初中語文寫作教學(xué)中寫作要素探討

徐菊花

【摘 ?要】

中國(guó)的素質(zhì)教育的理念在于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，教師需要集中優(yōu)化學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)體系以及自主學(xué)習(xí)能力，在語文學(xué)科的教學(xué)方面，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中主動(dòng)積累素材及知識(shí)，才可以有效提高其寫作能力。本文主要從寫作素材、思想感情以及脈絡(luò)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面對(duì)初中語文寫作要素進(jìn)行分析，以供初中語文寫作教學(xué)者參考。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 ?寫作教學(xué) ?寫作要素

初中語文教學(xué)的重要部分即為寫作教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于寫作教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)現(xiàn)在的初中語文考試試卷的分值分配可以看到，寫作部分占有很大一部分的比例。在寫作教學(xué)中，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生善于去收集并整理寫作素材，寫作素材的優(yōu)良決定了學(xué)生的寫作水平和成品質(zhì)量。本文主要是針對(duì)初中語文寫作教學(xué)中關(guān)于寫作要素的探討，希望可以提高當(dāng)代中學(xué)生的寫作水平。

一、積累豐富的寫作素材

大部分初中學(xué)生在寫作過程中可能遇到無話可說或者感覺無法寫到規(guī)定字?jǐn)?shù)的問題，而這種問題的存在是由于學(xué)生沒有積累豐富充足的寫作素材，因此無法表達(dá)內(nèi)心所感。初中語文教學(xué)在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，需要幫助學(xué)生來積攢寫作的素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去收集素材，幫助學(xué)生在寫作過程中自由發(fā)揮內(nèi)心所想。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累教材中優(yōu)秀范文中的素材。初中語文教材中所選文本大多是優(yōu)秀且值得品位的作品，教師在日常教學(xué)中通過閱讀和記憶其中優(yōu)秀的詞句，可以幫助學(xué)生在寫作過程中自然應(yīng)用。如，《凡賽爾宮》中對(duì)于凡賽爾宮正宮景色的描述語句中用到很多優(yōu)美的詞句，這些語句很好地把握了正宮所處的方位以及景色的詳細(xì)刻畫，使得學(xué)生在閱讀過程中仿若身臨其境，值得細(xì)細(xì)揣摩。而教師在引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞并選擇自己喜愛的部分記憶的過程中，可以豐富學(xué)生描述自然景物的詞匯量，提高學(xué)生書寫文章時(shí)的表達(dá)能力以及表現(xiàn)力。

語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)在日常生活中積累素材。習(xí)作實(shí)際上是學(xué)生通過用筆來表達(dá)自己的人生感悟及所感所想，未與生活聯(lián)系起來的文章其實(shí)是一紙空談。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材。例如，在《從百草園到三味書屋》這一課中，在描寫百草園中充滿無限樂趣的描寫應(yīng)用了“不必說……也不必說……單是……”的句式，巧妙地將不同的凈值聯(lián)合到一起，凸顯百草園作為“我”的樂園而存在。在學(xué)習(xí)這一部分是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活經(jīng)驗(yàn)，用該句式來表達(dá)自己所見美景。

其實(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞這類描寫景物的文章時(shí)，使用再多的語言來對(duì)其描述也難以讓學(xué)生真正體會(huì)到文章所想表達(dá)的意境。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生直接走向室外，接近大自然，讓學(xué)生自己親身去體驗(yàn)并觀察美好的景致，這樣寫出來的景色描寫也會(huì)更加自然與細(xì)膩。

二、注重寫作的真情實(shí)感

寫作的關(guān)鍵之處在于真實(shí)情感，失去情感的文章仿若人失去了靈魂，是不具有渲染力的。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作時(shí)真實(shí)情感的注入。

第一，語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生觀察文章中的細(xì)節(jié)描寫。例如教師在選擇課文時(shí)朗讀的表情以及文章中相應(yīng)的描寫：教師朗誦的過程中仿佛將自己代入到角色之中，情感也十分澎湃并具有渲染力，這樣朗讀出來的文章可以感染每一位學(xué)生。學(xué)生需要這樣的細(xì)心觀察與感悟，才能理解教師所渲染情景的目的和其中內(nèi)涵。讀者在閱讀文章時(shí)，是可以與作者進(jìn)行心靈上的溝通，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

第二，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中主動(dòng)有感而發(fā)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，可以提出問題：為何作者在描寫父親背影時(shí)的語言十分的樸實(shí)無華，但是可以讓讀者心生感慨。這其實(shí)就是作者將自身的情感融入到文章之中，升華了文章的內(nèi)涵激發(fā)了讀者的共鳴。朱自清當(dāng)時(shí)與父親都是東奔西走難以見上一面，再加上當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及家庭環(huán)境都讓作者在描述父親背影時(shí)有感而發(fā)，讀者讀起來自然深受感染。

三、把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

脈絡(luò)結(jié)構(gòu)可以讓一篇文章緊湊有序，表達(dá)說理也十分清晰。因此，教師在寫作教學(xué)中，需要指導(dǎo)學(xué)生把握并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，使得文章條例清晰，敘事娓娓道來。

例如，教師在上《花兒為什么這樣紅》這篇文章時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，明白文章是怎樣說理的。文章分別從不同的方面來解釋花兒為什么這樣紅的原因，這樣不僅條理清晰，還具有一定的層次感，最后對(duì)上面的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)從而進(jìn)口文章主題，有頭有尾。讀者在閱讀全文時(shí)自然對(duì)其中理論和證明過程理解順暢，對(duì)其觀點(diǎn)也是深信不疑。

【結(jié) ?語】

初中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，需要從積累素材、表達(dá)情感以及把握文章脈絡(luò)著三個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作要素，激發(fā)其寫作的動(dòng)力及欲望，鼓勵(lì)學(xué)生多積累素材，主動(dòng)閱讀。同時(shí)，語文教師也需要迎合時(shí)代潮流更新教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平，傳授學(xué)生好的寫作技巧并且提高寫作教學(xué)的實(shí)際效果。

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