幼兒心理健康教育形式初探

張博飛

摘要：幼兒心理教育形式是從現(xiàn)實教育經(jīng)驗中抽離出來的，將幼兒心理發(fā)展狀態(tài)的問題與現(xiàn)狀研究清楚，對教育形式中的原則與相關(guān)的改善方式掌握起來，利用最科學的教育手段，創(chuàng)造良好的課堂教育形式，為幼兒心理健康發(fā)展做好準備。從學習、生活、身體健康等內(nèi)容上，進行結(jié)合研究，培養(yǎng)幼兒獨立、健康、自主的習慣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；心理健康；教育形式；實施手段

一、幼兒心理健康教育形式概念

首先，應(yīng)該從幼兒心理健康教育的基本形式認識上入手，了解基本的教育形式，帶動我們更好地認識幼兒心理教育的發(fā)展狀態(tài)。

（一）養(yǎng)成性教育形式

現(xiàn)代心理學的研究方法認為，幼兒心理發(fā)展培養(yǎng)是最能影響人的一生的，在幼兒時期，能夠較快地發(fā)展生理、心理狀態(tài)的提升。在進行全面的教育過程中，利用全新的手段，總結(jié)過去的經(jīng)營教訓，在幼兒的潛意識矛盾協(xié)調(diào)、健康心理狀態(tài)的培養(yǎng)等，面面俱到，有益于幼兒健康的全面發(fā)展。

科學方法的融合，主要表現(xiàn)在了解幼兒的心理發(fā)展、變化的狀態(tài)，在他們有心理問題的時候，及時進行解決，將他們帶入正規(guī)?，F(xiàn)實操作中，教師與家長都應(yīng)該引導幼兒走向正確、健康的境地，在良好的行為、生活習慣等內(nèi)容的細節(jié)培養(yǎng)，做到相輔相成，使幼兒能夠在潛意識里行政一個道德準則，從各個方面的對準確的心理健康促成起到較好的補充效果。同時，對幼兒的心理定勢與反射形成過程中，培養(yǎng)他們正確的心理品質(zhì)、情感情緒、社會適應(yīng)能力等，為幼兒的心理健康促成效果的發(fā)展，打好基礎(chǔ)。

（二）補償性教育形式

在學校教育與家庭教育相輔相成的促進中，不可能將全面系統(tǒng)的科學方法都實施好，因為不同類型的幼兒有著不同的心理狀況，在進行一體化的教育中，勢必會有這樣那樣的問題出現(xiàn)。在幼兒表現(xiàn)出偏激、情緒障礙的時候，這些缺陷不僅能使幼兒脫離實際，不合群，而且隨著時間的推移，將帶給他們更多的心理障礙出現(xiàn)。在環(huán)境塑造人的定理下，我們又不可能對每一個幼兒都進行各個細節(jié)的了解，找不到較好的解決措施，阻礙健康教育的全面發(fā)展。

這樣，就應(yīng)該設(shè)立獨立的心理咨詢、治療技術(shù)的教育“專場”，對個別問題進行詳細研究，在解決幼兒現(xiàn)實心理問題的時候，不能干預(yù)幼兒正確的前進，不能阻礙他們健康發(fā)展的腳步。同時，幼兒出現(xiàn)心理障礙的原因，多是因為社會適應(yīng)能力的不足導致的，所以要從現(xiàn)實狀況分析，研究家庭、學校的綜合環(huán)境成因，為幼兒的心理健康全面進步打好基礎(chǔ)，取得補償性的心理教育形式的成功發(fā)展。

二、教育形式實施原則

教育形式要依靠更多的教育原則來進行完善，在進行全面積極的心理健康教育的促進過程中，了解其中的原則所在，取長補短，不斷前進。

（一）發(fā)展性原則

從心里教育的發(fā)展歷程來看，教育的目的是改產(chǎn)幼兒的心理狀態(tài)，引導他們走向成功。從現(xiàn)實方面看，我們要發(fā)揮積極的手段，適應(yīng)錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境，對幼兒的心理活動的演變認識清楚，才能從基礎(chǔ)入手，解決更多的問題。

其次，心理健康教育不能是單一性的，隨著幼兒的年齡的增長，更要進行思路的轉(zhuǎn)換，傾向于更加合理的一面，而不是對相關(guān)的內(nèi)容一用再用，這樣，不但不會使幼兒得到全面的進步，還會導致他們的逆反心理的出現(xiàn)。所以要充分考慮到這一點，從內(nèi)容上找到發(fā)展的原則，延伸心理教育的健康手段，對更多的問題解決方法的延伸打下良好的基礎(chǔ)。

（二）主體性原則

幼兒的心理健康發(fā)展是依靠自我意識的全面進步來實現(xiàn)的，對幼兒的個人尊嚴、意志與人格進行關(guān)注，不要輕視幼兒的人格及言行，理解他們的行為，在確保準則性強化延伸的同時，靈活轉(zhuǎn)變實施手段，適時測量、診斷幼兒的現(xiàn)實狀況，尊重他們的心理發(fā)展狀態(tài)，帶領(lǐng)他們積極參與到心理健康教育的相關(guān)活動中來。呈現(xiàn)幼兒的參與積極性，靈活捕捉更多的教育活動，從娛樂項目、精神活動的開展上，打破幼兒的心理障礙，取得相應(yīng)進步。

