翻轉(zhuǎn)課堂在中職VB程序設(shè)計課程中的教學(xué)實踐

徐飛

一、中職VB程序設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程規(guī)劃中，VB程序設(shè)計是一門非常重要的課程。它主要考核學(xué)生使用VB集成開發(fā)環(huán)境進(jìn)行界面設(shè)計、代碼編寫的基礎(chǔ)能力，以及基本的算法應(yīng)用和編程思維能力。VB是一門面向?qū)ο蟮目梢暬幊陶Z言，應(yīng)用廣泛，功能強(qiáng)大、理論抽象、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、實踐性很強(qiáng)。

大部分中職學(xué)生普遍反映VB程序設(shè)計課程理論枯燥難懂，嚴(yán)密的邏輯與復(fù)雜的代碼結(jié)構(gòu)總是會讓他們望而生畏。究其根本原因，除了學(xué)生本身的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣外，也有教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一等原因。盡管目前教師采用多媒體輔助教學(xué)，但授課時仍然免不了“填鴨式”的理論灌輸，師生間不能很好地互動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語法。學(xué)生了解語法結(jié)構(gòu)后，還未進(jìn)入編程環(huán)節(jié)，就已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去了興趣。教師花費(fèi)大量時間與精力去授課后，往往發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只停留于機(jī)械性地照搬照抄，對于具體問題根本不會編程。教師對于課堂教學(xué)常常是毫無成就感、心有余而力不足。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在VB程序設(shè)計課程中的實踐

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在課堂上，教師精心講課，學(xué)生認(rèn)真聽課。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它將知識傳遞過程放在課堂外，把知識內(nèi)化安排在課堂中。課前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，借助于教師制作的教學(xué)視頻等教學(xué)素材完成自主學(xué)習(xí)，而課堂則變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求。

筆者結(jié)合自己多年從事VB程序設(shè)計課程教學(xué)的經(jīng)驗，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引入到VB程序設(shè)計教學(xué)中來，力圖改變中職VB程序設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

下面筆者就以VB程序設(shè)計課程中的If語句為例進(jìn)行闡述。

1.制作教學(xué)視頻與VB實例

教學(xué)視頻的設(shè)計是順利開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要前提。教師課前設(shè)計好視頻內(nèi)容進(jìn)行錄制，學(xué)生不必在教室里聽統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的講解，可以利用教學(xué)視頻，根據(jù)自身情況來掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可快進(jìn)也可倒退、反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或記筆記，遇到問題也可以利用QQ、微信等與老師、同學(xué)開展交流討論。

該課設(shè)計兩個教學(xué)視頻，一個是If語句語法結(jié)構(gòu)講解，另一個是If語句應(yīng)用一一生活實例乒乓球比賽用的“數(shù)字記分臺”。視頻時長控制在5～10分鐘，教學(xué)目標(biāo)明確清晰，突出教學(xué)重難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在If%語句語法結(jié)構(gòu)講解時特別注重設(shè)置情境、結(jié)合身邊的實例，讓枯燥的語法結(jié)構(gòu)顯得生動有趣起來。

2.布置學(xué)習(xí)任務(wù)

結(jié)合該課的知識點(diǎn)以及所授班級學(xué)生的自學(xué)能力，制定課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教師連同視頻與實例素材利用QQ群或者微信群發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，按學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查自己對于知識的掌握度。如若任務(wù)設(shè)計存在難度，可參考教師提供的VB實例。

3.開展小組協(xié)作與在線交流學(xué)習(xí)

學(xué)生分組保持組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)原則，以4人為一組，總?cè)藬?shù)32人，在自愿組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)配，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)把學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行搭配分組，并設(shè)置小組長進(jìn)行管理。小組成員分工明確，相互配合，共同完成任務(wù)。

教師利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求在網(wǎng)上進(jìn)行資料搜集，利用QQ和微信等手段進(jìn)行小組探討。學(xué)生碰到問題也可以在網(wǎng)上向老師進(jìn)行咨詢探討。

4.成果展示與評價

學(xué)生以小組為單位，派代表在課堂上利用多媒體設(shè)備向全班同學(xué)進(jìn)行成果展示。教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題與不足，在課堂中發(fā)起小組討論，學(xué)生無法解決的，由教師來釋疑，做到知識點(diǎn)的真正掌握。

教師對每組學(xué)生的表現(xiàn)與任務(wù)成果給出合理評價，并將評價結(jié)果與建議上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，讓各組針對本組的情況對任務(wù)成果進(jìn)行完善優(yōu)化，將最終作品上交。除去每個學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的自我評價外，小組之間也要開展自評與互評，學(xué)生在評價、討論中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

翻轉(zhuǎn)課堂在VB課堂上的有效實施，學(xué)生參與的動機(jī)和行動，都需要及時恰當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制來支持。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在VB程序設(shè)計課堂教學(xué)中的反思

教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下不再按照以往的教學(xué)邏輯講解新知識，課堂教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系課前任務(wù)，但這與傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)存在本質(zhì)區(qū)別。它不再是無人指導(dǎo)的預(yù)習(xí)工作，而是學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及提供的教學(xué)視頻和參考資料所進(jìn)行的有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。

1.制作優(yōu)良視頻

優(yōu)良的教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效實現(xiàn)的前提。視頻時間不宜過長，控制在5～10分鐘，可不出現(xiàn)教師畫面，突出學(xué)生主體，也不是將傳統(tǒng)的PPT進(jìn)行播放。試想一下，學(xué)生利用這樣的教學(xué)視頻在家中學(xué)習(xí)，原本舒適的環(huán)境變成了另一個緊張、有序的課堂，不僅難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更可能導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生厭學(xué)情緒。語言可以生動幽默一些，畫面、聲音等細(xì)節(jié)處理要細(xì)膩些，不能應(yīng)付了事，這樣才能充分吸引學(xué)生去學(xué)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)如同大海航行中的航標(biāo)，始終指引著教與學(xué)的方向。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時必須完整，從認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和發(fā)展能力目標(biāo)三大方面綜合考慮。其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體、可操作，并且具有可測性。只有完成具體的“題目”，通過檢測，才能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距。最后，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有層次性，不同的班級、班級人數(shù)、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等都必須考慮在內(nèi)，教學(xué)必須是力爭讓不同水平的學(xué)生在不同程度上都有所發(fā)展。

3.開展合作探究

在實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施中，由于班級人數(shù)一般較多，教師精力有限，對學(xué)生的個性化問題關(guān)注不足，無法實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的個性化教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為“小班化”是一個趨勢，是實現(xiàn)高效的翻轉(zhuǎn)課堂的重要支撐。由于中職學(xué)生的生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等影響，對學(xué)習(xí)本身就存在被動情況，為保證學(xué)生能有效地開展學(xué)習(xí)，教師可為學(xué)生構(gòu)建一個個性化的探究協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，通過組織多種形式的合作探究學(xué)習(xí)，如項目學(xué)習(xí)、基于案例的問題討論等，幫助學(xué)生深刻理解并掌握知識的內(nèi)涵，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與協(xié)作探究學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指出學(xué)生在進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)注意的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，雖然目前翻轉(zhuǎn)課堂受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，實施效果仍然有待提高，但隨著在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)改革的發(fā)展，教師的教學(xué)理念終將擺脫灌輸式教學(xué)的束縛。運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行VB程序設(shè)計課程教學(xué)時，切勿抓“形”失“神”，仍需不斷摸索，將各種教學(xué)模式進(jìn)行有效融合，以期提高教學(xué)效果。

（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）