幼兒音樂教育與游戲教育結(jié)合的策略研究

黃澤美

（貴州省望謨縣新屯街道中幼兒園，貴州 望謨 552300）

一、課題提出的背景和價(jià)值

在我們的大腦認(rèn)知中，說起游戲，總是會(huì)與學(xué)習(xí)工作之外的某種消遣活動(dòng)聯(lián)系在一起，是為了消磨時(shí)光而產(chǎn)生的。有時(shí)候我們會(huì)聽到成人對(duì)幼兒說“如果你今天表現(xiàn)好，我就獎(jiǎng)勵(lì)給你玩半小時(shí)的游戲”，顯然游戲已經(jīng)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)滲透在我們的生活中。

縱觀游戲發(fā)展的演變史，它能夠伴隨動(dòng)物的生活。在動(dòng)物領(lǐng)域，游戲是不同動(dòng)物達(dá)到認(rèn)識(shí)、了解對(duì)方、學(xué)習(xí)生存技能的一種介質(zhì)。幼時(shí)的我們，都有不遵守規(guī)則的時(shí)候，而后果就是沒有人愿意再和我們一起玩了。所以大家慢慢明白了一定要接受游戲中的相關(guān)規(guī)定。與現(xiàn)實(shí)生活相似，任何事都不能違背其規(guī)則。

而幼兒園通過游戲的方式進(jìn)行的音樂活動(dòng)到底是怎樣的？要如何實(shí)現(xiàn)游戲與音樂教學(xué)很好的聯(lián)系起來？要如何讓兒童完成由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變？課題研究組整理了一些關(guān)于游戲過程的探究和學(xué)習(xí)任務(wù)的研究結(jié)果，探索在普通的音樂學(xué)習(xí)上結(jié)合游戲的過程，比較在同齡不同班級(jí)的表現(xiàn)情況，還試著對(duì)上述情況進(jìn)行更深層次的探究。

二、研究現(xiàn)狀

隨著全面性創(chuàng)造人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，音樂教育在學(xué)前兒童的身心全面發(fā)展和整體素質(zhì)提高方面有著不可估量的作用，加強(qiáng)音樂教育成為發(fā)展學(xué)前兒童教育的必然。而提高幼兒音樂教學(xué)是加強(qiáng)幼兒園音樂教育的核心內(nèi)容，教學(xué)中通過目標(biāo)定位、教學(xué)策略、師幼互動(dòng)、延伸拓展來實(shí)施。從現(xiàn)有研究成果來看，相關(guān)書籍：《經(jīng)驗(yàn)還原幼兒園音樂教學(xué)》（王秀萍著，安微文藝出版社，2011年出版），主要是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園音樂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)還原教學(xué)部分的完整闡述，基本觀點(diǎn)是好的音樂教學(xué)是解決音樂作品還原與教學(xué)過程有效性兩個(gè)關(guān)鍵問題的教學(xué)，把音樂作品進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)還原（音樂元素特性的教學(xué)化轉(zhuǎn)換）視線幼兒與還遠(yuǎn)國的音樂作品有效教學(xué)。

三、本課題的理論意義和實(shí)踐意義

本文對(duì)幼兒園音樂教學(xué)游戲化做出文獻(xiàn)梳理和調(diào)查研究，具有積極的實(shí)踐意義和較高的理論價(jià)值。

（一）理論意義

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定了幼兒園教育工作必須“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。”這就是說，幼兒園教育工作以游戲?yàn)榛净顒?dòng)己經(jīng)納入了有關(guān)幼兒教育的政策法規(guī)之中。毫無疑問，幼兒園音樂教育工作同樣必須做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是兒童的天性，如何利用這一天性來培養(yǎng)兒童的音樂方面的能力，目前，國內(nèi)外有關(guān)幼兒園音樂化教學(xué)方向的研究文獻(xiàn)不多，具有深度的研究更是罕見。本選題的研究將力圖填補(bǔ)這一空白，無論是在理論研究層面與教學(xué)指導(dǎo)層面都將是這方面的研究成果得以豐富與提升。此外，本論文后半部分有關(guān)幼兒音樂教育游戲化具體的教學(xué)案例將為幼兒音樂教師的具體教學(xué)實(shí)踐提供借鑒與指導(dǎo)意義。

（二）實(shí)踐意義

音樂游戲是融音樂和游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，是音樂教育中最易為兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)兒童樂感和美感的一條有效途徑。音樂游戲能讓幼兒在悅耳、動(dòng)聽的音樂中游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往能力，創(chuàng)造力，表現(xiàn)力及音樂感受力，有助于幼兒良好品德的形成，在挖掘幼兒潛能的基礎(chǔ)上塑造幼兒健康活撥的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

四、概念界定

音樂活動(dòng)：是以特有的藝術(shù)語言體系為媒介、以創(chuàng)造形象或意境為終止的人類的精神文化活動(dòng)，它凝結(jié)為審美的意識(shí)形態(tài)。

幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)：幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，是從幼兒的興趣、需要、愿望及長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，通過美的形象和令人愉悅的藝術(shù)審美教育形式，培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)其自身各種因素平衡發(fā)展的教育形式。

幼兒音樂活動(dòng)游戲化：就是用游戲化的方式對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)。游戲化體現(xiàn)在音樂教學(xué)的活動(dòng)形式、方法是比較自由、靈活、豐富多彩的，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中投身于活動(dòng)之中。

五、研究中存在的問題及今后的設(shè)想

（一）課題研究存在的問題和困惑

1.幼兒園教學(xué)時(shí)間短，例如小班一周只有15分鐘音樂活動(dòng)時(shí)間，如何將音樂貫穿在幼兒的一日生活中，讓幼兒更多時(shí)間能聆聽美妙的音樂，提高幼兒欣賞能力。

2.幼兒音樂包含：音樂欣賞、歌唱活動(dòng)、舞蹈、節(jié)奏樂等不同類型的活動(dòng)，幼兒小中大年齡段又有不同的年齡特點(diǎn)，如何結(jié)合幼兒實(shí)際情況，研究不同的教學(xué)策略，還有許多需要解決的問題。

（二）今后研究需要改進(jìn)的方向

通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒音樂教學(xué)游戲化為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動(dòng)的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面：

1.穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動(dòng)

我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)和課題組骨干的帶動(dòng)下，定期活動(dòng)，以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。

(三)加強(qiáng)科研力量，擴(kuò)充課題組成員

由于園內(nèi)班級(jí)的擴(kuò)大，課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。

大半年的課題研究工作在“燦爛愉悅”的狀態(tài)中逐步展開，課題組全體教師對(duì)“幼兒音樂教育與游戲教育結(jié)合的策略”課題文化內(nèi)涵的理解和體會(huì)也更有深度和感悟了?？傊?，我們的研究才剛跨出來，我們認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任還很重大，在今后工作中，我們還是會(huì)一如繼往的在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家的引導(dǎo)下，用心務(wù)實(shí)，進(jìn)一步扎扎實(shí)實(shí)抓好各項(xiàng)可研究管理，發(fā)揮課題的集體力量和“深度”，圓滿地完成課題研究任務(wù)，為幼兒園的課題研究的明天繼續(xù)奮斗。

本文為中國教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 課題名稱《幼兒音樂教育與游戲教育結(jié)合的策略研究》課題編號(hào)：HX08618-24