當老師我一直在路上

李甜甜

摘要：命運選擇我踏上三尺講臺，也就踏上了艱巨而漫長的育人之旅。曾經高考義無反顧的選擇了師范大學，如今如愿以償的走入教育這片沃土。完美實現了由“學生”到“教師”的身份轉變。起初，我以為在工作中我會充滿自信、從容淡定，但是，真正走上工作崗位的我突然發(fā)現，原來這一切的一切都只是我以為。以下是我工作一學年以來總結的班級管理小妙招。

關鍵詞：耐心；賞識；自控力

一、 用耐心的態(tài)度去教孩子——學會等待

我所任教的班級有這樣一個男孩，他平日里對自己要求不嚴，較松散，并且經常遲到。記得在接班時，原班主任還特別和我提起過他。為了能順利開展這學期的教學工作，我決定提前下點功夫。

（一） 摸清底細，找準“病因”

開學初我除了向原班主任了解以外，為了更了解孩子，我還私下詢問了班中的幾位同學，看看同學眼中的他究竟如何。幸運的是，從中我真的發(fā)現了問題。小明家庭情況特殊，性格比較內向，自尊心強，情緒管理能力弱。

（二） 蜻蜓點水，初試“鋒芒”

在第一次小明遲到時，為了殺雞儆猴，我當著全班同學批評了他，但是我并沒有用詞嚴厲。

這樣做我的目的有兩點：1、告訴班里其他同學不要遲到。2、初試小明同學的態(tài)度與反應。警示的作用似乎達到了，但是小明同學并沒有做出回應，只是默不作聲。以后的日子里，小明仍然會遲到，于是每次我都選擇直擊主題，及時批評。

（三） 學會等待，抓住“時機”

走上教師崗位以前，在暑期培訓時，我記得在講座中，老師曾說過要做一個有心的班主任，于是，我耐心的把每一次小明遲到的日期、時間都一一做了記錄。

上學一段時間以后，通過自己觀察和與科任教師進行了解，我發(fā)現小明有一個重要特點，那就是高興時老師教育他，他就默不作聲；不高興時老師教育他，他便會表現出極其煩躁的狀態(tài)。

有一天，小明同以往一樣遲到了，并且這次是推門而入，徑直走向自己的座位，仿佛沒有看到我的存在……

我意識到時機成熟了，如果這次繼續(xù)放任自由，小明以后可能會更加放肆自己、變本加厲。

這次我采取的做法和以往大不相同，走上教師崗位以前，我曾利用假期時間閱讀了《如何讀懂小學生》這本書。讓我多少學到了一些方法，我知道此時的一味指責與批評只會激化矛盾，而且教育不好，當著全班同學的面也會產生不好的影響，因此我第一次選擇了“冷處理”。

我開始全情投入的講課，留心觀察我發(fā)現小明同學也很快的準備出教材、練習本。他也開始座的很端正的聽課了。一節(jié)課下來，小明還主動舉手回答了兩個問題，看到他滿臉的高興，我的內心也有一絲絲欣喜?？墒窃缟系檬虑椴荒芫痛诉^去，遲到的現象不能再頻頻發(fā)生。

下課后，我走到小明的面前，還沒等我開口，小明先不好意思地低下頭，說：“老師，我遲到了，我怕您批評我?！蔽颐嗣∶鞯念^說：“孩子，幫老師把數學作業(yè)搬到辦公室，謝謝你?！?/p>

進入了辦公室我說：“孩子謝謝?！甭犃宋业脑挘⒆幽蛔髀暳?，大眼睛一圈一圈的轉著，并沒有要離開的意思?！昂⒆幽阌惺孪牒臀艺f嗎？”“老師對不起，我沒有喊報告，我就直接闖進教室里了。”我摸了摸小明的頭說：“孩子，遲到本是一件小事，咱們知錯就改就是好孩子。老師傷心的是，歇了一個周末，我們小明竟然不認識老師了?！毙∶骷t著臉說：“老師，對不起，我怕您批評我，所以才直接走到座位上的?！蔽颐嗣∶鞯募绨蛘f：“孩子，老師希望你和我一樣，每做一件事情之前，心里想想咱們這個集體，想想咱們班級里的每一個人?！?/p>

從那以后，我漸漸發(fā)現小明幾乎不遲到了，即使偶爾會來晚也會主動向老師說明原因。

（四） 善于反思，總結“妙招”

