樸實見華麗 常態(tài)展異彩

朱麗娜

摘 要：教育是一個循序漸進、緩慢生成的過程，課堂是我們的一畝三分地，如何在日常的“勞作”中增加土壤的營養(yǎng)，促進“農(nóng)作物”健康生長，本文結(jié)合日常教學(xué)案例針對提高課堂效率的3個關(guān)鍵點進行論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；高效

葉圣陶先生說過“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”，我們要在這個過程中像對待農(nóng)作物一樣，對不同的作物采取不同的種植方法。同時這句話也形象而直觀地告訴了我們需要用哲學(xué)家般的宏觀視野來思考課堂，用工程師般的精密思維來解構(gòu)課堂，用藝術(shù)家般的細膩風(fēng)格來優(yōu)化課堂。如此才能提高信息技術(shù)課堂效率。本文將結(jié)合自身教學(xué)闡述幾點體會。

一、步步為營，樸實耕耘

在大數(shù)據(jù)時代背景下，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式，如“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”及“微課”等。作為一名信息技術(shù)教師，我最直接的想法是要跟上時代的腳步，與時俱進才能體現(xiàn)出信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢。于是每節(jié)課的設(shè)計都絞盡腦汁，力求與這些教學(xué)模式搭上關(guān)系，結(jié)果一節(jié)課下來，每每都有東施效顰的感覺。所以我不得不反問自己：信息技術(shù)課堂一定就要用到先進的信息技術(shù)與創(chuàng)新的教學(xué)模式嗎？凡涉及到先進技術(shù)、理念的教學(xué)模式都是需要花費更大心力去設(shè)計，輔助教學(xué)視頻、教具等的制作更是需要一定的時間和精力。如果每節(jié)課的備課時間都用在了錄制、編輯視頻或是其他教學(xué)資源的話，那么注意力就集中于此，而“學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”、“學(xué)生的課堂生成”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方式”等關(guān)于學(xué)生的分析和研究只能被擱淺。這是相對危險的境地，因為教師如果經(jīng)驗不足加上自身的教育教學(xué)能力不夠，在缺乏課前充分備學(xué)生的情況下，面對課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)效果不好的情況，很難及時采取有效的措施改善這些相對糟糕的課堂場面。所以不立足于實際能力與實際學(xué)情，一味追求高技術(shù)新理念的話，一則教師容易勞無所獲，且身心疲憊；二則學(xué)生容易學(xué)無所成，且無所事事。

我們在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，前提是“讓技術(shù)為教學(xué)服務(wù)”，而不是“讓教學(xué)迎合技術(shù)”，在應(yīng)用技術(shù)過程中不能“迷失了學(xué)生”。我們常常會帶著主觀偏見的色彩看待傳統(tǒng)的教學(xué)模式，默守成規(guī)是不可取的，但是一味尋求標新立異也是不利于課堂高效性的。我們應(yīng)該步步為營，從教材知識點與學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)進行教學(xué)模式的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。適合實際教學(xué)需要的才是最好的教學(xué)模式與教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上進行的創(chuàng)新才是有利于高效課堂的養(yǎng)成，也有助于教師專業(yè)技能的提升。

猶如萬丈高樓平地起，根基是非常重要的。不牢固的基礎(chǔ)就容易產(chǎn)生動搖的高層建筑。只有教師靜下心來樸實耕耘，才能在豐收的季節(jié)得到滿滿的收獲。

二、業(yè)精于勤，行成于思

信息技術(shù)常態(tài)課是我們每周必須精心耕耘的那一畝方田，不論風(fēng)吹雨打或冰天雪地，我們都要守候好每一株細苗，保證這些苗子營養(yǎng)吸收才能更好地生長。但是作為信息技術(shù)教師，我的最深的體會是，機房對孩子們來說時刻都是充滿誘惑力的，這誘惑力來自于對游戲及軟硬件探索，這經(jīng)常挑戰(zhàn)著我們的課堂常規(guī)要求。小學(xué)生的自控力不是很強，好奇心與求知欲有著我們成人難以預(yù)估的強烈，哪怕是自己在“開始”菜單中發(fā)現(xiàn)有紙牌游戲也足以讓他們手舞足蹈起來，迫不及待以各種方式與身邊的同學(xué)一同分享。除此之外，還有很多還有很多諸如打字練習(xí)、文檔的編輯操作，學(xué)生往往會自主打開畫圖或是被一些有趣的圖片所吸引?！?，這些情況，如果我們換種心態(tài)來看待，不失為一種可貴的資源，我們的常態(tài)課中出現(xiàn)的種種“不如意”的現(xiàn)象，都是我們教學(xué)短板的影射。它們的存在，預(yù)示著我們的教學(xué)在某些方面出現(xiàn)了問題?！俺晒o訣竅，功夫在平時”，我們需要鼓足勇氣直面困境，以積極的心態(tài)分析，揭露現(xiàn)象背后的實質(zhì)性問題并作相應(yīng)的改進。

之前，作為新教師的我不善于把握學(xué)生的興趣點，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也較為無趣，于是課堂上學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不知所云、無所事事甚至是無所謂的狀態(tài)。我很不解，因為我已經(jīng)很認真地準備了。直到聽了一些名師的課，對比自己的課堂才發(fā)現(xiàn)自身存在太多不足。如學(xué)生的學(xué)情欠考慮、情境導(dǎo)入沒用心創(chuàng)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精心設(shè)計、活動任務(wù)缺乏分層設(shè)置等，如果沒有學(xué)習(xí)和思考，我就不會知道自己需要改進地方有這么多。業(yè)精于勤，若為師者不勤又怎么能“傳道授業(yè)解惑”呢？

