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      分層教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

      2018-05-14 17:11:21吳小芳
      作文成功之路·中考沖刺 2018年9期
      關(guān)鍵詞:教師應(yīng)語文課堂分層

      吳小芳

      【摘 ?要】

      隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和新課改形勢下的逐漸推進(jìn),分層教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了認(rèn)可,并且小學(xué)語文教師也將分層模式在小學(xué)課堂中廣泛的運(yùn)用。分層教學(xué)模式可以很好的將小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等進(jìn)行分層,使小學(xué)生可以更高效的學(xué)習(xí)語文知識。本文主要圍繞分層教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用策略進(jìn)行分析和探究。

      【關(guān)鍵詞】

      分層教學(xué)模式 ?小學(xué)語文教學(xué) ?運(yùn)用

      小學(xué)語文是小學(xué)階段各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷推進(jìn),小學(xué)教師為了更好的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教學(xué)模式逐漸向創(chuàng)新的分層教學(xué)模式推進(jìn)。在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)活動中,小學(xué)語文教師應(yīng)積極運(yùn)用分層教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不同需求,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等對學(xué)生的整體情況做一個規(guī)劃,從而更好的促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

      1.分層教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

      分層教學(xué)模式一般是針對學(xué)生個體的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用的,分層教學(xué)模式可以滿足小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不同學(xué)生的不同需求,從而使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都可以得到良好的教育,使得小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加的熱愛。減少因?yàn)樾W(xué)生不能適應(yīng)教師的教學(xué)模式而導(dǎo)致的學(xué)生成績嚴(yán)重落后。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),可以很好的拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,使得學(xué)生可以獨(dú)立思考,進(jìn)行思維創(chuàng)新,幫助小學(xué)生很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外,分層教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,也可以激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動小學(xué)生學(xué)生語文的積極性。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用適合小學(xué)生的學(xué)生方式,促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高。分層教學(xué)模式的運(yùn)用,有利于提高小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量,提升小學(xué)語文教師的教學(xué)效率,同時也有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的整體能力提升。

      2.分層教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用的具體策略

      2.1對小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容分層

      傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)是以教師的主觀教授知識為主,忽略小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)意見性。這樣的教學(xué)模式,使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣,小學(xué)語文教師不能很好的調(diào)動小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。因此,為了更好的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量,小學(xué)語文教師應(yīng)積極運(yùn)用分層教學(xué)模式,將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層整理,使小學(xué)生可以很快的接收和理解小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的含義【1】。例如在學(xué)習(xí)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文時,小學(xué)語文教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容容易理解點(diǎn)進(jìn)行分層,這樣可以使得小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時,由簡單的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過度到難點(diǎn)的學(xué)習(xí),這樣由難而易的過程會使得學(xué)生更加容易接受語文知識,更加熱愛語文知識,不會使小學(xué)生產(chǎn)生反感和厭倦。通過小學(xué)語文教師對語文教學(xué)內(nèi)容的分層,使得小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍更加活躍,使教學(xué)內(nèi)容更加具有層次化,分明的層次有助于小學(xué)生對語文知識的理解,可以加深小學(xué)生對語文知識的印象,從而更好的為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      2.2對小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)分層

      小學(xué)語文課堂教學(xué)中,語文教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),提高小學(xué)語文教學(xué)效率,進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量【2】。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)善于運(yùn)用分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)知識的講解。小學(xué)語文教師應(yīng)將語文教學(xué)目標(biāo)和分層教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,使不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)更加科學(xué)合理,使學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量都可以達(dá)到最優(yōu)化。減少因?yàn)樾W(xué)生理解能力不同,使小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的情況發(fā)生。每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績不同,學(xué)習(xí)興趣不同,學(xué)生個人的性格不同,學(xué)生個人的語文學(xué)習(xí)能力不同。因此,小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文知識目標(biāo)設(shè)定的時候,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層處理。例如學(xué)習(xí)《長城》一課時,對于此節(jié)課中語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,小學(xué)語文教師應(yīng)使學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)生理解文章中的生字、詞語和短句。對于語文學(xué)習(xí)水平稍加中等的學(xué)生,使學(xué)生理解文章的含義,掌握文章的特點(diǎn)。對于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)目標(biāo),小學(xué)語文教師應(yīng)在學(xué)生理解語文課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對文章中的知識進(jìn)行擴(kuò)充,鍛煉使用新學(xué)到的知識和文章寫作手法進(jìn)行寫作練習(xí),從而實(shí)現(xiàn)拓展語文知識的目的。由此可見,分層教學(xué)模式可以好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      2.3對小學(xué)語文課堂教學(xué)評價分層

      評價教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行分層評價主要表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價【3】。對于語文教學(xué)中的優(yōu)等生給予肯定的同時,也要督促他們繼續(xù)的提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率,對于中等生和成績較弱的同學(xué),應(yīng)積極進(jìn)行鼓勵,對他們進(jìn)行耐心的指導(dǎo),不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,進(jìn)而使學(xué)生整體語文素質(zhì)有一個新的提升。

      【結(jié) ?語】

      總而言之,分層教學(xué)模式可以很好的提升小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)加大對小學(xué)生分層教學(xué)的力度,積極調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

      【參考文獻(xiàn)】

      【1】陳雅波.分層教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用【J】.中國校外教育,2016(21)

      【2】金青玲.分層教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.學(xué)周刊,2015(03)

      【3】周英.分層教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用【J】.北方文學(xué)(下半月),2012(04)

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