淺析班集體建設(shè)中的“三條途徑”

馬曉輝

摘要：班級軟實力包括：班集體制度力的建設(shè)、文化力的營造、學習力的打造，而最終則表現(xiàn)在全體學生的幸福感體現(xiàn)。作者通過創(chuàng)建目標機制，構(gòu)建班級“制度力”；創(chuàng)設(shè)育人氛圍，營造班級“文化力”；創(chuàng)造智慧平臺，打造班級“學習力”；從而不斷提升集體的快樂與智慧，享受凝聚力的魅力與幸福。

關(guān)鍵詞：制度力；文化力；學習力；凝聚力

20世紀90年代初，哈佛大學教授約瑟夫·奈首創(chuàng)“軟實力”的概念：一個國家存在兩種實力，除了看得見、摸得著的硬實力，還有復雜而無形的軟實力。對于班集體建設(shè)，“軟實力”的打造和建設(shè)尤為重要。班級軟實力包括：班集體制度力的建設(shè)、文化力的營造、學習力的打造，而最終則表現(xiàn)在全體學生的幸福感體現(xiàn)。潛心打造班級“軟實力”——讓學生感受有章可循的“制度力”，感悟和諧厚重的“文化力”，體驗陽光積極的“學習力”，從而不斷提升集體的快樂與智慧，享受凝聚力的魅力與幸福。這既是對班主任自身能力與智慧的考驗，又是對集體凝聚力的見證和彰顯。

一、創(chuàng)建目標機制，構(gòu)建班級“制度力”：

“任何一個組織要想生存、成功，首先必須有一套完整的理念作為一切行動的最高準則。其次，必須遵守那些信念。”一個班級要想成為一個優(yōu)秀班集體必須有共同目標、道德規(guī)范和行為準則，更要有嚴密的管理制度。一直以來，創(chuàng)建目標機制，構(gòu)建班級“制度力”就成為班集體建設(shè)的基礎(chǔ)工程。

1、“三年一盤棋”的班級目標規(guī)劃：

班主任要建設(shè)并打造一個優(yōu)秀班集體，必須要有“三年一盤棋”的目標規(guī)劃，初一學段：注重做好中小學銜接，以班風促學風；初二學段：狠抓成績，防止分化，以學風促班風；初三學段：注重心理疏導迎接中考。根據(jù)不同時期的工作重點，我與學生共同制定了班級奮斗目標。近期目標：創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。中期目標：做到個人利益服從班級利益，集體朝氣蓬勃不斷前進。長期目標：做到自信自強，團結(jié)協(xié)作，勤奮拼搏。這個規(guī)劃給學生個體、班級群體、班主任個人一個目標的設(shè)定和指引，班集體便有了前進的方向和動力。

2、“一天一落實”的個人發(fā)展計劃：

做好每學期，每個月，每一周，每一天的計劃，使學生天天有進步，周周有提高，月月有收獲，年年有飛躍。例如：學生的學期計劃，既有學科成績期末要達到的程度、又有與人交往等學生身心發(fā)展的展望，學期初完成并銘記于心。月計劃和周計劃都要比學期計劃更具體些，每周五和每月初都要對計劃的完成情況做總結(jié)，同時，制定完善的檢查反饋制度。每個同學都把完成計劃和實現(xiàn)目標當成“頭等大事”來做，并逐漸形成一種習慣。從初一入學，一直保持到初三畢業(yè)，班級形成了今日事今日畢的良好風氣。

班級制度的形成，需要在試行中不斷改進與完善，使其更好的服務(wù)于每一名學生，進而形成班級的“制度力”。只有這樣，班級的工作才會顯得井然有序，學生才會在“規(guī)矩”中形成良好習慣！

二、創(chuàng)設(shè)育人氛圍，營造班級“文化力”：

“文化力”是“軟實力”的核心。班主任帶班的最高境界是文化治班。還應(yīng)注重發(fā)揮權(quán)威治班、情感治班、制度治班等理念之長，在幾種理念融合的基礎(chǔ)上注重文化治班。

