應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析

李萍 薛亞飛 運(yùn)長通 張勝超 賀長青 高方飛

摘要：學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的及早規(guī)劃和有效實(shí)施對(duì)就業(yè)具有重要意義。為了解我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匿名的形式進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果表明，部分學(xué)生自我認(rèn)知不足，缺乏及早規(guī)劃意識(shí)；規(guī)劃多數(shù)停留在紙面階段，實(shí)際執(zhí)行效果較差；學(xué)生為就業(yè)所做的準(zhǔn)備工作不充分。針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出對(duì)策與建議：建立專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍；針對(duì)不同年級(jí)開展不同的教育與指導(dǎo)；建立輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制；依托學(xué)院平臺(tái)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策與建議

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）11-0065-03

當(dāng)前，高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較普及。但我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)存在盲目性和從眾現(xiàn)象，規(guī)劃多數(shù)停留在紙面階段，實(shí)際執(zhí)行效果較差。長此以往，學(xué)生專業(yè)技能很難得到較大提高，就業(yè)壓力增加，不想就業(yè)，甚至不愿意從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。這不僅難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，也會(huì)對(duì)學(xué)生本人及社會(huì)造成不利影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)用于了解我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決對(duì)策與建議，幫助學(xué)生提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自我，盡早規(guī)劃職業(yè)生涯并不斷完善和有效執(zhí)行，從而提高就業(yè)競爭力。

一、調(diào)查目的、方法和對(duì)象

為了解應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匿名的形式進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間為2017年3月，內(nèi)容包括：是否了解自己的興趣愛好、何時(shí)開始職業(yè)生涯規(guī)劃、對(duì)未來就業(yè)求職優(yōu)劣勢的認(rèn)知和就業(yè)準(zhǔn)備情況。調(diào)查對(duì)象是四個(gè)年級(jí)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生，共計(jì)196人，實(shí)際填寫調(diào)查問卷180人，學(xué)生參與調(diào)查率91.84%，男生占34.08%，女生占65.92%。各年級(jí)學(xué)生所占人數(shù)比例分別為23.04%（大一）、30.26%（大二）、32.10%（大三）、14.60%（大四）。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

數(shù)據(jù)顯示，65.20%的學(xué)生對(duì)自己的興趣愛好有所了解，但仍有34.80%的學(xué)生不能清晰地表達(dá)自己的興趣愛好，存在自我認(rèn)知不足的問題。關(guān)于何時(shí)開始職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查結(jié)果表明：“大三”選擇開始規(guī)劃的人數(shù)比例最高（30.53%），其次是“大二”（22.63%），14.74%選擇“大四”，只有11.05%的學(xué)生選擇“大一”。可見，多數(shù)學(xué)生到了高年級(jí)才意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，缺乏及早規(guī)劃意識(shí)，甚至還有21.05%的學(xué)生選擇“沒有做過規(guī)劃”，對(duì)未來感到迷茫。表1給出了學(xué)生對(duì)專業(yè)未來就業(yè)求職優(yōu)劣勢的認(rèn)知情況?？芍?，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)能夠培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力、較強(qiáng)的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，這些對(duì)未來就業(yè)都是優(yōu)勢，但也意識(shí)到求職所面臨的劣勢。同時(shí)，還有16.11%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)就業(yè)沒有優(yōu)勢，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。

表2揭示了學(xué)生為就業(yè)所做準(zhǔn)備情況的調(diào)查結(jié)果?？梢钥闯?，多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)到大學(xué)應(yīng)該為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。但從為就業(yè)已經(jīng)做的實(shí)際準(zhǔn)備工作可知，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際執(zhí)行效果較差，甚至有36.67%的同學(xué)對(duì)規(guī)劃還沒有準(zhǔn)備實(shí)施。

三、對(duì)策與建議

（一）建立專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍

我校部分輔導(dǎo)員是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，并非思想政治教育專業(yè)出身，缺乏學(xué)生指導(dǎo)和管理的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，這使得他們對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容和深度受到限制。因此，學(xué)校應(yīng)該聘請有豐富學(xué)生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師開展講座，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員和班主任職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力。同時(shí)學(xué)院還應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，讓輔導(dǎo)員到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)效果突出的兄弟院校學(xué)習(xí)交流，努力建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍[1]。