為了積累此次教育經驗，我按照記錄情況從頭到尾進行了反思，收獲以下幾點：

1. 慢下來，給孩子反思自己行為的時間。

“沖動是魔鬼，教育過程是緩慢而優(yōu)雅的。”不要等待失敗的教育結果出現，才后悔自己的行為。面對小明的行為，我沒有當著其他同學的面進行立即指責，而是保證課堂的順利進行。這既沒有影響小明本節(jié)課的聽課效果，同時還給予了小明很多時間讓孩子進行反思。相信通過課堂上小明的自主反思，讓孩子學會了冷靜，讓孩子有更多的時間去思考自己的行為，去反思自己的做法。

2. 躲起來，保護孩子幼小的自尊心。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在影響兒童內心世界里。不應挫傷他們心中最敏感的角落----人的自尊心?！奔词狗噶嗽俅蟮腻e誤，其人格尊嚴也都應該受到保護。面對小明無視老師的行為，我沒有一味地職責他，而是利用課下給老師送作業(yè)為由把孩子叫到辦公室，單獨與孩子進行溝通。既在班級同學面前給小明留足了面子，也保護了孩子那幼小的自尊心。

3. 想起來，打開孩子的內心，旁敲側擊效果好。

面對小明的遲到，我沒有不分青紅皂白對其呵斥一通。而是通過老師傷心了這些直擊心靈話語，喚起孩子內心深處的善良。不讓性格古怪的他，展開“情緒風暴”。而是巧妙的打開孩子幼小、單純、善良的內心。讓孩子主動從內心認識到自己的錯誤，比給孩子強加貼標簽更為重要。讓孩子知錯就改，才是教育最好的效果。

4. 靜下來，給孩子時間反思，讓孩子與內心說說話。

經過了一節(jié)課的冷處理，學生正視自己的錯誤，并勇敢地承認錯誤。其實，并不是所有的錯誤都需要立即批評，有些事放一段時間，讓孩子自己好好想一想，讓孩子有一些時間和自己心靈對對話。這時候，孩子通過自己努力想明白的事情，比教師的外在教育更為重要。

二、 用賞識的眼光去看孩子——學會贊揚

接班以來為了促進孩子們進步，我一直想在班級里設置一套鼓勵機制。但是，自身又不知從何入手，通過向前輩們請教，我進行了如下步驟：

（一） 眾人齊心，其利斷金

聽了前輩們的建議，在我一籌莫展的時候，我決定利用班會時間，和孩子們一起商討出班級的鼓勵機制——紅花綻放促成在。我想這既然是孩子們的鼓勵機制，那么當然規(guī)則由孩子們來確定為好，商討完成打印成文，張貼到班級公示欄中。

（二） 隨手抓拍，及時表揚

教師利用“相機”隨時捕捉同學的良好行為習慣，并結合多媒體技術將照片在班內滾動播放，利用一切可以利用的時間在班內進行口頭表揚，并獎勵一枚“紅花”印章。

（三） 借助網絡力量，激發(fā)同學興趣

將榜樣同學的良好習慣發(fā)到班級微信群進行表揚。對于表現尤為突出的同學將其良好行為記錄在班級的“好人好事”記錄本上。

每天按照評比要求進行檢查記錄，評出章數，兌換“獎杯”印章和小紅旗；兩周公布一次，月末進行評比總結。連續(xù)兩周累計得高分者給予“班級之星”印章。積分最低者組長不僅要向全班同學講明失敗的原因，還要表示決心怎樣想方設法追上去。這樣，每個同學的積極性就都調動起來了。全班同學都處于一種不甘示弱的競技狀態(tài)。

班內競爭機制的設立，有效地把每一名學生與小組乃至全班都聯系起來了，一個學生表現的好壞會影響到整個小組的成績。作為小組的組長，他要為整個小組著想，生怕自己所在小組落后。這樣，每個學生把自身價值融于小組，融于班集體。在競爭中，他們形成了集體的觀念，集體的榮譽，在班里能為小組爭光，在校里能為班集體爭光。班級競爭機制還使每個學生都成了“班主任”，學會了互相督促和糾正，更容易發(fā)現學生的錯誤，也更容易使學生改正錯誤，由一個班主任監(jiān)督管理全班學生改變?yōu)閷W生互相監(jiān)督，學生互相約束，學生主動管理自己，班主任才能真正起引導者的作用，學生才能真正在教育活動中占主體地位。這樣就提高了個人參與集體活動的積極性。同時，人人心中有小組，群策群力，都希望小組受獎，誰也不愿拖小組的后腿。其結果，好同學主動幫助本組落后的同學，落后同學也加強了對自己的約束，減少了違紀現象的發(fā)生。而且，不僅本組同學“并肩戰(zhàn)斗”，與外組同學也加深了了解，整個班集體團結得就更緊了。

