淺析護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)

劉素群

[摘要] 查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，就指導(dǎo)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的工作而言，只有立足于普遍意義上的論述、模板和大量的范文呈現(xiàn)，缺乏對(duì)具體專業(yè)、具體問題的指導(dǎo)性論述和建議。該文結(jié)合自己2年來指導(dǎo)護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文及指導(dǎo)論文修改、定稿、答辯全過程的實(shí)踐活動(dòng)，提現(xiàn)對(duì)指導(dǎo)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文針對(duì)性較強(qiáng)、有較好的操作性、能具體體現(xiàn)在學(xué)生的論文中，又能對(duì)學(xué)生日后走上工作崗位有指導(dǎo)價(jià)值的想法和觀點(diǎn)。通過一系列的工作，該研究認(rèn)為：①護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題應(yīng)該在專業(yè)課開始之際就著手進(jìn)行，而不應(yīng)該在開始實(shí)習(xí)時(shí)才統(tǒng)一規(guī)定；②選題應(yīng)多元化，符合學(xué)生的興趣愛好；③指導(dǎo)論文修改要抓住重點(diǎn)，經(jīng)多次反復(fù)，以提高論文專業(yè)學(xué)術(shù)水平；④要特別注重論文涉及到的相關(guān)理論與護(hù)理實(shí)踐的聯(lián)系，力求每一篇畢業(yè)論文都能對(duì)其今后的實(shí)際工作有指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）01（c）-0196-03

縱覽國際國內(nèi)關(guān)于畢業(yè)論文撰寫的指導(dǎo)性論著枚不勝舉，但絕大多數(shù)是普遍意義上的著述論說，格式模板，范文舉例，較少見到具體專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的指導(dǎo)性論著，尤其是護(hù)理學(xué)專業(yè)，這方面的著作和綱領(lǐng)性文獻(xiàn)就更是罕見。護(hù)理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，各項(xiàng)護(hù)理技能和技術(shù)涉及到的相關(guān)理論知識(shí)非常廣泛，雖然這些理論知識(shí)對(duì)技術(shù)和技能操作的直接相關(guān)性不是十分密切，但對(duì)于本科護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，這些理論知識(shí)對(duì)他們?nèi)蘸髲氖碌墓ぷ骱陀锌赡軓氖碌淖o(hù)理學(xué)研究有不可或缺的基礎(chǔ)價(jià)值。因此，在接受高等護(hù)理專業(yè)教育的過程中，修習(xí)所學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文的撰寫就是不可或缺的重要內(nèi)容。指導(dǎo)教師指導(dǎo)撰寫論文需要有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的、具體的、操作性強(qiáng)的、成體系的理論指導(dǎo)，這就是該文所要解決的問題。該文所表述的觀點(diǎn)和結(jié)論是在指導(dǎo)該校兩年護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生撰寫畢業(yè)論文的全過程中梳理、研討、分析、歸納、整理而成。簡述如下。

1 護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文普遍存在的問題

全體指導(dǎo)老師通過粗讀、查重、精讀學(xué)生的畢業(yè)論文，記錄論文存在的問題，并把各自發(fā)現(xiàn)的問題集中整理，通過匯總分析，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題在如下4個(gè)方面表現(xiàn)比較突出。

1.1 表面問題

封面信息填寫不規(guī)范或遺漏、論文格式不符合要求、論文內(nèi)部順序編號(hào)雜亂等。這樣的問題大家一致認(rèn)為與平時(shí)疏于觀察學(xué)習(xí)和寫作太少有關(guān)。

1.2 選題方面的問題

1.2.1 選題的時(shí)間 2016屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的選題時(shí)間是在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之初，學(xué)生自己確定的選題。之前指導(dǎo)老師并沒有給予具體的指導(dǎo)，僅泛泛介紹了論文寫作的要求、注意事項(xiàng)和時(shí)間安排，學(xué)生是在對(duì)臨床護(hù)理工作沒有多少認(rèn)識(shí)的情況下，隨意而為。79名學(xué)生的選題涉及到了臨床護(hù)理工作的6個(gè)方面。其中以疾病護(hù)理為題的論文有48篇，涉及到12種疾?。挥懻撟o(hù)理干預(yù)效果的論文有8篇，均以某種疾病的護(hù)理干預(yù)效果為題；論述心理護(hù)理的論文有6篇，均以某種疾病的心理護(hù)理為題；論述健康教育的論文6篇，全部都是慢性病的健康教育；論述職業(yè)防護(hù)和護(hù)理工作中的自我保護(hù)的論文6篇。論述護(hù)患關(guān)系的論文有5篇。因?yàn)檫x題時(shí)間倉促，認(rèn)識(shí)不到位，每個(gè)同學(xué)都是單打獨(dú)斗，無從收集更多的相關(guān)資料，在撰寫論文的過程中，困難很大，幾經(jīng)修改也難以形成一篇較高質(zhì)量的論文。