（三）協(xié)同性原則

不要只為了搞心理教育而教育，要適時選擇有效的科目來進行輔助，比如對游戲、音樂、體育、美術(shù)等內(nèi)容的結(jié)合實施，把握主體性教育與相關(guān)內(nèi)容的全面實施標準，陶冶幼兒的情操，使他們轉(zhuǎn)移心理視覺，突破個人障礙。

其次，對幼兒的個人行為、情感情緒、個性等進行協(xié)調(diào)促進發(fā)展，了解幼兒對相應(yīng)環(huán)境的適應(yīng)能力，做到身體力行，精益求精。

另外，將養(yǎng)成性原則與補償性原則結(jié)合起來使用，捕捉更多的發(fā)揮效果，教師應(yīng)該承擔更多的責任，將幼兒的心理活動了解清楚，隨時隨地進行解決，打破他們的心理障礙，運用積極的手段與精神思想感染他們。

三、幼兒心理健康教育具體實施手段

上面將幼兒的心理健康教育的基本原則講述了一下，但是要想真正將這些原則運用到現(xiàn)實工作中來，還是要靠學校與家庭的通力合作，加上幼兒自身的調(diào)節(jié)，來建立更好的教育環(huán)境，為幼兒的心理健康發(fā)展做好準備。

（一）營造創(chuàng)新良好的教育環(huán)境

在學校課堂上，幼兒通過與環(huán)境的交互作用，在學習與發(fā)展中，得到自我的發(fā)揮展示的平臺，為自己的思維訓練與心理素質(zhì)的提升做好準備。

幼兒園的基本環(huán)境包括實物環(huán)境、語言環(huán)境、心理環(huán)境等多個層次的環(huán)境構(gòu)成的，幼兒在進行自我意識的培養(yǎng)與增進過程中，要將相對新穎、獨特的環(huán)境中的引導材料、設(shè)備、玩具、物品等事物運用起來，對相關(guān)的能力培養(yǎng)與自我總結(jié)的事項了解清楚，教師善于運用各種教學手段，培養(yǎng)他們的主動性、積極性與創(chuàng)造性，滿足幼兒的自我操作、探究的心理需求，利用全新的教育方案，促進幼兒的心理健康的快速進步。

首先，對物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是建立在安全、衛(wèi)生、舒適、使用的基礎(chǔ)上，給幼兒一個健康、獨立、美好的環(huán)境，并且在環(huán)境內(nèi)容的增設(shè)上，突出豐富多彩的效果，能夠給不同需求、不同愛好的幼兒提供更多更好的幫助。充實幼兒的日常生活，在購進器材設(shè)備的時候，要求將科學合理、健康的內(nèi)容凸顯出來，把握幼兒的心理活動狀態(tài)，使幼兒能夠感受到身邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性。在讓幼兒對周邊環(huán)境產(chǎn)生精神依賴感的時候，促進他們獨立生活、獨立思考、協(xié)同合作的狀態(tài)形成。教師方面，要給幼兒更多的關(guān)愛與照顧，在幫助他們進行自由探索的同時，通過貼心的關(guān)懷，促成他們對教師的信任感?？梢酝ㄟ^對一些關(guān)懷照顧的現(xiàn)場活動，來幫助學生找到自信，帶動不同性情、不同興趣的幼兒找到更好的發(fā)展方向。幼兒的心理狀態(tài)還是很稚嫩的，所以在進行全面的心理治療與相關(guān)的問題解決上，通過對大環(huán)境的改變，促進和諧進步的建設(shè)效果來帶動更多的幼兒看到光明，不論是對自然的、社會的，還是其他的環(huán)境，都要提升上來，為幼兒的心理保留一塊美好的圣地。

其次，以愛心建立最優(yōu)良的心理環(huán)境，在教師與家長的通力合作下，將自身的美好形象展示出來，建立一個互敬互助、和諧美滿、平等對待的精神環(huán)境。這首先要靠教師與家長從自身做起，樹立一個文明的形象，給幼兒起一個表率作用，在幼兒進行模仿與心理咨詢的時候，能夠看到更多的希望。教師與家長可以通過微笑服務(wù)與貼心的疏導，化解孩子的現(xiàn)實心理矛盾，讓他們敞開心扉，在合理的情緒疏導與相關(guān)的幫助提升上，為孩子的健康成長保駕護航。教師要尊重幼兒的獨立思想，將他們的意識中的崇高節(jié)操激發(fā)出來，并積極鼓勵他們獨立完善地成長。

