大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀分析及完善對策

佐一男

摘 要：十九大報告提到要實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)國”、“發(fā)展素質(zhì)教育”，大學(xué)生的心理健康教育作為素質(zhì)教育很重要的一環(huán)，其重要性日漸被廣大高校意識到，但在實(shí)際工作中仍存在許多問題。這些問題可能會使廣大群眾對心理健康教育產(chǎn)生質(zhì)疑。本文在綜合分析研究大量大學(xué)生心理健康工作現(xiàn)狀后，對其中存在的一些問題，提出了有效的完善對策。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀分析

十九大大報告提到要實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國發(fā)展，發(fā)展素質(zhì)教育，截至2016年國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出連續(xù)五年增長，占GDP比例保持在4%以上，這表明來我國中央政府對教育的重視。心理健康教育作為素質(zhì)教育當(dāng)中重要一環(huán)，要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時代大學(xué)生就離不開心理健康教育。心理健康教育像是大樹下的根是支撐其更好生長的動力。

現(xiàn)代高校日漸意識到心理健康良好發(fā)展的重要性和緊切性，紛紛在學(xué)校開展心理的健康教育工作。但當(dāng)代大學(xué)生主要為95后，甚至00后，他們有著與以前的大學(xué)生更加豐富敏感的情感以及面臨更加復(fù)雜多變的心理壓力和心理沖突，更是各類心理健康問題的產(chǎn)生的高發(fā)人群。

一、大學(xué)生心理健康教育工作現(xiàn)狀分析

（一）對心理健康教育認(rèn)識有偏差。很多學(xué)校直接將該工作與心理疾病相聯(lián)系，將心理健康工作設(shè)置在了最后一道防線。以問題取向?yàn)閷?dǎo)向，其目的多是矯正心理障礙學(xué)生，維護(hù)校園的穩(wěn)定和發(fā)展。雖然這樣的導(dǎo)向最容易獲得學(xué)校的財(cái)政支持，但這樣導(dǎo)向的心理健康教育工作勢必僅僅只關(guān)注極少部分學(xué)生的心理健康狀況，從而忽視整體學(xué)生，這是違背心理健康教育初衷的。不僅如此，還有些學(xué)校將心理健康問題道德化。強(qiáng)行對一些原本不帶有道德評價色彩的心理健康問題冠以“道德”的名義，借以希望將心理健康教育工作簡單化，反而使學(xué)生更難以真正走進(jìn)心理健康教育工作，成為真正的主體、參與者。

（二）心理健康教育工作的系統(tǒng)化體系化不夠。從機(jī)構(gòu)系統(tǒng)化而言，當(dāng)下絕大多數(shù)高校均設(shè)有心理健康教育中心、心理健康咨詢中心。這些機(jī)構(gòu)有的是些學(xué)生性社團(tuán)組織，有的是隸屬于心理學(xué)學(xué)院、有的是附屬與學(xué)生處，導(dǎo)致其缺乏真正可以給予實(shí)踐專業(yè)指導(dǎo)上層領(lǐng)導(dǎo)。從流程體系化而言，從日常的心理健康知識普及到輔導(dǎo)員聊天談心再到專業(yè)的心理健康教師，很多學(xué)校缺乏這樣的一個流程體系。往往去前去尾近把所有工作壓在輔導(dǎo)員一人身上。更有些學(xué)校僅是設(shè)置一個辦公室遇上心理健康月再展開些活動。日常生活中如何普及心理健康知識？自己可以如何舒緩自己的心情？當(dāng)遇上心理健康困惑的時候從哪里可以獲得幫助？可以獲得哪些幫助？這些都沒有。

（三）從事心理健康教育工作專業(yè)化程度不夠。除上文提到一部分學(xué)校是將心理健康教育工作直接交給輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)外，有些學(xué)校則是利用心理學(xué)、教育學(xué)教師或者一些行政機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行兼任。專職教師往往不足，有些學(xué)校甚至沒有。這就是心理健康工作的人員普遍專業(yè)化程度不高，缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)就很容易將心理健康教育工作做成思政工作。而身兼多職的心理學(xué)、教育學(xué)教師往往又是以日常授課為主要工作，也很難完全投入到心理健康教育工作中來。

二、大學(xué)生心理健康教育工作完善對策

（一）加強(qiáng)對心理健康工作的認(rèn)識理解。首先，改變問題取向的指導(dǎo)思想，將該工作和心理疾病的治療工作相區(qū)別。從日常學(xué)生工作學(xué)習(xí)生活出發(fā)，傳授緩解心理壓力的方法、增強(qiáng)其心理調(diào)適應(yīng)能力提高心理素質(zhì)。其次，從學(xué)校、教師出發(fā)端正對次工作的認(rèn)識，改變將心理健康教育德育化的現(xiàn)狀，對兩者進(jìn)行區(qū)別認(rèn)識。將心理健康的教育和德育、智育、體育、美育、勞育擺在同等水平上。從學(xué)生個體的心理需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展和成長。

（二）搭建全校性的系統(tǒng)化體系化平臺。從機(jī)構(gòu)開始，需要完善心理健康工作的領(lǐng)導(dǎo)體制，將其設(shè)置在校級構(gòu)架下，再一一分級，使心理健康教育工作的機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)層次化，改變?nèi)＞鸵粋€心理健康教育工作中心的現(xiàn)狀。從流程上，從學(xué)生一進(jìn)校開始的心理健康測評到輔導(dǎo)員的一對一談心再到專業(yè)的心理健康教師的面對面咨詢，從日常的心理健康教育到心理的團(tuán)隊(duì)健康建設(shè)再到面對面的心理咨詢，要是全校的心理健康教育工作做到系統(tǒng)化體系化。

（三）提升從事健康教育工作教師的專業(yè)性。首先從高?，F(xiàn)狀而言，輔導(dǎo)員因其和學(xué)生接觸的最為頻繁，像大樹的枝葉一樣廣泛分布，因此具有從事基層培養(yǎng)心理健康的天然優(yōu)勢，因此需要加強(qiáng)其心理健康知識的掌握，加強(qiáng)對這部分教師的相關(guān)專業(yè)進(jìn)修的支持力度。其次，應(yīng)當(dāng)加大專業(yè)人才的引進(jìn)力度，建立起一只具有心理專業(yè)知識的專職教師團(tuán)隊(duì)，充當(dāng)起整個心理健康教育工作的智慧團(tuán)體，從專業(yè)的高度指導(dǎo)實(shí)踐。對于一些疑難問題可以進(jìn)行有效的管控，對這個學(xué)校的心理健康教育工作給予大框架上的指導(dǎo)，并且從事一對一的咨詢活動。最后，對于一些實(shí)際條件不成熟只能聘用兼職教師的學(xué)校，也應(yīng)到設(shè)置一定的考核機(jī)制引導(dǎo)其用更多的盡量在心理健康教育工作上來。

三、總結(jié)

做好校園心理的健康教育工作是響應(yīng)中央十九大“發(fā)展素質(zhì)教育”的關(guān)鍵組成部分，各大高校應(yīng)該采取一系列的措施改變該項(xiàng)工作的現(xiàn)狀，是心理健康教育工作可以真正的以每一個學(xué)生的個體需要為出發(fā)點(diǎn)，滿足其對心理健康知識的需求，幫助其成為全面發(fā)展的個體。

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