1.2.2 選題的方式 2017屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的選題時(shí)間是在專業(yè)課開課之時(shí)，指導(dǎo)老師把撰寫畢業(yè)論文的要求布置給學(xué)生，要求學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)和確定自己對(duì)臨床護(hù)理工作的興趣點(diǎn)，帶著問題學(xué)習(xí)，并利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)接觸臨床的機(jī)會(huì)，有目的有選擇地對(duì)臨床某項(xiàng)護(hù)理工作進(jìn)行深入觀察和咨詢，帶著自己的問題，與指導(dǎo)老師一起商討選題問題。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前，組織學(xué)生自由組合，共同反復(fù)討論相關(guān)臨床護(hù)理工作，把有相同或相近選題意向的同學(xué)組織成一個(gè)課題小組，初步確定自己的選題方向，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，有相同選題意向的同學(xué)，自發(fā)地組織在一起，共同確定選題。這些工作都是在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成。132名學(xué)生的選題涉及到了臨床護(hù)理工作的10個(gè)方面。其中以疾病護(hù)理及體會(huì)為題的論文有34篇，涉及到5種疾病；以疾病治療及護(hù)理為題的論文有27篇，涉及到兩種疾病；以健康教育為題的論文有21篇，涉及到高血壓患者和住院患者；以護(hù)理操作技術(shù)為題的論文有10篇，均為靜脈留置針的臨床應(yīng)用及護(hù)理；以心理護(hù)理為題的論文有10篇，均為癌癥患者；以疾病并發(fā)癥的原因分析及護(hù)理對(duì)策為題的論文8篇，均為糖尿病低血糖反應(yīng)；以護(hù)患關(guān)系為題的論文有6篇；以臨床營養(yǎng)學(xué)為題的論文有 6篇；以對(duì)醫(yī)院感染的認(rèn)識(shí)為題的論文有6篇；以護(hù)理干預(yù)效果分析為題的論文有4篇，涉及癌癥患者和藥物不良反應(yīng)兩個(gè)方面。這樣確定選題之后，相同選題的同學(xué)可以分工協(xié)作，有更多的機(jī)會(huì)收集與選題有關(guān)的臨床資料，大家可以分頭查閱相關(guān)文獻(xiàn)，得到的信息共享，為撰寫論文提供了翔實(shí)的資料和更多的理論支撐。

1.3 論文立意方面存在的問題

1.3.1 立意總體水平存在的問題 從總體水平來看，2017屆學(xué)生畢業(yè)論文較2016屆學(xué)生畢業(yè)論文的立意不管從立意水平，立意角度把握，還是正文對(duì)立意的表述、所收集資料對(duì)立意的詮釋和證明等方面都有一定水平的提高。但是，按照本科護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，差距還是不小的。

1.3.2 論文立意缺少創(chuàng)新性、實(shí)用性、科學(xué)性 絕大部分學(xué)生的畢業(yè)論文都是選取專業(yè)學(xué)術(shù)期刊中眾多篇論文的不同片段進(jìn)行堆砌、揉碎后整合而形成。

1.4 論文正文方面存在的問題

論文涉及的臨床資料不充分、欠真實(shí)；表述論文主題思想缺乏足夠的依據(jù)，是論文質(zhì)量不高的重災(zāi)區(qū)；論文主題思想不明確，重點(diǎn)不突出；論文條理層次不夠明確，有語言表述的缺陷。

2 影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)因素分析

影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的因素是多方面的，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生選題、撰寫、修改、定稿和論文答辯的工作經(jīng)歷，具體分析學(xué)生所撰寫的論文，該研究認(rèn)為，影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下4個(gè)方面。

2.1 學(xué)生對(duì)撰寫畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)和態(tài)度問題

