新時期大學生社會主義意識形態(tài)教育路徑探析

晨曦

摘 要：大學生社會主義意識形態(tài)教育是高校思想政治教育的重要組成部分，不僅關(guān)系到大學生自身成長成才，也關(guān)系到社會主義制度的長治久安和“中國夢”的實現(xiàn)。面對當前大學生社會主義意識形態(tài)教育存在的困境和挑戰(zhàn)，高校社會主義意識形態(tài)教育必須堅持以社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮，創(chuàng)新教育手段，優(yōu)化教育環(huán)境，加強隊伍建設(shè)，突出教育時效性，實現(xiàn)多方聯(lián)動，多維互動的長效機制，開創(chuàng)大學生社會主義意識形態(tài)教育工作新局面。

關(guān)鍵詞：大學生；社會主義意識形態(tài)教育；困境；路徑

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1009-6922.2018.01.21

文章編號：1009-6922（2018）01-99-05

所謂社會主義意識形態(tài)教育，即教育者通過一定的教育實踐將具有中國特色社會主義的意識形態(tài)理論體系傳遞給受教育者，促使其認知、認同、信仰，喚起聚合心理，并上升為共同信念和奮斗目標。社會主義意識形態(tài)具有鮮明的階級性和徹底的實踐性，是一種生產(chǎn)實踐活動，它以無產(chǎn)階級的政治目標和社會理想來導向和動員人民群眾，以維護和鞏固無產(chǎn)階級的合法性，反應了無產(chǎn)階級的理論主張，是無產(chǎn)階級政治實踐的理論依據(jù)。高校承擔著社會主義建設(shè)新時期人才培養(yǎng)的神圣使命，對社會主義意識形態(tài)教育具有歷史的選擇性和現(xiàn)實的需要性，大學生作為優(yōu)秀青年群體的代表，已成為資本主義意識形態(tài)滲透的重要對象。全球化浪潮來襲、網(wǎng)絡時代到來、多元文化影響、社會轉(zhuǎn)型期矛盾凸顯，這些復雜因素為當代大學生社會主義意識形態(tài)教育帶來了困境和挑戰(zhàn)。隨著黨的十九大順利召開，理性分析當代大學生社會主義意識形態(tài)教育所面臨的困境，探討如何在新形勢下加強大學生社會主義意識形態(tài)教育，堅持馬克思主義主導地位，增強意識形態(tài)領(lǐng)域主導權(quán)和話語權(quán)，為更好地構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量提供精神指引，已是我國現(xiàn)階段社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中必須妥善處理和解決的現(xiàn)實又緊迫的問題。

一、新時期大學生社會主義意識形態(tài)教育困境探究

當前，大學生社會主義意識形態(tài)教育所面臨的國際國內(nèi)形勢較為復雜。全球化趨勢席卷世界，多元文化語境嚴重沖擊大學生社會主義意識形態(tài)教育認知與實踐；網(wǎng)絡時代的快速到來，使得互聯(lián)網(wǎng)成為沒有硝煙的戰(zhàn)場；社會轉(zhuǎn)型期各種矛盾集中爆發(fā)，進一步?jīng)_擊大學生對社會主義意識形態(tài)的認同感和踐行力度，一系列復雜因素使新時期做好大學生社會主義意識形態(tài)教育工作面臨諸多困境與挑戰(zhàn)。

（一）全球化趨勢對大學生社會主義意識形態(tài)教育的沖擊

隨著社會生產(chǎn)力的不斷進步，全球化逐漸成為人文社科研究領(lǐng)域的重點問題。何為全球化？馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中指出：“資產(chǎn)階級，由于開拓了世界市場，使一切國家的生產(chǎn)和消費都成為世界性的了……過去那種地方的和民族的自給自足和閉關(guān)自守的狀態(tài)，被各民族的各方面的相互往來和各方面的相互依賴所代替了。物質(zhì)的生產(chǎn)是如此，精神的生產(chǎn)也是如此?！庇纱丝梢姡蚧粌H局限于經(jīng)濟范疇，還應包括制度、文化、文明范疇。從經(jīng)濟層面看，全球化是一種經(jīng)濟活動走勢，以資本的全球范圍流通和資源的全球范圍配置為特征；從制度層面看，全球化即資本主義制度的世界擴張化；從文化和文明的層面看，全球化是全世界文化、文明交流融合的趨勢，是未來文明存在的一種狀態(tài)。縱觀全球化發(fā)展至今，其實質(zhì)是以西方發(fā)達資本主義國家為主導、建立在現(xiàn)代國際政治經(jīng)濟秩序基礎(chǔ)之上的、以跨國公司為推手的世界范圍內(nèi)的資源優(yōu)化配置的體制，經(jīng)濟上表現(xiàn)為“資本主義市場經(jīng)濟全球化”，政治上表現(xiàn)為“資本主義制度全球化”，文化上表現(xiàn)為“資本主義價值觀念全球化”。在全球化進程中，大學生社會主義意識形態(tài)教育備受挑戰(zhàn)。

