巧用多媒體課件 提高教學實效性

劉興成

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學；多媒體；教學內(nèi)容；學習興趣；

教學難點

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）07—0079—01

新課程改革要求，教師在教育教學中必須適應(yīng)新的形勢，更新觀念，改革創(chuàng)新等。在語文高效課堂教學中，教師應(yīng)從語文的學科特點和教學規(guī)律出發(fā)，采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，將信息技術(shù)與語文教學有機地結(jié)合起來，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文教學中，培養(yǎng)學生的人文情懷和語文素養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，能夠豐富語文教學的內(nèi)容，改變教學方式與學習方式，使學生在語文課堂教學中真正體驗到幸福和快樂。

一、巧用多媒體課件，豐富語文課堂教學內(nèi)容

小學生閱歷有限，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，以形象思維為主。所以，教師在課堂教學中，應(yīng)運用多媒體課件，增強學習效果，豐富課堂氣氛。如，《迷人的張家界》一文，文中作者生動地描寫了張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。”由于大多數(shù)學生沒有去過張家界，不能深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無法和作者產(chǎn)生共鳴。所以，筆者通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，運用信息技術(shù)手段將學生引入學習情境，通過配樂朗讀課文，使學生入情入景，深入地感知課文內(nèi)容，對張家界有個總體的印象。然后，筆者通過引導(dǎo)學生觀看課件，自主學習課文，質(zhì)疑問難，使學生讀通、讀懂并理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)和書籍自主查找、搜集資料，討論交流。多媒體課件的應(yīng)用能夠為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，能夠滿足學生自查、討論等要求，能夠尊重學生個體的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮學生的特長和自我解決問題的能力。所以，多媒體課件的應(yīng)用可優(yōu)化課堂教學過程，豐富語文課堂教學內(nèi)容。

二、巧用多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。多媒體信息技術(shù)具有特殊的聲、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩的變化以及聲響效果等，使學生的多種感官同時受到刺激，可向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，讓抽象的事物形象化，讓枯燥的語文生動起來，從而創(chuàng)設(shè)良好的語文情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性。如，《美麗的小興安嶺》一文，文中描繪了東北小興安嶺一年四季的景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學時，教師可根據(jù)各個教學環(huán)節(jié)，利用多媒體分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

三、巧用多媒體課件，突破教學難點

多媒體課件與課堂教學的有機整合，必然使教學內(nèi)容從封閉走向開放，它是促進小學語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個主要因素。多媒體課件使教學內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學生的面前，克服小學語文教學中那些缺乏時代氣息、脫離現(xiàn)實生活以及因知識儲備不足給學生帶來的不便。例如，筆者在教授《火燒云》一文時，根據(jù)火燒云顏色的變化，適時地調(diào)出火燒云顏色變化的圖片，在學習火燒云形狀變化時，調(diào)出火燒云形狀變化的演示錄像。學生通過仔細觀察、細讀課文，對火燒云的顏色變化和形狀變化有了更加深刻的了解?？梢?，多媒體可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀的過程變成宏觀的模擬，把宏大的場景作縮微的處理，對瞬息萬變的事物作定格分析，化繁瑣為簡易，化枯燥為生動。同時，它對消除“抽象思維的障礙，邏輯思維的障礙，語言表達的障礙”等，具有十分明顯的效果，使教學難點的突破變得順利。

總之，巧用多媒體課件進行語文教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的情操，能讓學生真正體驗到學習的快樂和幸福。學生學得興趣盎然，教師教得生動活潑，才能達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。多媒體課件將以其無可比擬的教學手段優(yōu)勢，逐步走進課堂，對于提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文能力起到積極的促進作用。

？笙 編輯：郭裕嘉endprint