（二）針對(duì)不同年級(jí)開展不同的教育與指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學(xué)全過程，教師應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)開展不同的教育與指導(dǎo)[2]。剛?cè)雽W(xué)的新生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活新環(huán)境產(chǎn)生好奇，但時(shí)間久了又會(huì)感到迷茫，不知自己的大學(xué)生活應(yīng)該怎樣度過。經(jīng)歷了緊張的高考后，部分同學(xué)產(chǎn)生了放松心理，只求考試不掛科，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步[3]。因此，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)該努力上好新生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強(qiáng)與學(xué)生及其家長的溝通，必要時(shí)采取相應(yīng)的測評(píng)手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的興趣愛好，選擇適合自己的職業(yè)方向，及早有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。二、三年級(jí)的學(xué)生可以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競賽、科技挑戰(zhàn)杯等與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，找到專業(yè)歸屬感，逐步完善和實(shí)施自己的職業(yè)規(guī)劃。教師應(yīng)該對(duì)四年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生在就業(yè)求職過程中遇到的困惑給予及時(shí)解答，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（三）建立輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制

輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的主要管理者，日常事務(wù)繁雜，投入在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上的精力不可能太多。我校班主任多數(shù)也是兼職，除了班級(jí)事務(wù)管理外，還要承擔(dān)相應(yīng)課程的教學(xué)工作。專業(yè)教師是活躍在教學(xué)和科研一線的重要群體，具備深厚的專業(yè)知識(shí)背景和較高的科研素養(yǎng)，和學(xué)生接觸時(shí)間甚至超過輔導(dǎo)員和班主任。專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)立德樹人的根本任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置[4]。例如，我院從2013級(jí)新生就開始嘗試在自愿原則下讓學(xué)生與專業(yè)教師結(jié)成對(duì)子，1名專業(yè)教師最多可以帶5名學(xué)生，通過讓學(xué)生參與自己的課題研究，幫助學(xué)生從大一就培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)幫助學(xué)生解答專業(yè)困惑，直到最后的畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力得到提高，專業(yè)教師的科研工作也可以順利開展，達(dá)到了雙贏。通過近四年觀察，我院考研學(xué)生人數(shù)和考研成功率呈現(xiàn)增加態(tài)勢。部分學(xué)生就業(yè)反饋信息表明，跟著專業(yè)教師在實(shí)驗(yàn)室期間學(xué)到的很多專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能和增長的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對(duì)自己今后的工作很有幫助。

（三）依托學(xué)院平臺(tái)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系

我院2009年設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，為學(xué)生提供必要的提升專業(yè)技能的平臺(tái)，如專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)實(shí)習(xí)基地、學(xué)生第二課堂科技創(chuàng)新等活動(dòng)。學(xué)院還經(jīng)常聘請與化學(xué)相關(guān)的企業(yè)人員來校做報(bào)告，介紹企業(yè)在用人方面的需求標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的針對(duì)性。2012年學(xué)院又設(shè)立了大學(xué)生心理健康咨詢服務(wù)中心。對(duì)學(xué)生生活，包括職業(yè)生涯規(guī)劃及其執(zhí)行過程中遇到的心理困惑給予指導(dǎo)，相繼幫助數(shù)十名學(xué)生走出困惑，為自己的職業(yè)生涯合理規(guī)劃和有效實(shí)施提供了幫助。從2015年開始，中心又針對(duì)新生開展了心理健康測評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康隱患，給予耐心輔導(dǎo)。同時(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)院每個(gè)班級(jí)都建立了QQ群、微信群和班級(jí)特色網(wǎng)站，加強(qiáng)師生溝通，幫助學(xué)生及時(shí)答疑解惑，收到了較好效果[5]。

總之，通過調(diào)查問卷，較充分地了解了我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出對(duì)策和建議，這些對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技能和增強(qiáng)就業(yè)競爭力具有重要意義。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)長期的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，給予學(xué)生的指導(dǎo)也應(yīng)該貫穿大學(xué)全過程，并聯(lián)合多方面力量才能更加彰顯規(guī)劃指導(dǎo)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉連紅.體育院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以成都體育學(xué)院為例[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（17）：64-65.

[2]施建亞，徐凌麗.關(guān)于90后大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)研——以蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部為例[J].管理觀察，2013，（31）：106-108.

[3]周文華.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析——以銅陵學(xué)院為例[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（3）：108-111.

[4]吳曉璇.高職專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的困境與出路[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8（4）：164-166.

[5]張薇.地方高校新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)研究[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，34（6）：123-127.