“結(jié)構(gòu)化”名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的“一構(gòu)三改”

陳瑞雪

歐陽(yáng)修說(shuō)：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！逼障＝鹫f(shuō)：“讀書是最好的學(xué)習(xí)，追隨偉大人物的思想，是富有趣味的事情??！”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生“廣泛閱讀各類讀物”，規(guī)定7—9年級(jí)的學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著，閱讀總量不少于260萬(wàn)字。因此，如何指導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)高效、正確閱讀文學(xué)名著，是擺在語(yǔ)文老師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

可是，目前的名著閱讀實(shí)踐卻問(wèn)題繁雜、困惑眾多。在對(duì)我區(qū)初三年級(jí)36名語(yǔ)文教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，教師“教學(xué)困惑”中排在第一位的是“如何開(kāi)展名著閱讀教學(xué)”；教師“專家講座需求”中排在第一位的是“指導(dǎo)教師有效開(kāi)展名著閱讀教學(xué)”；教師“區(qū)級(jí)研究課需求”中排在第一位的是“課堂指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀策略”。由此可見(jiàn)，名著閱讀教學(xué)研究已經(jīng)成為“箭在弦上”亟待解決的問(wèn)題，正是在這樣的背景下，我們進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、制定“結(jié)構(gòu)化”名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)方案總框架

《禮記·中庸》中說(shuō)：“凡事豫則立，不豫則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮?！敝贫ㄓ?jì)劃對(duì)于研究是基石性的第一步。經(jīng)過(guò)對(duì)初中名著閱讀教學(xué)內(nèi)容的研究、初中學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的研究，我們拿出了《“結(jié)構(gòu)化”名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)總框架》。

（一）初中名著閱讀教學(xué)內(nèi)容研究

1.經(jīng)典名著從歷史中走來(lái)，與現(xiàn)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。

2.經(jīng)典名著從成人世界中走來(lái)，與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)相距甚遠(yuǎn)。

3.經(jīng)典名著大多從故事中走來(lái)，與學(xué)生的興趣點(diǎn)相契合。

（二）初中學(xué)生閱讀年齡和心理特點(diǎn)研究

初中學(xué)生由于年齡較小，他們對(duì)名著的認(rèn)識(shí)還停留在感性階段；同時(shí)他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)少，很難真正分請(qǐng)閱讀作品的良莠。初中學(xué)生面對(duì)經(jīng)典名著閱讀主要存在“隨意心理”“從眾心理”“畏難心理”“功利心理”等特點(diǎn)。

（三）“結(jié)構(gòu)化”名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)方案總體框架設(shè)計(jì)

本著 “指導(dǎo)性”“活動(dòng)性”“可操作”三條基本原則，我們制定了“結(jié)構(gòu)化”名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)方案總框架如下：包括作者介紹、作品介紹、名家點(diǎn)評(píng)、讀書方法、活動(dòng)方案。

本名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)方案框架設(shè)計(jì)從三個(gè)角度推進(jìn)：

首先，充分的前期了解幫助學(xué)生消除與“名著”的距離感。預(yù)期通過(guò)“相關(guān)的介紹和評(píng)價(jià)”讓學(xué)生能對(duì)作者、作品、作品的價(jià)值、閱讀的意義等有一定的了解，激發(fā)學(xué)生讀一讀、看一看的愿望。同時(shí)通過(guò)這兩個(gè)版塊幫助學(xué)生對(duì)整本書有一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生真正的閱讀搭建臺(tái)階。

其次，具體的方法指導(dǎo)幫助學(xué)生高效閱讀。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國(guó)文的目標(biāo)”。搞好名著閱讀，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。在“讀書方法版塊”，除了指導(dǎo)學(xué)生精讀，還指導(dǎo)學(xué)生利用瀏覽、猜讀、跳讀、群讀等方法進(jìn)行名著閱讀。

最后，可操作的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在體驗(yàn)中分享閱讀成果、獲得新的提升。如劇本表演、辯論會(huì)等活動(dòng)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生閱讀體驗(yàn)和反饋。