1.西方主流意識形態(tài)對我國社會主義意識形態(tài)的沖擊?！靶伦杂芍髁x”是全球化進程中，西方主流意識形態(tài)沖擊我國社會主義意識形態(tài)的集中代表?！靶伦杂芍髁x”滿足了西方資本主義經(jīng)濟寡頭從國家壟斷資本主義到國際壟斷資本主義的理論需求，成為代表西方發(fā)達國家整體利益和資產(chǎn)階級利益的意識形態(tài)工具。以哈耶克為代表的極端新自由主義者抨擊計劃經(jīng)濟，極力否定公有制經(jīng)濟的作用，否定國家宏觀調(diào)控的作用，大學生對于這些言論若不加甄別，極易受其影響，產(chǎn)生對社會主義制度的質(zhì)疑，對共產(chǎn)主義共同理想的不堅定，甚至是對執(zhí)政黨合法性的質(zhì)疑，從而削弱社會主義意識形態(tài)教育效果。除此之外，“消費主義觀”“中國威脅論”“中國責任論”等論調(diào)嚴重沖擊我國社會主義意識形態(tài)，威脅我國社會主義意識形態(tài)安全。

2.資本主義經(jīng)濟擴張與意識形態(tài)滲透具有同步性。當前全球化過程既是資本主義經(jīng)濟向全球擴張的過程，也是西方意識形態(tài)向全球滲透的過程，二者具有同步性。在全球化背景下，西方資本主義經(jīng)濟強國憑借其強大經(jīng)濟優(yōu)勢，在進行經(jīng)濟擴張的同時將西方價值觀念、西方社會思潮（理論、主義）傳播到全世界，以實現(xiàn)資本主義意識形態(tài)滲透的目的。由于受認知水平和知識能力等多重因素的局限，大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀迅速重構(gòu)階段，其對新鮮事物的接受速度超乎人們的想象，對新事物、新思潮的認知往往容易受外來觀念的影響，缺乏理性分析和科學判斷。因此，對大學生進行社會主義意識形態(tài)教育應充分考慮大學生的認知需求和心理特點，合理引導其辯證看待西方價值觀念，樹立新型國家安全觀意識。

（二）網(wǎng)絡時代對大學生社會主義意識形態(tài)教育的挑戰(zhàn)

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）于2017年8月4日在京發(fā)布的第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止2017年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達到7.51億，半年共計新增網(wǎng)民1992萬人，半年增長率為2.7%，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為54.3%，超過全球平均水平4.6個百分點。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字技術(shù)正在加速與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的深度融合，其中就包括意識形態(tài)領(lǐng)域，沖擊著大學生社會主義意識形態(tài)教育工作。

1.各種網(wǎng)絡思潮對馬克思主義主導地位的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，也成為資本主義意識形態(tài)滲透的重要媒介。大學生作為人數(shù)眾多的網(wǎng)民群里，其價值觀念的形成極易受到網(wǎng)絡輿情的影響，而龐大的網(wǎng)民基數(shù)也使互聯(lián)網(wǎng)成為我國意識形態(tài)斗爭的重要陣地。同時，由于網(wǎng)絡具有開放性、平等性、虛擬性和互動性等特征，網(wǎng)絡條件下各種社會思潮同時存在且良莠不齊，既有積極健康的價值觀念，也有消極腐朽的意識陷阱，西方國家利用網(wǎng)絡的這些特點，極易將資本主義價值觀念裹挾著潮流熱點傳送到世界各地，以影響各國網(wǎng)民的方式進一步控制各國輿論導向，在世界范圍內(nèi)推廣資本主義價值觀念，實現(xiàn)其意識形態(tài)滲透的目的。由此可見，各種資本主義思潮借助網(wǎng)絡迅速傳播，大學生在面對浩瀚如海的網(wǎng)絡資訊和不同價值導向時，極易出現(xiàn)價值判斷上的失誤與迷茫，也極大程度影響到大學生對馬克思主義主導地位的認知和認同，從而對大學生社會主義意識形態(tài)教育造成巨大挑戰(zhàn)。