1、創(chuàng)設(shè)版面文化，顯現(xiàn)育人功能：

每個班級在發(fā)展、成長的過程中，都會形成自身獨特的風范，有效地利用班級的墻壁、板報對學生進行教育，能夠起到事半功倍的效果。人與環(huán)境之間有信息的傳遞、有心靈的對話，遠勝于教師的嘮叨。

班級文化建設(shè)中，重點聽取學生的建議，將教室的每面墻壁設(shè)計成不同主題，在“立志語絲”板塊，學生寫自己的名言，每名學生都能看到自己心靈深處的一句話，這種形式讓學生產(chǎn)生心靈的共鳴，產(chǎn)生成就感，這樣的班級氛圍，學生感受的是輕松和諧、幸福自豪。

微笑是一劑良藥，勝過千言萬語。教室中還有一張“笑臉墻”，將學生和老師最美的笑容展示在墻上。我和學生相互約定，當我們疲憊煩惱時，就看看那張張燦爛的笑臉；每次班中出現(xiàn)問題，面對怒氣沖沖的學生，都會先問一句：“今天，你笑了嗎？”偶爾，我面帶不快走進教室，總有學生會輕輕地問“老師，今天您笑了嗎？”這是我和學生之間的秘密，也是班級和諧的秘密。

學生自己寫的名言，讓墻壁說了話；師生美麗的笑容，讓墻壁開了花。版面文化，深入人心，將師生凝聚在一起，也使班集體其樂融融，綻放光彩。

2、倡導溝通文化，體現(xiàn)育人氛圍：

溝通是一種能力。在溝通中問題得以完美解決就是高品質(zhì)的溝通?！氨M言活動”——成為師生交流載體，在班級中倡導溝通文化，通暢溝通渠道，就能拉近師生心的距離，達到高品質(zhì)的溝通。

在班集體建設(shè)中，開展“盡言堂”活動，大家圍坐在一起，每個人都能夠相互看見各自的臉，大家一起講故事、討論時事、訴說心事，場面特別動人，學生特別喜歡。大家一起研究過《讀書的利益》、討論過《成長的煩惱》、訴說過《心里的秘密》、審視過《腳下的道路》、暢談過《未來的日子》……學生彼此學會了相互傾聽、相互傾訴、相互理解、相互尊重?！氨M言堂”活動為師生提供了傾訴和互助的空間和載體，大家彼此成為學習上的伙伴，成長中的益友，從而達到了高品質(zhì)的溝通，形成一種溝通文化。

班級文化建設(shè)成為班集體建設(shè)的有效抓手，文化治班也成為班主任工作的利器，“文化力”的挖掘使學生積極向上的心態(tài)得到了充分的彰顯。班級的“文化力”具體體現(xiàn)為一個班集體的育人環(huán)境=一個班集體的人文氛圍=一個班集體的育人品質(zhì)。

三、創(chuàng)造智慧平臺，打造班級“學習力”：

學習力是一種綜合能力，是指一個人或一個企業(yè)、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。一個集體、一個團隊學習力就是競爭力。培養(yǎng)良好的學習習慣，形成良好的學風，是班集體的目標。我們通過“預支獎狀”、“成長記錄袋”、“德育活動課”培養(yǎng)和鍛煉學生的學習力，從而使班集體具有戰(zhàn)斗力和競爭力。

1、“預支獎狀”——激發(fā)學生自我管理：

天津的一位農(nóng)民企業(yè)家激勵他的村民，每年年初給下屬發(fā)獎金，自己認為年底能完成多少，就拿多少。若年終不能完成任務(wù)，必須把獎金退回，于是員工們在一年里都非常努力的工作，這種做法使企業(yè)和個人都受益。

