無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰

鐘赫杰

摘要：責(zé)任教育是心理健康教育的重要內(nèi)容，責(zé)任是學(xué)生做人做事的原動(dòng)力，我區(qū)開(kāi)展責(zé)任教育活動(dòng)，呈現(xiàn)出“融合化、常態(tài)化、系列化、生活化、特色化”五個(gè)趨勢(shì)，責(zé)任教育課堂呈現(xiàn)出“四大四小”特點(diǎn)：1.主題、小切口、落點(diǎn)實(shí)2.小游戲、大道理、體悟深3.小調(diào)查、大觸動(dòng)、育真情4.小拓展、大天地、重踐行。

關(guān)鍵詞：責(zé)任教育；實(shí)踐；探索

心理學(xué)理論認(rèn)為，責(zé)任是學(xué)生做人做事的原動(dòng)力，責(zé)任會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、充滿愛(ài)心、更加積極、更加主動(dòng)地去探索人生，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。責(zé)任教育是心理健康教育的重要內(nèi)容，關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展。但不同學(xué)段學(xué)生因?yàn)槟挲g不同，認(rèn)知水平、處理問(wèn)題的方式、承擔(dān)責(zé)任的能力等存在較大差異，如果責(zé)任過(guò)大，超過(guò)了學(xué)生的實(shí)際能力，學(xué)生易產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助心理，出現(xiàn)放棄、退縮行為；如果責(zé)任過(guò)小，沒(méi)有絲毫挑戰(zhàn)，學(xué)生輕松勝任，不僅不能讓學(xué)生感受到承擔(dān)責(zé)任的成功感、意義感，還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，不屑去做，所以如何引導(dǎo)中小學(xué)生完成當(dāng)前年齡段能夠承擔(dān)的責(zé)任非常重要，這是責(zé)任教育創(chuàng)新發(fā)展必須要解決的問(wèn)題。

現(xiàn)在的中小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們普遍存在著以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展，缺乏集體協(xié)作意識(shí)，服務(wù)、奉獻(xiàn)精神?？紤]自己多，關(guān)心他人少，要求權(quán)利多，履行義務(wù)少的弱點(diǎn)，缺乏對(duì)他人、集體、家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力。我區(qū)中小學(xué)生地處遠(yuǎn)郊，存在視野較窄，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等劣勢(shì)，再加上農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平較低，科學(xué)育子觀念和方法欠缺，溺愛(ài)、專制混合型家長(zhǎng)占較大比例等因素影響，學(xué)生責(zé)任意識(shí)、責(zé)任能力較弱……凡此種種，都要求學(xué)校要從根本上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育。為此，我區(qū)開(kāi)展了“生命能量 正向?qū)Рァ薄?zé)任教育系列活動(dòng)，活動(dòng)得到了一線干部教師的極大支持，呈現(xiàn)出“五化”趨勢(shì)：

一、責(zé)任教育融合化

責(zé)任教育不是孤立的，是與學(xué)校的各項(xiàng)德育工作緊密融合在一起的。學(xué)科德育滲透，傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)，實(shí)踐活動(dòng)踐行，校園文化、班級(jí)文化熏陶，主題班會(huì)激情、明理、導(dǎo)行等，只有將責(zé)任教育與這些常規(guī)德育工作有機(jī)融合，既凸顯責(zé)任教育的統(tǒng)領(lǐng)性，又充分發(fā)揮德育不同實(shí)施途徑的獨(dú)特功能，才能真正將責(zé)任教育落到實(shí)處。我區(qū)絕大多數(shù)學(xué)校的責(zé)任教育都體現(xiàn)出了融合化的特點(diǎn)。如：橋小與一小、喇小共同組織“感受滿鄉(xiāng)文化 牽手共同成長(zhǎng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三校師生共同欣賞喇叭溝門國(guó)家森林公園的自然風(fēng)景、參觀滿族民族博物館、體驗(yàn)民族特色體育活動(dòng)。在豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中，感受美景、了解滿足文化，參與民族體育活動(dòng)。三校的同學(xué)們共同牽手，快樂(lè)成長(zhǎng)。首師大附屬紅螺寺中學(xué)將責(zé)任教育與學(xué)校微善班特色融合，在學(xué)生的微善行為中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、責(zé)任情感、責(zé)任行為。一中將責(zé)任教育與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生自治組織建設(shè)、生涯體驗(yàn)活動(dòng)、志愿公益活動(dòng)融合，責(zé)任教育成效顯著。

