的人才。

最后，在教學(xué)過程中，加強教學(xué)管理，將學(xué)生從手機(jī)拉回課堂；使教學(xué)設(shè)計增加趣味性，讓更多地學(xué)生喜愛自己的專業(yè)，積極主動地參與教學(xué)，提升自身的職業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

創(chuàng)新教學(xué)方法和手段是目前高職教育中的難題。傳統(tǒng)講授法和案例教學(xué)法是人力資源管理專業(yè)教學(xué)中使用最多的方法。實際情況是，學(xué)生年齡偏小，沒有社會工作經(jīng)歷，講授法和案例教學(xué)法的教學(xué)效果都很不理想。

基于這些問題，人力資源管理專業(yè)課程的教學(xué)可以創(chuàng)新使用“企業(yè)模擬化”教學(xué)法，結(jié)合使用情景模擬法和角色扮演法。這樣既可以解決學(xué)生體驗真實工作環(huán)境的困難，又可以讓學(xué)生把人力資源管理零散的專業(yè)知識和職業(yè)技能整合起來，進(jìn)一步提升學(xué)生的崗位勝任能力。這種方法可以運用到人力資源管理所有的專業(yè)課教學(xué)中，關(guān)鍵是仿真模擬企業(yè)的組建要項目化。

（三）改革考核方式和方法

目前，絕大多數(shù)的院校對學(xué)生的考核和評價采取“過程性評價+結(jié)果評價”相結(jié)合的方法。人力資源管理專業(yè)課程的技能型和操作性要求都很高，在考核方式和方法的選擇上，要根據(jù)不同專業(yè)課程的知識、技能特點，靈活地選擇。如技能部分采用開卷、模擬操作技能比賽的形式；知識部分采用閉卷、知識競答的形式考核；加大學(xué)習(xí)過程考核的比重等。

總之，高職院校人力資源管理專業(yè)建設(shè)要緊緊依據(jù)勞動力市場用人單位的用人需求和高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]張銘罛.基于崗位勝任力的高職院校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)研究[J].時代教育，2016（19）.

作者簡介：張小蘭（1983.08—），女，漢族，山西孝義人，碩士，講師，研究方向：人力資源管理、勞動與就業(yè)、社會保障等；宋若瑜（1990.12—），女，內(nèi)蒙古人，研究生。