新時(shí)期醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的物理教學(xué)分析

黃凌云

[摘要] 目的 探討新時(shí)期醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的物理教學(xué)分析。方法 選取2016年6—8月于該院影像科見習(xí)的50名影像專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組各25名。對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組實(shí)施探究式教學(xué)法。分析比較兩組的教學(xué)效果。結(jié)果 觀察組學(xué)生的理論考核成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，觀察組學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況優(yōu)于對(duì)照組，觀察組的教學(xué)滿意度為96%明顯優(yōu)于對(duì)照組的80%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 探究式教學(xué)法可以提高影像學(xué)專業(yè)見習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)滿意度，值得在臨床上進(jìn)一步探討。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)影像學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)法；探究式教學(xué)法；教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）02（a）-0123-02

醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)是影像學(xué)的基礎(chǔ)課程，是其他影像學(xué)專業(yè)課的奠基課程[1]。如何教好該門課程，使學(xué)生深刻理解影像物理學(xué)這門課程并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，值得深思。故為了探討新時(shí)期醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的物理教學(xué)分析，該院于2016年6—8月特作該次研究，具體如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取于該院影像科見習(xí)的50名影像專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，男生25名，女生25名，年齡18～23歲，平均（20.6±0.5）歲。兩組學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，兩組學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、帶教老師均一致，把50名學(xué)生隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組各25名。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組 對(duì)照組采取以老師為主異的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師帶著學(xué)生簡(jiǎn)單回顧一下上節(jié)課所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)此堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行講解、總結(jié)歸納。

1.2.2 觀察組 開展探究式教學(xué)法講座，使帶教老師和學(xué)生充分了解這種教學(xué)模式，積極參與。帶教老師需要明確教學(xué)目標(biāo)，一般的教學(xué)目標(biāo)分為了解、理解、掌握，老師主要對(duì)需要理解和掌握的知識(shí)進(jìn)行探究式教學(xué)。老師設(shè)置探究性的問題時(shí)需要結(jié)合大綱要求、影像學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣，設(shè)計(jì)難度適中的問題。探究式教學(xué)法主要分為課前準(zhǔn)備、課堂探究活動(dòng)、教師總結(jié)歸納3個(gè)方面。在上課前老師隨機(jī)把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，教會(huì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、資料的方法，讓學(xué)生自己在課前查閱資料、發(fā)散思維提出假設(shè)、自己收集資料進(jìn)行總結(jié)。老師可以在教學(xué)中采用圖片、Flash動(dòng)畫、音頻等多種方式，把枯燥的物理學(xué)理論形象化、具體化，圍繞課程知識(shí)中的某個(gè)細(xì)微知識(shí)點(diǎn)展開，老師應(yīng)該注意啟發(fā)、發(fā)散學(xué)生思維，在進(jìn)行理論探究之后，每個(gè)小組選出代表匯報(bào)結(jié)果，其它小組予以補(bǔ)充，必要時(shí)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、心得寫成課題報(bào)告，最后老師對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

1.3 觀察指標(biāo)

①教研室對(duì)學(xué)生組織理論知識(shí)考核。理論成績(jī)滿分100分。比較兩組學(xué)生實(shí)施教學(xué)干預(yù)前后的理論成績(jī)。②主觀問卷調(diào)查從學(xué)生的學(xué)習(xí)地位、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析總結(jié)。③主觀問卷調(diào)查采用影像科自制的滿意度調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對(duì)于帶教老師教學(xué)的滿意度，滿分為100分。滿意：大于85分；基本滿意：60～85分；不滿意：小于60分。教學(xué)滿意度=（滿意+基本滿意）/總例數(shù)×100%[2]。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

應(yīng)用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包進(jìn)行分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，兩組間比較采用獨(dú)立樣本秩和檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用[n（%）]表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組學(xué)生實(shí)施教學(xué)干預(yù)前后的理論考核成績(jī)