（四）以《水滸傳》為例展開(kāi)實(shí)踐研究中暴露出的問(wèn)題

“結(jié)構(gòu)化”名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)總框架制定完成后，我們以《水滸傳》為例在初二年級(jí)進(jìn)行了實(shí)踐研究。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：

首先，相關(guān)評(píng)價(jià)版塊內(nèi)容條理性不清。

其次，讀書方法指導(dǎo)過(guò)于籠統(tǒng)，具體指導(dǎo)性不強(qiáng)。

最后，活動(dòng)方案過(guò)于單一，教師不能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行選擇。

本次對(duì)于“結(jié)構(gòu)化”名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐研究讓我們?cè)诳吹匠晒耐瑫r(shí)更看清了問(wèn)題，于是我們進(jìn)行了及時(shí)的調(diào)整和修改。

二、第一步修改，甄選“名家點(diǎn)評(píng)”

“相關(guān)評(píng)價(jià)”變成“名家點(diǎn)評(píng)”，更注重所選內(nèi)容的不同角度、點(diǎn)評(píng)質(zhì)量等問(wèn)題。選擇與名著相關(guān)的名家點(diǎn)評(píng)時(shí)，我們分別從“總體感受”“內(nèi)容特色”“寫法特色”“價(jià)值影響”四個(gè)方面選材。同時(shí)力求所選“名家”是真正的“大家”，體現(xiàn)其專業(yè)性。

三、第二步修改，細(xì)化讀書指導(dǎo)

首先，整本書閱讀前給出“讀前”閱讀建議和指導(dǎo)

如閱讀《朝花夕拾》前，建議學(xué)生先用快速閱讀的方法將全書看一遍，主要完成對(duì)整本書大致內(nèi)容的把握；然后建議學(xué)生選擇其中一部分內(nèi)容進(jìn)行精讀，注意文章的詞句，仔細(xì)體會(huì)作者的情感、思考作品的主題。給學(xué)生提供“名著閱讀任務(wù)單”，讓學(xué)生記錄下“精彩語(yǔ)句”“有趣風(fēng)俗”“閱讀感受”“閱讀疑問(wèn)”等內(nèi)容。

其次，整本書閱讀中給出“讀中”閱讀建議和指導(dǎo)

閱讀進(jìn)行中，教師及時(shí)進(jìn)行更有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，會(huì)幫助學(xué)生隨時(shí)調(diào)整閱讀方向，并將學(xué)生的淺層閱讀逐漸引向深入。如，在《朝花夕拾》閱讀進(jìn)行中的時(shí)候，老師建議學(xué)生進(jìn)行“小專題”閱讀，如“童年的魯迅”“作品中的風(fēng)俗”“小魯迅的朋友”“魯迅的親人們”等等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀和探究。

最后，整本書閱讀中給出“讀后”閱讀建議和指導(dǎo)

閱讀進(jìn)行一段時(shí)間之后，要為學(xué)生的閱讀成果搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生品嘗到讀書的成就感和快樂(lè)感。這樣他們才能順利、高興地向下一本書進(jìn)發(fā)。因此閱讀結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行整理、歸納。如，《朝花夕拾》閱讀結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文、寫手抄報(bào)等方式進(jìn)行閱讀總結(jié)活動(dòng)。

四、第三步修改，豐富活動(dòng)設(shè)計(jì)

“玩”是孩子的天性，“活動(dòng)”是最好的體驗(yàn)式教育。名著閱讀活動(dòng)如果能和“活動(dòng)”建立起聯(lián)系，學(xué)生能夠在“玩”“活動(dòng)”中走進(jìn)名著，這樣的讀書效果一定是事半功倍的。因此我們?cè)凇敖Y(jié)構(gòu)化”的框架中增加了活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的數(shù)量，力求從不同角度給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，如辯論會(huì)更適合語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、思辨能力強(qiáng)的給學(xué)生；課本劇演出更適合表演能力強(qiáng)學(xué)生，班級(jí)刊物的出版更適合寫作能力強(qiáng)的學(xué)生等等。

目前，該設(shè)計(jì)已經(jīng)借助我區(qū)拓展類校本教材編輯發(fā)行，教師們組織學(xué)生開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，正依托“結(jié)構(gòu)化名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)方案”穩(wěn)步進(jìn)行著……