2.網(wǎng)絡時代對傳統(tǒng)社會主義意識形態(tài)教育模式提出挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡時代到來之前，我國社會主義意識形態(tài)教育的主要途徑是書籍、期刊、雜志、電視、廣播等傳統(tǒng)媒介?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，極大地沖擊了這一教育模式，促使大學生社會主義意識形態(tài)教育模式不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新。由于網(wǎng)絡具有互動性、開放性等特征，網(wǎng)絡時代的社會主義意識形態(tài)教育對教育者和受教育者均提出了挑戰(zhàn)。從教育者層面而言，網(wǎng)絡時代的教育者不能再憑借其對知識、資訊的傳統(tǒng)占有優(yōu)勢對受教育者進行簡單“灌輸”和傳遞，而要不斷與時俱進，學習新知識、新技術(shù)，完善原有知識儲備，憑借自身對知識的橫向把握和縱向提煉重新贏得受教育者的尊重；從受教育者層面而言，網(wǎng)絡資訊的飛速發(fā)展，受教育者的知識來源已遠遠超出課堂和書本，在吸收新知識的同時要學會從理性思考的角度加以甄別。同時，網(wǎng)絡時代也迫使受教育者變“被動學習”為“主動學習”，與教育者實現(xiàn)“互動式學習”。

（三）社會轉(zhuǎn)型對大學生社會主義意識形態(tài)教育的挑戰(zhàn)

所謂社會轉(zhuǎn)型，就是社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價值觀念等發(fā)生深刻變化。當前，我國社會正處于全面轉(zhuǎn)型期，主要表現(xiàn)為“五個轉(zhuǎn)變”和“三個轉(zhuǎn)型”，即中國社會正從自給半自給的產(chǎn)品經(jīng)濟社會向社會主義市場經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)變，從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變，從封閉半封閉社會向開放社會轉(zhuǎn)變，從鄉(xiāng)村社會向城鎮(zhèn)社會轉(zhuǎn)變，從倫理社會向法治社會轉(zhuǎn)變，伴隨而來的是結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、機制轉(zhuǎn)型和觀念轉(zhuǎn)型。在一系列“轉(zhuǎn)變”和“轉(zhuǎn)型”過程中，對大學生社會主義意識形態(tài)教育產(chǎn)生挑戰(zhàn)。

1.社會分層引發(fā)不同利益群體價值判斷的差異性。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型伴隨著社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型同步進行。在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的同時，原有社會階級（階層）結(jié)構(gòu)也悄然發(fā)生變化，誕生出新的社會階層，新社會階層的產(chǎn)生又帶來利益格局的再次分化，收入水平和區(qū)域差異加速社會分層進程，這一系列變化將最終表現(xiàn)在不同社會階層在意識形態(tài)領(lǐng)域的差異性。來自于不同社會階層、不同家庭背景的當代大學生們，其價值觀念毫無疑問地會受到各自原生環(huán)境的影響。不同利益群體、不同社會階層之間也會因利益需求的多樣化，呈現(xiàn)出價值判斷的多元化傾向，甚至出現(xiàn)與主流社會意識形態(tài)背道而馳的價值取向。多種價值觀念的相互沖擊，極易導致大學生價值體系混亂，成為社會安定的隱患，這就對新時期大學生社會主義意識形態(tài)教育工作形成挑戰(zhàn)。

