小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究

杜鈺赟

摘 要：閱讀教學一直是語文教學過程中的重點，而小學語文閱讀教學則是閱讀教學中的重中之重。然而當前的小學語文閱讀教學仍存在著眾多漏洞，諸如功利性強等。這對于學生閱讀學習十分不利。本文我與大家探討當前小學語文閱讀教學存在的問題及對策。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；問題與對策

小學語文閱讀的學習對于學生日后的學習有著極為重要的作用。作為教師我們理應為學生現(xiàn)在以及未來的學習負責。閱讀作為小學語文教學的主要途徑對于學生的語文學習影響重大，然而當今變遷的時代下，小學語文閱讀教學存在著一些漏洞，這對于學生語文學習十分不利。教師在語文閱讀教學過程中理應及時發(fā)現(xiàn)并修補、完善這些漏洞，提升語文閱讀教學質量。

一、小學語文閱讀教學中多漏洞，學生語文水平難提升

閱讀作為學生理解文章、題目的直接途徑不僅對于學生的語文學習有著重要的影響，并且將對學生其他學科的學習乃至生活產(chǎn)生一定的影響。然而當今小學語文閱讀教學存在著一些漏洞，降低了學生閱讀能力、寫作水平的水平的提升空間。教師理應及時發(fā)現(xiàn)自身教學存在的漏洞并及時修補。

首先，在當今科技化時代下，小學生接觸智能化產(chǎn)品機會較多，小學語文閱讀教學也會受到一定的影響。教師在教學過程中對于越來越多的學生喪失對于紙質書籍的閱讀興趣，容易不知所措慌忙應付或是依舊按照傳統(tǒng)教學模式以求穩(wěn)定教學進度。這對于解決學生閱讀問題無異于做無用功。教師在教學過程中理應巧妙利用當代科技進行教學，化“有害”的一面化為有利提升語文閱讀教學質量。

其次，當前小學語文閱讀教學存在著較為明顯的功利化現(xiàn)象。為了提升學生應考能力，許多教師在教學過程中往往忽視學生深層次的學習而過分偏重于學生閱讀答題技能的提升、應考能力的提升，這看似提高了學生的應考成績卻大大扼殺了學生對于語文閱讀的靈性，對于學生日后學習深造后患無窮。小學教師在教學過程中理應高瞻遠矚切不可因為眼前利益舍棄更大的進步，“小學而大遺”。

再者就是學生寫作能力與閱讀能力大小有著一定的關系，然而當進小學語文教學過程中，閱讀與寫作存在著一定的斷接。教師沒有可以強調，學生總結能力不強這導致閱讀學習成果沒有得到更好的應用。

閱讀作為學生語文學習重要的紐帶，對于學生的作文能力、表達能力都有著千絲萬縷的關系。在新時代科技化沖擊下，當今小學教師在語文教學過程中有些不知所措，加之在教學過程中過于“功利化”教學、閱讀能力與作文教學斷接使得語文閱讀教學質量不高、效率缺乏。教師在教學過程中理應及時發(fā)現(xiàn)這些漏洞，及時修補并提升閱讀教學質量、效率。

二、課堂閱讀情感教學有效滲透，逐步升華學生精神層次閱讀

文章是作者表達信息的途徑。而這些信息并不僅僅包含著事情發(fā)生的時間、地點、事情的經(jīng)過，還包含著最核心的東西——心情、精神、思考。然而當前小學閱讀教學過于功利化，對于學生內(nèi)在層次教學有所欠缺。情感教學作為語言類學科教學利器對于解決優(yōu)化這一問題有著較為明顯的作用。教師理應善于在課堂閱讀教學過程中巧妙滲透情感教學，升華學生精神層次閱讀質量。

教師在新課文閱讀教學過程中可以適當?shù)钠赜趯W生情感方面的思考，通過情感閱讀不斷熏陶學生思想情感以達到升華學生精神層次閱讀的教學目的。

閱讀是學生獲取事件以及情感的途徑，教師在教學過程中理應注重學生精神層次的閱讀，切不可過分功利化教學，盲目提升學生表面閱讀技能忽視了學生內(nèi)在層次閱讀能力的提升。教師可以通過加強閱讀教學過程中情感教學的有效滲透以升華學生精神層次閱讀，切實提升小學語文閱讀教學質量。

三、課后閱讀優(yōu)秀導學，提升學生閱讀視野、閱讀質量

學習是一個長期的甚至終身的過程。小學教師作為學生的最前線導引者，在學生學習道路上扮演著非凡的角色。課后閱讀作為學生長期閱讀的第一步需要得到教師的充分重視。教師在教學過程中理應通過有效的課后閱讀引導，提升學生閱讀興趣并并逐步引導學生進行長期閱讀、提升學生閱讀素養(yǎng)。

教師在教學過程中可以通過有計劃的鼓勵學生進行課后閱讀，以提升學生閱讀水平。如我在課后引導閱讀過程中就做了一個詳細的安排。在三年級第一學期寒假期間我就為學生安排了泰戈爾詩集《每日一誦》。在四五年的假期我則為學生安排一些適合學生當時心靈的書籍，如《王子與貧兒》、《小王子》等。通過鼓勵學生嘗試去理解文學大師的思想與精神。通過為學生規(guī)劃閱讀任務、導讀提升學生閱讀積極性。

對于小學生而言，閱讀不應只停留在課堂閱讀，課后充足的時間理應是學生完善自身素質、提升自身綜合能力的重要階段。教師在教學過程中理應注重學生的課后閱讀鍛煉，合理設計課外閱讀以提升學生閱讀綜合素養(yǎng)。四、結束語

語文作為學生與社會共同的重要工具學科，對學生生活學習至關重要。當今語文閱讀仍存在著功利性強、精神層次教學缺乏的漏洞。教師教學過程中可以通過有效滲透情感教學、優(yōu)化課堂教學方式提升小學語文教學質量。

參考文獻：

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[2]王雙喜.小學語文閱讀教學存在的問題及對策[J].甘肅教育，2017（3）：80-80.