淺談敘事學(xué)下的高中語文小說教學(xué)

丁素君

【摘 ?要】

小說是應(yīng)用敘事學(xué)進(jìn)行敘事最典型的文學(xué)體裁，因此，教師在進(jìn)行高中語文小說教學(xué)的時(shí)候，可用敘事學(xué)的視角引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從小說的敘述方式、故事文本、敘事語言三個(gè)方面出發(fā)，閱讀小說?？梢哉f，敘事學(xué)的運(yùn)用，使小說教學(xué)方向明確，思路清晰，更容易使學(xué)生明確。

【關(guān)鍵詞】

敘事學(xué) 高中語文 小說教學(xué) 敘述方式 故事文本 敘事語言

胡亞敏認(rèn)為：“敘事學(xué)是對(duì)敘事作品，包括小說詩歌等以文字為表現(xiàn)形式的作品的共時(shí)狀態(tài)研究，即，將敘事作品中的各種因素，如敘事方式，故事文本，敘事語言，當(dāng)做同時(shí)存在且構(gòu)成有機(jī)整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究”。在這里，小說是最為典型的敘事文作品，因此，在主要以分析小說文本作為主要內(nèi)容的高中小說教學(xué)中，教師可以以對(duì)敘事學(xué)的分析作為依據(jù)，進(jìn)行小說教學(xué)。這是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定的?？梢哉f，將敘事學(xué)理論引進(jìn)高中語文課堂，既對(duì)教師的專業(yè)能力的提升有很大幫助作用，又能夠?qū)π≌f教學(xué)起到理論的支撐作用，進(jìn)而拓展小說分析的角度，使學(xué)生獲得不同的審美感受。這樣一來，教師專業(yè)素質(zhì)的提升與學(xué)生的知識(shí)需求結(jié)合在一起，語文課堂變得豐富多彩，其樂融融。

一、以敘述的角度為依據(jù)，展開高中語文小說教學(xué)

小說是一種很特殊的體裁，需要故事來支撐，而故事內(nèi)容并不是隨便信手拈來的，而需要采用一定的敘述方式進(jìn)行，教師便可從這一點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析作者采用何種方式進(jìn)行敘述?？梢哉f，敘述方式影響小說的最終呈現(xiàn)效果，相同的故事情節(jié)，所采用的敘述方式的不同，也會(huì)使得小說產(chǎn)生不同的效果。在這里，教師可以憑借敘述的角度，從敘述者、敘述視角、敘述時(shí)間以及頻率對(duì)小說進(jìn)行分析。比如敘述視角，是指在小說中，敘述者或小說中的人物以怎樣的視角進(jìn)行故事的敘述。要理解這一點(diǎn)的最好方式是從敘述人稱入手，這也是閱讀小說時(shí)，學(xué)生最先感知到的。再比如，敘述者他并不是作者本人，而是創(chuàng)作者所選擇出的替自己說話的對(duì)象，可能具備創(chuàng)作者的觀點(diǎn)審美。另外就是敘述時(shí)間，它包括小說故事發(fā)生的時(shí)間以及小說敘述的時(shí)間，其內(nèi)容信息量大，是很重要的概念。而敘述頻率則指故事發(fā)生的次數(shù)、文本敘述的次數(shù)，以及它們之間的關(guān)系?？梢哉f，這三點(diǎn)對(duì)于從敘述角度分析小說是十分重要的，可以同時(shí)進(jìn)行分析。這里以敘述視角為依據(jù)，進(jìn)行高中小說分析教學(xué)。

例如，《紅樓夢(mèng)》節(jié)選部分《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文，便是以林黛玉的視角描述賈府的人物關(guān)系以及賈府的規(guī)模和格局。但學(xué)生并沒有意識(shí)到敘述視角這一概念，并不能進(jìn)行系統(tǒng)深刻的分析。因此，教師在進(jìn)行分析教學(xué)的時(shí)候，可以引入敘述視角這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之后，總結(jié)林黛玉的所見所聞，并告知關(guān)于敘述視角這一知識(shí)點(diǎn)。如教師可以告知學(xué)生《林黛玉進(jìn)賈府》運(yùn)用的是內(nèi)聚焦型視角，又屬于限制型視角。這一知識(shí)點(diǎn)貫穿在小說人物分析的始終，既為小說課堂增色，又能提升教師素養(yǎng)，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

二、以故事角度為依據(jù)，展開高中語文小說教學(xué)

故事是使小說成為小說的文本血肉，以故事作為角度展開高中語文小說的教學(xué)，意味著要研究故事情節(jié)、故事人物、故事環(huán)境等在文本上的呈現(xiàn)方式。