2.社會轉(zhuǎn)型促使大學生價值選擇多元化。經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型期的中國既面臨著機遇，也必然存在一些挑戰(zhàn)。大學生在時代前進過程中，或多或少會受到時代新思想的影響，而隨著經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，各種新思想也噴涌而出，這其中既有反應時代主題的先進的、科學的思想，也有與時代主題背道而馳的落后的、愚昧的陷阱。大學生由于其處于知識能力快速增長期，其對新觀念、新思維的接受能力要遠遠高于社會其他群體，大學生們通過各種途徑接觸到的時事資訊要遠多于其他任何社會發(fā)展時期，并對這些資訊進行加工、創(chuàng)造和再傳播。在這一系列過程中，大學生的價值選擇具有前有未有的多元性，其不再是知識、資訊的被動接收者，而是知識、信息的主動搜集者、加工者、創(chuàng)造者，乃至傳播者?；诖?，新時期加強大學生社會主義意識形態(tài)教育工作困難重重，充滿挑戰(zhàn)。

二、新時期大學生社會主義意識形態(tài)教育路徑選擇

任何社會意識形態(tài)的傳承與發(fā)展都需要通過教育得以完成，意識形態(tài)領(lǐng)域的教育要實現(xiàn)教育效果就必須訴諸于一定的教育手段和途徑。對大學生進行社會主義意識形態(tài)教育必須堅持馬克思主義主導地位，鞏固社會主義核心價值體系的價值引領(lǐng)作用，創(chuàng)新教育手段，優(yōu)化教育環(huán)境，加強教育隊伍建設(shè)，實現(xiàn)多方聯(lián)動，多維互動的長效機制，共同開創(chuàng)大學生社會主義意識形態(tài)教育工作新局面。

（一）堅持馬克思主義指導思想，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是社會主義意識形態(tài)的旗幟和靈魂。社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)本質(zhì)體現(xiàn)。沒有馬克思主義科學理論的指導，社會主義意識形態(tài)就失去了方向和靈魂；沒有中國特色社會主義共同理想，社會主義意識形態(tài)就失去了內(nèi)核和主題；沒有民族精神和時代精神，社會主義意識形態(tài)就失去了精髓和主旋律；沒有社會主義榮辱觀，社會主義意識形態(tài)就失去了價值坐標和道德標準。對大學生進行社會主義意識形態(tài)教育，更應注重發(fā)揮社會主義意識形態(tài)理論的育人優(yōu)勢，堅持馬克思主義指導思想的主導性地位，鞏固社會主義核心價值觀在凝心聚力方面的旗幟作用。充分發(fā)揮高校思想政治理論課在進行社會主義意識形態(tài)教育的主陣地作用，引導學生全面把握社會主義核心價值觀的科學內(nèi)涵，準確理解社會主義核心價值觀的精神實質(zhì)。通過思想政治理論課教學，夯實學生理論根基，促使學生在充分認知的基礎(chǔ)上，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身行動，將理論與實踐相結(jié)合，達到“知行合一”的育人效果，并在此基礎(chǔ)上使全校上下形成強大理論共識，自覺將社會主義核心價值觀落實到高校工作的各個方面，凝聚人心，匯聚力量，共同建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)，為實現(xiàn)中華民族偉大復興添磚加瓦。

（二）創(chuàng)新大學生社會主義意識形態(tài)教育手段

新時期做好大學生社會主義意識形態(tài)教育工作，還要不斷豐富教育形式，創(chuàng)新教育手段，挖掘教育資源，開拓教育新途徑，多方合力，實現(xiàn)大學生社會主義意識形態(tài)教育育人效果。如引入多媒體技術(shù)，制作效果精良的多媒體課例；順應互聯(lián)網(wǎng)時代需求，充分調(diào)動大學生的主觀能動性；引入實踐教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮實踐育人優(yōu)勢等。在具體做法上，如創(chuàng)建符合本校師生實際的社會主義意識形態(tài)教育專題MOOC平臺，鼓勵校內(nèi)校外相關(guān)研究人員在平臺上開授社會主義意識形態(tài)教育專題課程，倡導在校師生制作或上傳與主題相關(guān)的PPT課件、視頻、參考資料、圖片、文獻、研究心得，促使平臺成員就有關(guān)問題進行線上線下互動討論，通過對MOOC平臺有關(guān)知識的解讀與內(nèi)化，達到教學效果。又如，可嘗試開展社會主義意識形態(tài)教育體驗式教學，更好的實現(xiàn)新時期教育的人本化傾向，以關(guān)注受教育者的內(nèi)心體驗取代教育者說教為主的傳統(tǒng)施教模式，使社會主義意識形態(tài)教育回歸生活化教育，更好地貼近學生、貼近實際、貼近生活，實現(xiàn)教育目標。再如，充分考慮大學生心理特點和認知規(guī)律，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，設(shè)計主題鮮明、環(huán)節(jié)合理的實踐活動，進行課內(nèi)實踐的同時注重課外實踐延伸，課內(nèi)課外雙向互補，共同實現(xiàn)教育效果。