實(shí)施教學(xué)干預(yù)前兩組學(xué)生的理論考核成績(jī)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。實(shí)施干預(yù)后觀察組學(xué)生的理論考核成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。見表1。

2.2 比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

觀察組學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。

觀察組學(xué)生25名，認(rèn)為自己在探索式學(xué)習(xí)法中能夠占據(jù)學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位的有24名（96%）、學(xué)習(xí)能力提高的有25名（100%）、學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)的有23名（92%）、希望以后繼續(xù)開展探索式教學(xué)法的有22名（88%）。對(duì)照組學(xué)生25名，認(rèn)為自己在見習(xí)學(xué)習(xí)中能夠占主導(dǎo)地位的有20名（80%）、學(xué)習(xí)能力提高的有20名（80%）、學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)的有19名（76%）、希望以后繼續(xù)開展傳統(tǒng)教學(xué)法的有18名（72%）。

2.3 兩組學(xué)生對(duì)于教學(xué)滿意度的比較

觀察組教學(xué)滿意度為96%明顯高于對(duì)照組的80%（P<0.05）。見表2。

表2 兩組學(xué)生對(duì)于教學(xué)滿意度的比較[n（%）]

3 討論

醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)是影像學(xué)的基礎(chǔ)課程，是其他影像學(xué)專業(yè)課的奠基課程。該門課程涉及范圍廣泛，涉及物理學(xué)、電子學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)理解消化影像物理學(xué)原理，學(xué)習(xí)難度較大。傳統(tǒng)的教學(xué)法是以老師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主的教學(xué)方法[3]。探索式教學(xué)法是指在學(xué)科領(lǐng)域明確一個(gè)主題，在教學(xué)中建立一個(gè)跟主題相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生通過自主提出問題、調(diào)查收集信息、在課堂與老師和同學(xué)的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)[4]。探究式教學(xué)法的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)能力[5]。該研究采用探究式學(xué)習(xí)法，首先在實(shí)施此種教學(xué)法前，開展一個(gè)專題講座，讓老師、同學(xué)了解此種教學(xué)模式。老師要明確教學(xué)大綱，對(duì)于重難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行探究式教學(xué)，較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)不必采用探究式教學(xué)，否則影響教學(xué)進(jìn)度。并且老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定難度適宜的題目，老師在課前把學(xué)生分成小組，教學(xué)生查閱文獻(xiàn)的方法，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，查閱資料提出假設(shè)并總結(jié)[6]。在課堂上老師提高圖片、音頻、Flash動(dòng)畫教學(xué)，吸引同學(xué)注意力，枯燥的物理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體化、形象化的圖像[7]，加深學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的印象，使學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)影像學(xué)圖像特征準(zhǔn)確掌握，同時(shí)老師把某個(gè)細(xì)微重要的知識(shí)點(diǎn)展開講解，發(fā)散學(xué)生思維，并選出學(xué)生代表進(jìn)行知識(shí)匯報(bào)，從而使老師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。其他小組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，最后老師對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。

實(shí)施教學(xué)干預(yù)前兩組學(xué)生的理論考核成績(jī)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。實(shí)施干預(yù)后觀察組學(xué)生的理論考核成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。觀察組教學(xué)滿意度為96%明顯高于對(duì)照組的80%（P<0.05）。觀察組學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況優(yōu)于對(duì)照組，觀察組學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)中能占據(jù)主導(dǎo)地位的有24名（96%）、但是僅有22名（88%）的學(xué)生希望以后繼續(xù)開展探索式教學(xué)法。通過對(duì)不希望開展探索式教學(xué)法的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，他們認(rèn)為影像學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重，還要花大量的時(shí)間去提出假設(shè)、查閱文獻(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)證，感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。學(xué)生反映的情況需要在以后的教學(xué)中探索、解決。

綜上所述，探究式教學(xué)法可以提高影像學(xué)專業(yè)見習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)滿意度，值得在臨床上進(jìn)一步探討。

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（收稿日期：2017-11-03）