首先，是情節(jié)。在一般情況下，情節(jié)與故事是連用的，通常能聽到有人用“故事情節(jié)”指代小說中的情節(jié)。但在敘事學(xué)上，“故事”與“情節(jié)”是具有某種區(qū)分的。所謂“故事”是一個(gè)籠統(tǒng)的說法，是指完整的敘事內(nèi)容，而情節(jié)則類屬于故事，是故事范疇的一個(gè)事件，具有推進(jìn)故事進(jìn)展的作用。情節(jié)的重要性不言而喻。學(xué)生理解一篇小說，需要了解小說所敘述的故事內(nèi)容，并能夠根據(jù)對(duì)情節(jié)的梳理，看到故事的發(fā)展脈絡(luò)，分析出小說的要素：開端、發(fā)展、高潮、尾聲，因此，在小說教學(xué)中，對(duì)情節(jié)的分析及梳理概括是極為重要的，這是對(duì)小說內(nèi)容進(jìn)行理解的最佳途徑。例如在講莎士比亞《羅密歐與朱麗葉（節(jié)選）》的時(shí)候，教師可依據(jù)情節(jié)視角，讓學(xué)生對(duì)情節(jié)進(jìn)行梳理概括，并提煉出開端、發(fā)展、高潮、尾聲這幾部分，掌握小說的發(fā)展脈絡(luò)。

其次，是人物。對(duì)于小說來說，人物的行為推動(dòng)小說的發(fā)展，這體現(xiàn)功能性?？梢哉f，人物是為了小說情節(jié)發(fā)展而設(shè)定的。但是人物的設(shè)定又具備心理性，是由自身的獨(dú)特心理來支配的，有獨(dú)特個(gè)性，在小說中展現(xiàn)出獨(dú)立的思考。所以，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從人物的角度來理解小說，總結(jié)人物安排的作用，人物的心理狀態(tài)對(duì)外在行為的影響，人物的背景經(jīng)歷、性格情感、思想認(rèn)知等等，這些是構(gòu)成小說不同事件中人物特有行為的關(guān)鍵因素，在這里，教師可以以人物作為角度，分析人物的心理，以及由心理因素影響外在所呈現(xiàn)的狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)人物在小說中的作用進(jìn)行理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小說的理解。例如魯迅的《祝?！?，其中涉及到“我”這一關(guān)鍵性人物，這個(gè)“我”并不是作者本人，而是一個(gè)幫助作者去表達(dá)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的一個(gè)在魯鎮(zhèn)出生，已成長(zhǎng)為青年，而且接受了新的思想的人。這樣一個(gè)人與魯鎮(zhèn)縈繞的封建的風(fēng)氣是相矛盾的，這種矛盾使青年的“我”產(chǎn)生一種心理狀態(tài)，小說的主題也由此而出。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我”進(jìn)行人物的心理狀態(tài)分析，表現(xiàn)受到新思想啟蒙的知識(shí)分子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的不知所措和無動(dòng)于衷。

最后，是環(huán)境。什么樣的故事，處在什么樣的環(huán)境中，而所謂的環(huán)境，即是社會(huì)背景、自然現(xiàn)象等，其對(duì)人物形象的塑造，小說情節(jié)的推動(dòng)、小說主題的反映具有重大的作用。因此，教師在注重對(duì)情節(jié)人物的分析觀察的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說中的環(huán)境描寫，感受其情感基調(diào)，以及其與主題、情節(jié)、人物的關(guān)系。

三、以敘述語言角度為依據(jù)，展開高中語文小說教學(xué)

故事需要敘述語言來呈現(xiàn)，而敘述語言的特點(diǎn)常常是因人而異的，不同的作者則會(huì)產(chǎn)生不同的敘述語言風(fēng)格，而不同的語言又會(huì)創(chuàng)造出不同的文學(xué)文本，因此，語言的重要性也是不可小覷的。所以，教師也要以敘述語言角度為依據(jù)，分析作者的思維邏輯，語法詞匯運(yùn)用特點(diǎn)以及所創(chuàng)造的語境，進(jìn)而對(duì)作者的小說進(jìn)行全面的理解。

還以魯迅的《祝福》為例，這篇小說整體的語境是黑色調(diào)的，這種色調(diào)與祥林嫂的命運(yùn)交織，使得整篇小說被一層陰郁籠罩，作者的語言特點(diǎn)也是冷靜近似絕望的。教師可引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)的詞句畫出來，這更利于蘊(yùn)藉學(xué)生的情感，使其理解小說的主題。

一篇小說的創(chuàng)作完成需要很繁瑣的思維活動(dòng)，不僅要確定敘述角度，還要對(duì)故事的情節(jié)、人物、環(huán)境有所安排，此外，還要投入繁重的語言工作，才能夠結(jié)晶一篇小說，所以，教師在進(jìn)行小說教學(xué)的時(shí)候，也要以這幾個(gè)作為角度，有目標(biāo)的去剖析。

【參考文獻(xiàn)】

【1】丁鋼.敘事探究——原理、技術(shù)與實(shí)例【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

【2】田俊武.魯迅《阿 Q 正傳》的敘事視角初探【J】.江南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006