2.1.1 認(rèn)識(shí)不到位 接受本科層次教育的過程中，不知道修習(xí)專業(yè)論文的寫作是接受高等教育必不可少的重要內(nèi)容，會(huì)寫并寫出較高水平的專業(yè)論文是本科畢業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的能力。在校學(xué)習(xí)期間很少有人主動(dòng)思考該類問題，更罕見有人自覺進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

2.1.2 態(tài)度不端正 片面認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文就是為了通過學(xué)業(yè)考核，就是為了畢業(yè)；還有同學(xué)認(rèn)為寫畢業(yè)論文就是做做樣子，走走形式；更有甚者認(rèn)為畢業(yè)論文就是找找、抄抄、拼拼。

2.1.3 專業(yè)寫作基本功缺如 學(xué)生高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)之后，很少再有人主動(dòng)進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練，尤其是專業(yè)技術(shù)和學(xué)術(shù)論文的寫作訓(xùn)練，在校學(xué)習(xí)期間基本沒有。因?yàn)榻佑|少，對(duì)專業(yè)技術(shù)論文的寫作存在不少模糊認(rèn)識(shí)，比如神秘、不知所云、高不可攀等。這些觀念上的偏頗和日常訓(xùn)練的缺失，造成了專業(yè)寫作基本功的缺如。

2.2 指導(dǎo)老師自身專業(yè)特點(diǎn)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的制約

指導(dǎo)老師分別從事不同課程的教學(xué)，有的是專業(yè)課教師，有的是專業(yè)基礎(chǔ)課教師，有的是公共課教師，因教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)知上的差異，都會(huì)影響到對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)。

2.3 指導(dǎo)老師接受指導(dǎo)論文修改的內(nèi)容的多樣性影響了指導(dǎo)效果

2016年指導(dǎo)老師是按照班級(jí)接收指導(dǎo)學(xué)生，每位老師指導(dǎo)的學(xué)生的選題多種多樣。指導(dǎo)老師自身的專業(yè)不同，擅長不同，幫學(xué)生修改幾乎涉及臨床護(hù)理全方位各個(gè)層面不同選題的論文，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間精力，往往是事倍而功半。2017年按選題分組分類進(jìn)行指導(dǎo)，效果就好得多。

3 培養(yǎng)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文能力的基本步驟

通過兩年指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，該研究認(rèn)為學(xué)生能否順利完成畢業(yè)論文寫作，不是一蹴而就的簡單過程，需要從接觸專業(yè)知識(shí)開始就進(jìn)行專業(yè)寫作能力培養(yǎng)。該研究認(rèn)為培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，需要經(jīng)過以下步驟：①引進(jìn)門：接觸專業(yè)課之初，開設(shè)護(hù)理學(xué)專業(yè)科技論文寫作指導(dǎo)專題講座，以激發(fā)興趣，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)；②授之漁：隨著專業(yè)課教學(xué)的深入，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，手把手教給學(xué)生收集相關(guān)資料的途徑和整理資料的方法；③傳之業(yè)：利用各種機(jī)會(huì)，把與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的臨床護(hù)理案例素材一起傳授；④分好類：有意識(shí)地展示臨床護(hù)理工作的各個(gè)層面，在學(xué)生選題之前讓其對(duì)臨床護(hù)理工作有較全面的了解，并能在其中找到自己的興趣點(diǎn)，結(jié)合興趣點(diǎn)進(jìn)行分類選題；⑤命好題：通過上述工作，幫助學(xué)生克服畢業(yè)論文選題的盲目性和隨意性，選題過程做到認(rèn)真、審慎、實(shí)際、可操作；⑥立好意：指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合自己的實(shí)際情況，在命題立意中學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)論文價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)—?jiǎng)?chuàng)新性、實(shí)用性和科學(xué)性指導(dǎo)立意[1]；⑦把好關(guān)：從分類選題到確定立意，從文獻(xiàn)查閱到資料收集整理，從著手寫作到定稿，從指導(dǎo)進(jìn)行模擬答辯到答辯前的技術(shù)技巧性指導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師都必須心到、眼到、言到，毫不吝嗇地盡職盡責(zé)。

4 護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)內(nèi)容

評(píng)價(jià)專業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是它的創(chuàng)新性、實(shí)用性和科學(xué)性[1]，據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的全過程都是圍繞這“三性”展開。

