淺論初中語文寫作教學的方法策略

孫琴

【摘 ?要】

初中語文作為一門基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，幫助學生打下良好的知識基礎(chǔ)具有不可忽視的作用。而寫作教學作為初中語文中較為重要的一部分，對于提升學生寫作能力和意識有著積極的影響，也更應(yīng)受到教師和學生的重視。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該樹立正確的教學理念，選取合適的教學方法，將寫作教學作為教學中的重點，為學生將來發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文從引導(dǎo)學生重視閱讀、培養(yǎng)基本技巧、培養(yǎng)學生興趣、注重創(chuàng)新幾個方面淺要論述初中語文寫作教學的方法策略，以期為廣大教師提供建議。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 ? 寫作教學 ?方法策略

初中階段，學生對于寫作已經(jīng)有了較為清晰的認識，也具有了一定的寫作意識和能力。但在傳統(tǒng)教學中，教師往往忽視對于學生寫作方面基本技巧的提升，并且對于提升學生興趣和積極性方面也不夠重視，只是將一些寫作模板灌輸給學生，導(dǎo)致出現(xiàn)部分學生寫作興趣不夠，或者基本功不扎實的問題。因此，教師在開展教學活動培養(yǎng)學生寫作時，應(yīng)該注意引導(dǎo)學生培養(yǎng)扎實的基本功，同時也應(yīng)該樹立正確的教學觀念，注意提升學生的寫作興趣以及積極性，從而從根本上提升學生的寫作能力和意識。

一、引導(dǎo)學生重視閱讀，積累素材

寫作的源頭便是閱讀，從根本上說，寫作是閱讀的延伸。在傳統(tǒng)寫作訓練中，教師往往不能將閱讀與寫作結(jié)合起來，在開展閱讀教學時便單單進行閱讀練習，這不免會讓學生多走很多彎路。因此，在進行寫作教學時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生將閱讀與寫作結(jié)合起來進行學習與訓練，從而提升寫作技巧以及閱讀能力。比如，在學生進行閱讀時，常常有分析作者寫作手法這一練習題目，教師在講解時便可以結(jié)合寫作技巧來進行教學，如果文章中作者運用的寫作技巧較為簡單、經(jīng)典，教師便可以引導(dǎo)學生學習這種技巧，并在寫作中嘗試運用出來。當然，除了在閱讀教學中穿插寫作教學，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學生適當進行課外閱讀來積累素材，學習寫作知識。教學實踐表明，初中階段的學生生活經(jīng)歷還不夠豐富，且寫作能力不夠成熟，因此在寫作時常常會出現(xiàn)無話可說的情況，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生在閱讀中積累素材。比如，在初中語文教材中有很多經(jīng)典文學作品的選段，教師便可以引導(dǎo)學生利用課余時間來閱讀這些經(jīng)典文學作品，學習其中的寫作技巧，更重要的是積累相關(guān)知識，為后來的寫作攢下素材。

二、注重基本技巧的提升，不好高騖遠

在傳統(tǒng)的寫作教學中，很大一部分教師都不重視學生寫作基本技巧的提升，甚至認為學生基本功教學是一種效率較低的教學方法，然而教學實踐表明，在初中階段，有很大一部分學生在寫作時常常會出現(xiàn)語病、錯字、標點符號使用錯誤等等低級錯誤，這便是學生基本功不扎實的體現(xiàn)。因此，教師在進行寫作訓練時，應(yīng)該將培養(yǎng)學生寫作基本技巧作為前期教學的重點，而不是好高騖遠，一開始便教給學生難度較大的寫作技巧，這樣反而得不償失。首先，教師可以對學生造句能力進行訓練，如病句練習、修辭手法的運用、標點符號的使用等等，這樣逐項對學生進行訓練，幫助學生掌握基本技能。其次，在教學前期，教師可以引導(dǎo)學生寫一段文章，降低難度來進行訓練。教師在課堂上也可以讓學生互相批改作品，讓學生自己尋找其他同學作品的問題，然后反思自己有沒有相似的問題和不足，從而激發(fā)學生的學習熱情，及時查漏補缺。

三、結(jié)合情景教學法，培養(yǎng)學生興趣

初中階段，學生還不夠成熟，對于新鮮事物仍具有強烈的興趣和好奇心。而在寫作教學中，由于寫作過程較為枯燥，加上學生寫作技能不夠熟練，因此有很大一部分學生對寫作的興趣不大，甚至有著抗拒心理。因此，教師在進行寫作訓練時應(yīng)該注重學生學習興趣的提升，尋求合適的教學方法，增加學生寫作的積極性。例如，教師可以采用情景教學法，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境來引起學生學習熱情。如在練習命題作文《我最難忘的一件事》時，教師便可以創(chuàng)設(shè)這樣一個教學情境：同學們在生活中每天都會經(jīng)歷各種各樣的事情，有的令我們開心，有的令我們難過，那么大家現(xiàn)在回憶一下，你所經(jīng)歷過最難忘的事是什么，是開心還是難過呢？同學們可以將想說的話寫下來與大家分享。這樣通過一段導(dǎo)語來引起學生回憶，從而提升學生的寫作熱情，獲得較好的課堂教學效率。

四、引導(dǎo)學生在模仿中創(chuàng)新，完善自身

在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師重點教學的內(nèi)容便是寫作模板教學，學生學習的主要內(nèi)容也是模板的套用與掌握。這種方法雖然能讓學生短時間內(nèi)寫出合格的作品，但長此以往，教師便會發(fā)現(xiàn)，學生寫出的作文千篇一律，毫無新意。這對于學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升顯然是不利的。因此，教師在進行寫作訓練時應(yīng)該引導(dǎo)學生不能一味地模仿模板，而是應(yīng)該加入一些自己的東西，勇于創(chuàng)新與改變，讓作品具有自己的特色。當然，不僅僅是模板，學生可以模仿的地方有很多：閱讀文章中優(yōu)美的句子、文言文中新穎的比喻等等，這都是學生可以模仿的技巧，但教師應(yīng)該引導(dǎo)學生不能一味地照搬硬套，而是在其基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，加入自己的想法，這樣才能快速地提升自身的寫作技巧。

【結(jié) ?語】

教學實踐表明，在初中語文教學中注重寫作技能的提升和寫作意識的培養(yǎng)，對于學生在未來的學習中有著積極的影響，甚至對于學生未來的人生都有著不可忽視的意義。因此，教師在開展寫作教學時應(yīng)該樹立正確的教學觀念，尋求合適的教學方法，從根本上改變學生對于寫作的錯誤看法，提升學生對寫作的興趣和積極性，從而培養(yǎng)學生的寫作能力和意識。當然，由于初中階段學生學習能力有限，對于其寫作能力的提升并非一日之功，教師應(yīng)該具有足夠的耐心，積極引導(dǎo)，幫助學生以科學的學習方法提升自己。

【參考文獻】

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