二、責(zé)任教育常態(tài)化

在各項(xiàng)德育活動(dòng)融合化的基礎(chǔ)上，責(zé)任教育常態(tài)化是我們追求

的另一個(gè)目標(biāo)。常態(tài)化是責(zé)任教育務(wù)本求實(shí)、扎實(shí)推進(jìn)的保證。各校通過(guò)國(guó)旗下講話、櫥窗板報(bào)壁報(bào)展示、校園電視臺(tái)、廣播宣傳等形式，宣傳責(zé)任教育榜樣人物故事，講述身邊普通人的凡人善舉、家庭擔(dān)當(dāng)、職業(yè)擔(dān)當(dāng)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)。如：實(shí)驗(yàn)小學(xué)“閱讀季”、北房小學(xué)“閱讀少年”九渡河小學(xué)“教師演講”等系列活動(dòng)為師生搭建了閱讀、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。懷柔二小創(chuàng)編了新童謠讀本，通過(guò)朗讀朗朗上口的童謠內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在校園做個(gè)文明學(xué)生、在家庭做個(gè)文明幫手、在社會(huì)做個(gè)文明公民。常態(tài)化的教育讓學(xué)生入腦入心、觸動(dòng)情感、轉(zhuǎn)變行為，有力推動(dòng)了學(xué)校整體德育工作的發(fā)展。

三、責(zé)任教育系列化

教育活動(dòng)最忌一曝十寒，要持續(xù)發(fā)力才能見(jiàn)到實(shí)效。系列化的責(zé)任教育能有力的保障學(xué)生的認(rèn)知不斷豐富、深入，情感不斷受到觸動(dòng)，行為不斷得到改善，從而形成好習(xí)慣、好品質(zhì)。如：湯河口中學(xué)學(xué)文導(dǎo)行“尊、禮、忠、恥、孝、義、信、悌”八個(gè)傳統(tǒng)美德的學(xué)習(xí)和踐行，用經(jīng)典傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生；喇叭溝門小學(xué)開(kāi)展五項(xiàng)工程，即“書(shū)香潤(rùn)童心”讀書(shū)工程、“書(shū)寫(xiě)好人生”習(xí)字工程、“播種好習(xí)慣”奠基工程、“攜手育新人”合力工程、“共筑童心夢(mèng)”體驗(yàn)工程，不斷推進(jìn)學(xué)校責(zé)任教育。懷柔五中實(shí)現(xiàn)了教育活動(dòng)大系列和小系列的結(jié)合。大系列為校本教材初一《習(xí)慣》、初二《感恩》、初三《責(zé)任》，小系列為踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”系列主題班會(huì)：“雷鋒精神要傳承”“文明禮儀提素質(zhì)”、“感恩社會(huì)傳遞愛(ài)”、“勤儉節(jié)約傳美德”“誠(chéng)信友善樹(shù)品格” “文明交往會(huì)表達(dá)“日行一善做好人”“胸懷祖國(guó)筑夢(mèng)想”“知責(zé)負(fù)責(zé)勇?lián)?dāng)” 共九個(gè)主題，每月一主題，各班落實(shí)，教導(dǎo)處檢查。系列化的教育活動(dòng)使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具體、可操作，持續(xù)發(fā)力的教育讓學(xué)生的積極情感轉(zhuǎn)化為主動(dòng)自覺(jué)追求真善美的言行舉止，長(zhǎng)期堅(jiān)持即形成好習(xí)慣、好品質(zhì)，內(nèi)化為學(xué)生的文明素養(yǎng)，外化為學(xué)生的文明行為。

四、責(zé)任教育生活化

生活即教育，在責(zé)任教育活動(dòng)中，學(xué)校要善于組織富有生活氣息的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的心理需求，在生活化的教育活動(dòng)中，幫助學(xué)生形成道德認(rèn)知、道德情感、道德行為。九渡河中學(xué)張海燕老師班會(huì)上的小品《午間休息》就來(lái)源于本班學(xué)生的實(shí)際生活：嘈雜的教室，每一個(gè)身處其中的同學(xué)都感覺(jué)很不舒服，心浮氣躁，無(wú)法靜心學(xué)習(xí)，小品幫助學(xué)生自己醒悟：維護(hù)班級(jí)秩序，人人有責(zé)。紅螺寺中學(xué)蘇敏老師《中國(guó)式過(guò)馬路背后的思考》主題班會(huì)，就取材于中國(guó)社會(huì)交通實(shí)際，采用辯論賽的方式，辯論雙方各執(zhí)一詞，各抒己見(jiàn)，在激烈的辯論中大家權(quán)衡利弊、達(dá)成共識(shí)，心悅誠(chéng)服的認(rèn)識(shí)到作為行人應(yīng)履行的交通責(zé)任。來(lái)源于生活的教育情境，解困學(xué)生內(nèi)心沖突的真實(shí)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考、爭(zhēng)鳴，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)答案，學(xué)生在真實(shí)、鮮活的課堂上，價(jià)值觀得到澄清，主流價(jià)值觀逐步確立，精神生命獲得成長(zhǎng)。