（三）優(yōu)化大學生社會主義意識形態(tài)教育環(huán)境

所謂優(yōu)化教育環(huán)境，就是要減少、規(guī)避大學生社會主義意識形態(tài)教育過程中的消極因素，創(chuàng)造、利用積極因素，并發(fā)揮出積極因素的最大公約數(shù)。在對大學生進行社會主義意識形態(tài)教育過程中，社會、學校、家庭環(huán)境等都能對其認知心理、價值選擇產(chǎn)生影響，進而影響教育效果?；诖耍瑑?yōu)化大學生社會主義意識形態(tài)教育環(huán)境就不得不從社會、學校、家庭三個層面進行解讀。從社會層面而言，要努力營造有利于大學生社會主義意識形態(tài)教育的政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力，促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)、有序、健康、和諧發(fā)展；要加快民主政治建設(shè)，健全民主制度，全面推進依法治國，增強民眾法治觀念，塑造風清氣正的良好社會風氣；要大力發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，以社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮，增強文化自信，兼容并蓄，注重甄別。從學校層面而言，要堅持以社會主義核心價值體系指導校園文化建設(shè)，形成自覺學習、積極踐行的良好風氣；加強校園硬件設(shè)施建設(shè)的同時注重校園軟件構(gòu)建，硬件設(shè)施建設(shè)是物質(zhì)基礎(chǔ)，軟件構(gòu)建是良好保障；要大力開展形式多樣的校園文化活動，在活動中發(fā)揮隱性教育優(yōu)勢。從家庭層面而言，要注重家庭文化氛圍塑造，自覺抵制錯誤思想侵蝕，促進良好家風養(yǎng)成；要重視家庭成員間的情感溝通，以情感為紐帶，加強教育效果；要加強自我教育培養(yǎng)，自覺接收科學、先進文化觀念，抵制錯誤、愚昧、落后思想。

（四）加強大學生社會主義意識形態(tài)教育教師隊伍培育

大學生社會主義意識形態(tài)教育工作者自身學科素養(yǎng)是否扎實，知識能力是否健全，理論視野是否寬廣不僅事關(guān)自身職業(yè)發(fā)展，也事關(guān)教育內(nèi)容能否有效傳遞，教育效果能否充分實現(xiàn)。因此，對大學生進行社會主義意識形態(tài)教育，必須注重教師隊伍培育，加強教師隊伍建設(shè)，完善教師知識儲備，充實教師理論素養(yǎng)，構(gòu)建教師隊伍發(fā)展長效機制。在具體做法上，一是要完善大學生社會主義意識形態(tài)教育教師隊伍的選拔機制，堅持選賢任能原則，通過上級任命、同級推薦、層級選舉和公開招聘等形式優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高隊伍戰(zhàn)斗力，公平競爭，擇優(yōu)晉升；二是要重視大學生社會主義意識形態(tài)教育隊伍培養(yǎng)，鼓勵教師參加各類師資培訓和進修學習，夯實理論根基，增長職業(yè)本領(lǐng)，促進自身專業(yè)素養(yǎng)提升，高校要為教師隊伍培訓給予政策、制度和經(jīng)費上的支持和保障，為教師自身發(fā)展創(chuàng)造有利條件；三是要緊抓大學生社會主義意識形態(tài)教育隊伍管理，明確工作職責，完善考核制度，確立激勵制度，規(guī)范人員流動機制，創(chuàng)造能上能下、能進能出的隊伍管理模式；四是要加大對大學生社會主義意識形態(tài)教育教師隊伍的重視力度，實行黨委領(lǐng)導下的校長負責制，提高意識形態(tài)教育教師隊伍的經(jīng)濟地位和政治地位，促使其產(chǎn)生對自身工作的使命感、認同感、成就感。

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責任編輯：秦利民