“行是知之始，知是行之成”，我在崇拜名師的時候總會不知不覺想去模仿他們的教學(xué)設(shè)計或情境創(chuàng)設(shè)等，事實證明效果很不理想。每個教師的個人風(fēng)格不同、面對的學(xué)生也不同，課堂這塊“土壤”也是存在差異，如果不依據(jù)農(nóng)作物的養(yǎng)分需求實時進行跟蹤，養(yǎng)分多吸收不來、養(yǎng)分少吃不飽，又如何保證后續(xù)得到豐收呢？所以我們在“業(yè)精于勤”的時候，應(yīng)該不忘“行成于思”。

三、注重細節(jié)，異彩繪呈

我們的課堂細節(jié)很多，一節(jié)課雖然只有40分鐘，但是我們需要“用哲學(xué)家般的宏觀視野來思考課堂，用工程師般的精密思維來解構(gòu)課堂，用藝術(shù)家般的細膩風(fēng)格來優(yōu)化課堂”。杜甫詩云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，哪怕是教師的一言一行，對于學(xué)生來說都能產(chǎn)生巨大影響。如果我們能像工程師那樣將課堂結(jié)構(gòu)細化并有針對性進行考慮，以藝術(shù)家精雕細琢的追求來改善我們的課堂，那將大大提高我們的課堂效率。

當有孩子跟我說：“老師，今天要講的知識點我在家里XX已經(jīng)教我了”，一時間我精心創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境沒有了任何神秘感。面對這樣有點尷尬的局面，我有兩種面對的態(tài)度，一是直接忽略學(xué)生的“分享”；二是正面對待并且以欣賞的眼神和肯定的語氣激勵他們要多思考多探索出不同的操作方法。兩種態(tài)度后所呈現(xiàn)的課堂樣子也是不同的。前者得不到表揚和鼓勵的孩子對課堂的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生不滿足或是無聊的狀態(tài)。而后者在課堂學(xué)習(xí)過程中，他們積極思考，在教材已有方法基礎(chǔ)上又自主探究出了不同的操作方法。

教師的情緒影響著課堂的氛圍，教師的眼神和語言對學(xué)生的影響也是很深刻的。假如我以不屑或是反感的態(tài)度來對待，也許未來的某個計算機高手就會被我耽誤了。幸好，我沒有忽視這個細節(jié)，這些孩子對我學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，還經(jīng)常和我分享自己的一些所思所想。

我的課堂上曾經(jīng)有個孩子，由于生理方面的原因，難以理解老師同學(xué)的話，所以經(jīng)常處于自己的小世界中。但在學(xué)習(xí)硬件知識的時候，他會盯著鍵盤看很久，也會模仿其他同學(xué)正確開關(guān)機。當我第一次全班屏幕廣播的時候，他的電腦桌面出現(xiàn)了廣播窗口。于是他開始用鼠標拖動窗口忽左忽右，一陣忙碌后忽然停下來，鼠標直接單擊窗口標題欄上的關(guān)閉按鈕——他居然是全班第一個發(fā)現(xiàn)可以“擺脫”老師“控制”電腦的孩子！

“沒有也不可能有抽象的學(xué)生?！蔽蚁热霝橹鞯亟o他貼上了“抽象”的標簽，這對他來說是多么的不公平啊。事實證明雖然先天存在缺陷，但是在我的學(xué)科學(xué)習(xí)方面他的學(xué)習(xí)能力并不低！與其他孩子在軟件學(xué)習(xí)過程中并不存在明顯的差異，打字或是編輯文字操作他都能做到！這名學(xué)生讓我真切感受到，每一個孩子身上都有巨大的潛能！如果我當時對他關(guān)閉老師播控窗口的行為進行批評的話，“只能贏得了場面，卻輸了局面”，因為迫于老師的威嚴他不敢再去關(guān)閉，但卻打擊了他的探索熱情，日后對這個老師甚至是對這門學(xué)科都可能產(chǎn)生厭惡心理。這對他先天方面的缺陷無異于是落井下石。幸好，這個細節(jié)我考慮到了。

信息技術(shù)課堂高效性的養(yǎng)成并非一蹴而就，農(nóng)業(yè)尚需革命才能促發(fā)展，我們的課堂也需要“革命的思想”。只要我們在自己的一畝三分地上樸實耕耘，哪怕是微不足道的成效，終有一天再貧瘠的土壤也能為你華麗轉(zhuǎn)身，豐收的季節(jié)就在不遠的將來！有人說“教師的工作的本質(zhì)是簡單和重復(fù)性勞動”，信息技術(shù)學(xué)科在信息技術(shù)日新月異的社會環(huán)境下，學(xué)科教師面臨的挑戰(zhàn)與日俱增，但是如果我們在看似“簡單和重復(fù)性勞動”的常態(tài)課中不斷思考與嘗試，課堂生成所匯聚而成的可貴經(jīng)驗將使我們的課堂異彩紛呈。

樸實終能見華麗，常態(tài)亦能展異彩！信息技術(shù)高效課堂的養(yǎng)成必將指日可待。

參考文獻：

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