五、責(zé)任教育特色化

結(jié)合本校實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)（即活動(dòng)抓手），集中優(yōu)勢(shì)資源，狠抓落實(shí)，責(zé)任教育形成特色并非難事。懷柔鎮(zhèn)中心小學(xué)舉辦“誦中華經(jīng)典，點(diǎn)亮中國(guó)夢(mèng)——迎新年誦經(jīng)典”誦讀比賽，從三個(gè)維度將弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與責(zé)任教育相結(jié)合：1、天下興亡，匹夫有責(zé)（家國(guó)情懷 愛(ài)國(guó)）2、仁愛(ài)共濟(jì)，立己達(dá)人（社會(huì)關(guān)愛(ài)）3、正心篤志，崇德弘毅（人格修養(yǎng)）。學(xué)生在朗誦過(guò)程中感情充沛，將誦讀中華經(jīng)典的內(nèi)容、情感和意境融為一體，家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)、人格修養(yǎng)的認(rèn)同感、責(zé)任感油然而生。一中、二中、紅螺寺中學(xué)結(jié)合生涯教育，讓學(xué)生明白：人生是一項(xiàng)自己做的工程，今天你的品格、你做事的態(tài)度，決定你明天的生存狀況，從而引導(dǎo)學(xué)生確立自我發(fā)展目標(biāo)，自覺(jué)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)祖國(guó)負(fù)責(zé)。北房中學(xué)以舞龍校本課程為創(chuàng)新點(diǎn)，教授學(xué)生舞龍技藝，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞龍的過(guò)程中，感受博大精深的龍文化，傳承包容、厚德、拼搏、奮進(jìn)的龍精神。橋梓中學(xué)將責(zé)任教育與市教委要求的“四個(gè)一”活動(dòng)結(jié)合，富有創(chuàng)意的開(kāi)展了“天安門廣場(chǎng)護(hù)旗護(hù)碑活動(dòng)”，“圣泉山體驗(yàn)紅軍長(zhǎng)征路線活動(dòng)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)教育。

責(zé)任教育推進(jìn)過(guò)程中，心育教師和骨干班主任以班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)課形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行由己及人，由個(gè)體到國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任教育，課上師生間心與心碰撞、情與情交融，達(dá)到了責(zé)任教育入腦入心的效果，呈現(xiàn)出“四大四小”的特點(diǎn)：

1、大主題 小切口 落點(diǎn)實(shí)

天下興亡，匹夫有責(zé)，大的家國(guó)情懷如何落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)生活情境中？許多老師開(kāi)動(dòng)腦筋，將愛(ài)國(guó)具體到愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)父母老師同學(xué)和身邊的每一個(gè)人，將愛(ài)國(guó)的大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活的具體的小目標(biāo)，學(xué)生在不同的角色體驗(yàn)中踐行責(zé)任，使責(zé)任教育充滿愛(ài)的情感和生命的溫度。九渡河中學(xué)楊麗娜老師在《做有責(zé)任的九中人》一課中，聚焦學(xué)校建設(shè)、班級(jí)建設(shè)中學(xué)生的責(zé)任，從詮釋責(zé)任的內(nèi)涵，到正反兩個(gè)方面事例闡述承擔(dān)責(zé)任的重要性，再具體到在學(xué)校、班級(jí)里，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任？要承擔(dān)好責(zé)任需做出哪些改變，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，將大的責(zé)任教育聚焦九中學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，聚焦目標(biāo)和改變，切口小，落點(diǎn)實(shí)，教育效果好。