4.1 指導(dǎo)選題立意

4.1.1 選題突出創(chuàng)新性 如前所述，在學(xué)生選題之前，做好“引進(jìn)門、授之漁”這些鋪墊工作，幫助學(xué)生審慎選題，反復(fù)斟酌。比如啟發(fā)學(xué)生變換不同角度重新考量理論學(xué)習(xí)中疾病護(hù)理普遍性原則對(duì)某種疾病的適用程度，不同疾病護(hù)理的某種特殊要求等問題，從更細(xì)化的層面確定選題，從細(xì)微之處顯示選題的創(chuàng)新性。

4.1.2 立意突出實(shí)用性 眾所周知人類認(rèn)知過程的規(guī)律是“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式循環(huán)往復(fù)以至無窮?！盵2]，作為理性認(rèn)識(shí)的科學(xué)技術(shù)理論體系，都不會(huì)自然地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，都是在某一專業(yè)領(lǐng)域中幾經(jīng)這樣的反復(fù)而得到發(fā)展的。護(hù)理專業(yè)也不例外，但是護(hù)理專業(yè)這種循環(huán)往復(fù)是在人與人之間發(fā)生、發(fā)展的，所涉及到各種實(shí)踐活動(dòng)，所有的技術(shù)操作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等等都是以人為對(duì)象發(fā)生和實(shí)施，實(shí)用性便尤為重要。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的選題立意時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生審視自己的選題立意有無這樣的價(jià)值。指導(dǎo)學(xué)生摒棄貪大強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)；換用小眼密網(wǎng)盯緊臨床實(shí)際；廣泛查閱文獻(xiàn)資料立足前沿發(fā)展等不同角度確定立意，力爭論文有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

4.1.3 討論突出科學(xué)性 這里主要是指撰寫論文要有理論依據(jù)和理論支撐，不能自說自話，不能牽強(qiáng)附會(huì)、不能人云亦云。論點(diǎn)要明確、論據(jù)要充分、結(jié)論要經(jīng)得起檢驗(yàn)。比如以疾病護(hù)理和體會(huì)為題撰寫論文，要求學(xué)生從理論綜述的角度闡明疾病對(duì)臨床護(hù)理的普遍性要求和具體實(shí)施過程，用親身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的具體、具有個(gè)體差異、相類似的問題去證實(shí)或證偽之前的理論知識(shí)。提出自己對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)、解決方案。這便是論文中的體會(huì)。對(duì)于這些體會(huì)，力求從理論指導(dǎo)的高度給出解釋和闡述，達(dá)到以理服人，指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的目的。

4.2 指導(dǎo)搜集資料

占有翔實(shí)的臨床資料是寫好畢業(yè)論文的基本條件。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選題確定搜集資料的內(nèi)容，根據(jù)所需資料的內(nèi)容確定搜集資料的方法和途徑。比如以某項(xiàng)護(hù)理操作的臨床應(yīng)用為選題，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料就分三步走：第一步，結(jié)合臨床實(shí)際，篩選應(yīng)用該項(xiàng)操作多的臨床科室，以該科室之前的應(yīng)用情況作為目標(biāo)資料，搜集整理，形成參照系備用。第二步，凡是參與該選題的同學(xué)在進(jìn)入選定的科室實(shí)習(xí)時(shí)均嚴(yán)格、真實(shí)、實(shí)時(shí)記錄自己實(shí)施該項(xiàng)操作的應(yīng)用情況，同選題同學(xué)的資料共享。第三步，指導(dǎo)學(xué)生讀書，查閱相關(guān)資料，為寫好論文找到足夠的理論支撐。

4.3 指導(dǎo)搭建合理的文章架構(gòu)

文章的架構(gòu)就是文章的布局結(jié)構(gòu)，文章的骨架。主題確定了，材料充分了，接下來，指導(dǎo)老師的工作就是與學(xué)生一起圍繞主題，搭建合理的文章架構(gòu)。具體做法是：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)論文寫作的一般要求為指導(dǎo)，以摘要為統(tǒng)領(lǐng)，以正文為主干，以討論或結(jié)論為呼應(yīng)，通篇謀劃確定文章的架構(gòu)。力求文章架構(gòu)能充分突出主題，體現(xiàn)清楚明確的層次，不同選題各具特色又富于變化，整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然。