教師應舍得自己的贊揚，應善于發(fā)現同學們的優(yōu)點，應多用賞識的眼光去看孩子，多表揚孩子。當然多表揚不意味著不批評，教師應合理掌握批評與表揚的尺度，只有做到批評適度，表揚恰到好處，才能更好的促進學生發(fā)展，激發(fā)學生潛能。這也就是我們常說的賞識教育。

三、 用陽光的心態(tài)去愛孩子——學會自控

班里有這樣一個男孩，他思維活躍、非常好動，是一個典型的“人來瘋”。一節(jié)數學課，同學們在組長的帶領下分享著各自的研究成果，突然間，“咔咔”的敲桌子聲響起，循聲而去，原來又是小剛這個調皮鬼在用鉛筆敲桌子，全班同學不得不停下交流，目光投向小剛，而肇事者依然我行我素地敲擊著，毫無停止的意思……

通過前段時間的相處經驗，我知道此時的責罵只會激發(fā)矛盾，弄得兩敗俱傷。并且在學生面前批評學生實在是下下策。遇到這種突發(fā)情況我決定“三十六計走為上?！?/p>

想到這，我把目光轉向全體同學，并輕聲提示到：“現在是交流時間，請你們繼續(xù)合作交流?！蔽乙布傺b無視的走開，同學們的注意力很快轉移到，見到大家不再關注自己，小剛更用力的敲了幾下桌子見依然沒有引起我和同學的關注，也便加入到同學的交流中去，課堂秩序恢復如初。

下課后，我走到小剛的面前，還有等我開口，他先不好意思地低下頭，說：“老師，我不是故意的，我只是想先講自己的想法?！薄跋胂戎v自己的想法是好事，但你可以先向組長申請本節(jié)課的‘發(fā)言特權呀。”孩子撓撓頭，不好意思地說“本周我的‘首次發(fā)言特權已經用完?！薄啊貦嘤猛?，只能先等候別人發(fā)言，會傾聽的孩子才是最優(yōu)秀的，如果大家都像你一樣心中沒有規(guī)矩，那咱們班還不得亂套呀。”聽了我的話，孩子默不作聲了。

沖動往往亂方寸，心平氣和情誼真。俗話說沖動是魔鬼，沖動，往往是以愚蠢開始，再以后悔結束。經過了半節(jié)課的冷處理，學生正視自己的錯誤，并勇敢地承認錯誤。其實，并不是所有的錯誤都需要立即批評，有些事放一段時間在處理，效果比當時處理好很多。只有學生真正地認識到自己的錯誤，才能很好地改正錯誤。

給孩子時間冷靜的同時，其實也是在給自己調整心態(tài)的機會。在遇到課上突發(fā)事件時，教師第一要控制好自身的心態(tài)，不能上來不分青紅皂白，火冒三丈，貿然行事。記得在新任班主任培訓中，有這樣一句話使我印象深刻“擁陽光心態(tài)，做幸福教師?！币虼?，教師在教育教學中保持良好的心態(tài)是至關重要的。教育是一門藝術，教育也是一門學問，需要我們每一位教師充分發(fā)揮聰明才智，不斷進行創(chuàng)新。

想要打開孩子們的內心世界，則需要將心比心；想要打開孩子的心鎖，則需要我們拿到與之匹配的鑰匙。教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻種植那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。

古人云：“他山之石，可以攻玉?！苯逃撸瑧撔睦飼r刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。跳出固有的思維模式，關注一些教育之外的東西，借鑒其他門類的思想或經驗，觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平，那會更好呀！

飛蛾撲向火，生命轉瞬即失，是因為他們對光明的執(zhí)著。蠟燭成灰淚始干，源于他們燃燒自己照亮他人的執(zhí)著。登山隊員不以生命為代價向上攀登，是對于登高一望一覽眾山小的執(zhí)著。園丁一生默默無聞，來自于他們對花開滿園的絢麗與芬芳的執(zhí)著。從記事開始，父輩就教導我，凡事皆由執(zhí)著而起，凡事皆由執(zhí)著而成。還記得恩師的諄諄教誨：對教育要用一份無私的執(zhí)著去為教育奉獻，只有用心經營教育才會產生好的效果。教師所從事的是平凡而偉大的工作?！把员匦校斜毓毙袆訉嵺`遠勝于說教。

讓我們帶著耐心，愛心，責任心在教育事業(yè)的道路上，砥礪奮進，不斷前行，讓我們同孩子一起成長，相信孩子們會站在我們的肩上走得更高看得更遠，當老師我們一直在路上。