受此啟發(fā)，我們在班內(nèi)開展了“預支獎狀”活動，學習方面，設(shè)立“全科及格獎”、“總分進步獎”、“總分優(yōu)秀獎”、“單科進步獎”等十幾個獎項；其他方面，設(shè)立“優(yōu)秀住宿生獎”、“衛(wèi)生先進獎”、“遵守紀律獎”、“按時完成作業(yè)獎”等若干獎項。學期初的班會課學生根據(jù)自己的實際情況，把自己覺得能拿到的獎狀預支回來，期末達到了預期成績，就順理成章得此獎狀，蓋上學校的公章鄭重頒發(fā)，并得到與校長合影的機會；若未達到目標，就退還獎狀。給我一個支點，我將撬起地球，給學生一個契機，學生也會創(chuàng)造奇跡，“預支獎狀”很大程度上激發(fā)了學生的潛力，學習勁頭空前高漲，為了達到自己預定的目標真的是一絲不茍、費盡心思，學生的自我管理、自我約束、自我激勵的狀態(tài)受到所有老師的認可和好評，班級整體學習成績在年級位居第一。

2、“成長記錄袋”——書寫學生成長軌跡：

國家基礎(chǔ)教育課程改革新頒布的語文、數(shù)學、科學、藝術(shù)等多個課程標準“評價建議”部分提倡創(chuàng)建和使用成長記錄袋，學期初，我們嘗試建立了學生成長記錄袋，收集學生在學習、生活過程中產(chǎn)生的一些質(zhì)性資料，生成的各種作品，用以展現(xiàn)學生的成就與進步；描述學生學習的過程與方法，反映學生學習的態(tài)度與情感。如：學生完成的優(yōu)秀作業(yè)、作文，考試滿意的試卷，漂亮的鋼筆字貼，學生取得的獎狀等都是袋中的藏品，教室后面“成長記錄袋”就像一排列兵，整齊劃一，赫然而列。家長會的時候，“成長記錄袋”成為家長、教師和學生共同溝通的橋梁。每月一次地展示活動，無聲的督促著學生的自主管理。學生們打開它，就像打開了自己的珍寶，家長們打開它，就像看到了自己的希望，班主任打開它，就像看到了班級管理的成功效果。應(yīng)用成長記錄袋去記錄并評價班級學生的成長，書寫學生成長的軌跡，為學生的進步與變化留下顯性的印記，是一項班集體建設(shè)的成功舉措，也是一項“利生”工程。

3、“德育活動課”——搭建師生成長平臺：

作為班主任，我把“動態(tài)生成式的德育活動課”作為自己的特色工作發(fā)掘出來，從學生中挖掘素材、在班級中尋求主題，通過45分鐘搭建了師生互幫互學，共同成長的平臺。

抓住班會課這一主陣地，根據(jù)學校特點、學生特點、班級特點，精心設(shè)計并組織實施系列德育活動課，形成學段系列，內(nèi)容系列，形式系列。學生剛升入初一：《一個溫暖的家》、《一個進取的團隊》；學生上課不會聽講：《學會傾聽》、《45分鐘收獲了什么？》；學生交往出現(xiàn)問題：《讓你的語言美起來》、《今天你笑了嗎？》；遇到節(jié)日：新年伊始《年年歲歲，歲歲年年---我生命中的關(guān)鍵一年》、雷鋒紀念日《永遠的豐碑---雷鋒》、五四青年節(jié)《以青春的名義》，我積累了40多節(jié)內(nèi)容和主題各異的活動課例，獲得縣、市、國家級一等獎。利用自己的優(yōu)勢和特色再次尋求到了班集體建設(shè)的有力抓手，和學生一起成長。通過活動課，解決了很多學生在成長過程中的各種問題，解除了后顧之憂，學生們更愛學習了，學的更愉快了，學習成績自然突飛猛進。

“預支獎狀”、“成長記錄袋”、“德育活動課”引導學生自我管理與積極評價，學生主動學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，我和學生共同打造了班級鞏固的“學習力”。

打造班級“軟實力”，做班級健康發(fā)展的組織者，我和學生在班級“制度力”中共同成長；做學生快樂學習的啟發(fā)者，我和學生在班級的“文化力”中開闊眼界；做生命幸福成長的引領(lǐng)者，我和學生在班級“學習力”中收獲成功，打造班級“軟實力”，彰顯集體凝聚力成為我們班集體建設(shè)的招牌動作。