4.4 指導(dǎo)修改

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文修改，從5個(gè)層面進(jìn)行：①審視主題：主題不明確、主題不突出、多個(gè)主題相互干擾的必改。②核實(shí)材料：虛假、抄襲、使用分析方法不當(dāng)?shù)谋馗?。③調(diào)整結(jié)構(gòu)：文章層次不明確、條理不分明或呼應(yīng)不自然的要改。④錘煉語言修飾潤色：文字粗糙、語言邋遢、單調(diào)、使用專業(yè)術(shù)語不規(guī)范是畢業(yè)論文寫作中的普遍問題，也是指導(dǎo)教師修改論文的重頭戲。這方面的工作是個(gè)精細(xì)活，要求指導(dǎo)老師聚精會(huì)神、字斟句酌，反反復(fù)復(fù)和學(xué)生一起切磋。⑤規(guī)范論文版面：論文定稿后還需指導(dǎo)學(xué)生按照要求調(diào)整論文版面，使版面規(guī)范統(tǒng)一，符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

4.5 指導(dǎo)答辯

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文答辯前的準(zhǔn)備工作，從3個(gè)方面入手。①審核論文：指導(dǎo)老師通過查重檢驗(yàn)學(xué)生論文的真實(shí)性，通過模擬答辯查驗(yàn)學(xué)生對(duì)所選課題研究的深度和廣度。②延伸性討論：模擬答辯會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)的匱乏，指導(dǎo)老師可以借此機(jī)會(huì)延伸知識(shí)鏈、拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。③調(diào)整心態(tài)準(zhǔn)備答辯：指導(dǎo)教師通過幾次反復(fù)與學(xué)生接觸，建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生愿意接受老師的建議，老師要給與溫馨而中肯的答辯前技術(shù)技巧性指導(dǎo)。

5 討論

綜上所述，指導(dǎo)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作。

5.1 前期準(zhǔn)備

加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用臨床護(hù)理的案例和素材，彰顯護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生接觸臨床，深入觀察的積極性，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣點(diǎn)，為日后實(shí)習(xí)、職業(yè)定位和撰寫畢業(yè)論文做好鋪墊。

5.2 專業(yè)研究和論文寫作訓(xùn)練

在校學(xué)習(xí)期間，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行專業(yè)研究方法的探索以及專業(yè)寫作理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)研究和專業(yè)論文寫作能力。

5.3 適時(shí)組織畢業(yè)論文寫作工作

選擇合適的時(shí)間，在充分與學(xué)生磋商的基礎(chǔ)上，嚴(yán)肅而認(rèn)真地布置撰寫畢業(yè)論文的要求，給學(xué)生充分的時(shí)間，要求學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度選擇和確定自己的選題。

5.4 做好充分的組織協(xié)調(diào)工作

通過組織論文寫作指導(dǎo)講座以及指導(dǎo)老師和被指導(dǎo)學(xué)生溝通交流等工作，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生形成選題寫作團(tuán)隊(duì)。在指導(dǎo)老師和學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上、共同制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕?guī)程和時(shí)間運(yùn)行計(jì)劃。合理安排指導(dǎo)老師及工作任務(wù)。

5.5 緊扣專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)

護(hù)理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)均是發(fā)生和實(shí)施于人是該專業(yè)的突出特點(diǎn)，護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文就只能把在臨床護(hù)理工作實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、科研成果記錄整理形成專業(yè)文章，教師的指導(dǎo)工作也就不能脫離臨床，要以學(xué)生選題為依據(jù)，做足功課。幾經(jīng)修改形成的畢業(yè)論文，是學(xué)生自己臨床實(shí)踐活動(dòng)的理論升華和研究成果。通過答辯的論文達(dá)到了專業(yè)領(lǐng)域一定學(xué)術(shù)水平，學(xué)生的成就感油然而生，并會(huì)對(duì)其保持深刻的印象，在日后的職業(yè)生涯中，會(huì)自覺地應(yīng)用在護(hù)理實(shí)踐中，用以指導(dǎo)自己的工作，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際技能，推動(dòng)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。

5.6 堅(jiān)持授之以漁的立場進(jìn)行指導(dǎo)

給與學(xué)生方法論的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考。減少通過媒體交流的方式進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能多地應(yīng)用面對(duì)面交流指導(dǎo)的方式，言傳身教把專業(yè)寫作的要領(lǐng)傳授給學(xué)生。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 毛澤東.毛澤東選集第一卷[M].北京：人民出版社，1991：273.

（收稿日期：2017-10-27）