2、小游戲 大道理 體悟深

班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)課引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)中尋找到成長(zhǎng)的力量，是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的課堂小游戲貼近學(xué)生，有趣味性、啟思性，學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，獲得認(rèn)知、情感、行為的積極正向改變。橋中王曉紅老師《和諧班級(jí)我的家》一課，以“拔根”游戲?qū)?，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟到：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，又以“找零錢”游戲加深體驗(yàn)，讓學(xué)生在心靈觸動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“班級(jí)中的每個(gè)人都很重要，一個(gè)都不能少，在這兩個(gè)有趣味、有意義、有啟思的小游戲中，蘊(yùn)含著深刻的大道理。在班級(jí)心理課《我的角色我擔(dān)當(dāng)》一課中，輔導(dǎo)教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校、班級(jí)責(zé)任教育主題，以生動(dòng)有趣的熱身活動(dòng)和角色扮演等形式，使學(xué)生在活動(dòng)中隨著角色的變換，來(lái)承擔(dān)不同的責(zé)任，并調(diào)整自己的角色行為。學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)現(xiàn)各種角色所承擔(dān)的不同責(zé)任，認(rèn)識(shí)到自己與社會(huì)的關(guān)系，樹(shù)立角色與責(zé)任同在的意識(shí)。沒(méi)有老師的說(shuō)教，完全是學(xué)生自己的真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，課堂在學(xué)生認(rèn)知、情感的變化中有序推進(jìn)。

3、小調(diào)查 大觸動(dòng) 育真情

各校在落實(shí)中央提出的“三愛(ài)三節(jié)教育”中，紛紛發(fā)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)家庭、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)社會(huì)，調(diào)查身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象。學(xué)生很受震撼。如：張各長(zhǎng)中學(xué)安立紅老師《珍惜糧食 從我做起》一課，課前給學(xué)生布置了調(diào)查作業(yè)：以小組為單位，分別調(diào)查家中餐桌、學(xué)校食堂、社會(huì)餐館等不同場(chǎng)所浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，用手機(jī)或dv攝下浪費(fèi)場(chǎng)面，小組課堂呈現(xiàn)、匯報(bào)，一個(gè)個(gè)觸目驚心的浪費(fèi)鏡頭，一個(gè)個(gè)學(xué)生自己記錄的浪費(fèi)的糧食的數(shù)字，每天、每月、每年斤數(shù)的不斷累積，小小的調(diào)查，給學(xué)生以很大觸動(dòng)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感慨：中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，每年還有7000萬(wàn)人在餓肚子！浪費(fèi)糧食可恥！老師不僅限于道德譴責(zé)，更與學(xué)生協(xié)商對(duì)策：飯菜盛的滿吃不了怎么辦？飯菜不合胃口不愛(ài)吃怎么辦？看見(jiàn)同學(xué)倒掉剩下的飯菜怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

4、小拓展 大天地 重踐行

學(xué)科教師和班主任課堂拓展，將小課堂延伸到社會(huì)大天地，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，歷練自我，極大增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

一中與龍湖社區(qū)建立起聯(lián)系，長(zhǎng)期舉辦以“青春輝映夕陽(yáng)紅”為主題的志愿活動(dòng)，服務(wù)社區(qū)老人，在校內(nèi)外努力營(yíng)造“敬老、親老、愛(ài)老、助老”的社會(huì)氛圍。今年十月還開(kāi)展了“千里同心 共筑未來(lái)”愛(ài)心助學(xué)行動(dòng)，為遠(yuǎn)在貴州邊遠(yuǎn)山區(qū)的留守兒童送去了書(shū)包文具等愛(ài)心物資。

一中、二中的環(huán)保志愿隊(duì)也活躍在校園中，他們除了每周定期開(kāi)展塑料瓶、紙張和廢舊衣物等志愿回收服務(wù)活動(dòng)，還在校本課上開(kāi)設(shè)了廢舊衣物的再利用等探究學(xué)習(xí)，并利用周末寒暑假等課余時(shí)間走出學(xué)校，到公共場(chǎng)所進(jìn)行垃圾分揀以及深入街道社區(qū)開(kāi)展生態(tài)文明建設(shè)方面的志愿宣講服務(wù)活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生既感受到了志愿服務(wù)精神帶給人的愉悅心情，又體驗(yàn)了清潔工人、銷售人員、社區(qū)工作者等職業(yè)的苦與樂(lè)，豐富了他們對(duì)自身價(jià)值對(duì)服務(wù)他人的認(rèn)識(shí)。

教育的責(zé)任就是培養(yǎng)有責(zé)任的人，培養(yǎng)有責(zé)任主體、有責(zé)任思維、有責(zé)任能力、有責(zé)任品質(zhì)的人。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰！在下一階段的工作中，我們要進(jìn)一步豐富責(zé)任教育的內(nèi)涵，創(chuàng)新責(zé)任教育的形式，鞏固前一階段取得的成果，攻堅(jiān)克難，將責(zé)任教育繼續(xù)深入、持久的開(kāi)展下去！