（二）實際生活與教育方式的結(jié)合

參加日?；顒樱ＷC幼兒在相關(guān)的基礎(chǔ)知識的學習中，能夠通過對現(xiàn)實環(huán)境的認知與感悟，找到自己的興趣愛好與素質(zhì)發(fā)展的最好途徑?？梢酝ㄟ^“一日活動”來幫助孩子在整天的生活習慣養(yǎng)成、精神狀態(tài)提升、自身素質(zhì)強化的不斷前進，并且在相關(guān)的教育活動中，利用養(yǎng)成性原則與補償性原則的相關(guān)內(nèi)容，全面滲透教育內(nèi)容，對音樂、美術(shù)、體育等集體性的活動來說，使幼兒能夠保持積極向上的心態(tài)，勇于面對各項能力的挑戰(zhàn)。在心里素質(zhì)促成的環(huán)節(jié)中，教師扮演知道的角色，而幼兒自身是主角，在遇到困難的時候，積極幫助他們現(xiàn)場解決問題，并教育與指導他們?nèi)绾巫叱隼Ь?，突出個性化、獨立化的建設(shè)發(fā)展的能力促進效果，避免在一個地方跌倒多次。

教師應(yīng)該善于利用靈活的教育手段，捕捉幼兒的不同情緒的形成原因，找到適宜轉(zhuǎn)變他們基本思路的重要辦法，首先要調(diào)整好自己的態(tài)度，帶動幼兒的思想步入成熟化。在相關(guān)活動與開展的集體勞動的同時，可以領(lǐng)到他們進行互相交流，在思想內(nèi)容的綜合交流過程中，取長補短，利用課間活動的時間，幫助幼兒解除疑難雜癥，為孩子們的心理掃清障礙。

（三）記錄幼兒心理教育發(fā)展過程

幼兒自身的成長很重要，通過一段時間的學習與交流，他們應(yīng)該會看到自己發(fā)生的變化，不論是對自身的心理健康培養(yǎng)，還是對適應(yīng)生活的能力，都是要進行自我關(guān)注的。所以教師應(yīng)該帶動幼兒建立一個良好的記錄發(fā)展歷程的習慣，一邊做記錄，一邊進行自我總結(jié)，善于解決個人問題的幼兒，是一個能夠更快適應(yīng)社會生活的人。

對幼兒的“成長檔案”做全面的記錄，不論是好的還是壞的，都應(yīng)該做深刻反思，教師要有針對性的帶動幼兒的健康發(fā)展。尤其是對某一個重要時期的能力培養(yǎng)中，觀察幼兒的心理發(fā)展軌跡，對這一時期的前中后期的相關(guān)內(nèi)容延伸的效果做個總結(jié)性的調(diào)查，在分清主次關(guān)系與時間發(fā)展歷程上，對幼兒自身的的主動性參與活動的能力的提升做好記錄，在出現(xiàn)差錯或者失誤的時候，要做明顯的標記，在下一次遇到相關(guān)的問題的時候，能夠一次性解決好。比如當幼兒遇到自身不合群、情緒激動的時候，善于改變，能夠在與其他小朋友的今后活動團結(jié)合作中，轉(zhuǎn)換自己的思想。教師要善于進行引導，找到相關(guān)的解決措施，通過對記錄中的不良現(xiàn)象，進行重點觀察與總結(jié)，給出自己的意見與建議，以細心指導、熱情關(guān)懷的態(tài)度來幫助他們樹立信心。

善于利用文字記錄，靈活轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，將重點標記過的生活記錄進行深入調(diào)查，對于幼兒自身的過激行為、哭鬧表現(xiàn)要研究清楚，理解他們，并細心指導他們，理清幼兒的思路，帶他們到正常的軌道上來。

四、總結(jié)

建立良好的教育環(huán)境，為幼兒的心理健康發(fā)展打好基礎(chǔ)；形成完美的教育體系，給孩子一個充實的人生感悟體驗；做好家庭教育工作，帶動幼兒自身能力的提升。通過這一系列的手段，來幫助幼兒形成美好心理健康的培養(yǎng)信心，使自己能夠更好地融入社會、適應(yīng)社會。

參考文獻

[1]家園共育的關(guān)鍵在于有效的溝通[J]. 李潤蘋. 課程教材教學研究（幼教研究）. 2016（01）

[2]家園合作有效途徑新探[J]. 游達，沈麗麗. 現(xiàn)代教育科學. 2016（10）

[3]生態(tài)體驗下幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育策略初探[J]. 孟慶，汪淙. 貴州教育. 2015（15）

[4]幼兒心理健康問題研究進展與發(fā)展趨勢[J]. 李靈，劉偉偉. 幼兒教育（教育科學版）. 2016（11）

[5]兩例美國科學教育模擬軟件評析[J]. 孫江山，侯新杰. 上海教育科研. 20014（07）

[6]幼兒心理健康檔案的建立與運用[J]. 王悅娟，徐志芳. 上海教育科研. 2014（07）

[7]幼兒心理健康教育的目標、任務(wù)、內(nèi)容與途徑[J]. 姚本先，鄧明. 教育科學研究. 2014（01）

[8]推進家園共育 提高幼兒素質(zhì)[J]. 方明. 學前教育研究. 2012（01）

[9]父母教育方式與兒童的學校適應(yīng)[J]. 曾琦，蘆詠莉，鄒泓，董奇，陳欣銀. 心理發(fā)展與教育. 2015（02）

[10]重視家庭對幼兒性格的教育與培養(yǎng)[J]. 董群. 石油教育. 2016（11）