我會和一年級小朋友說話了

權紅

摘 要：口語是門藝術，世界上最美的語言莫過于人的聲音。教師的口語表達直接關系到其所教學生是否能真正的理解教師所要表達的內容。能夠讓聽眾準確理解內容是口語表達的最基礎要求，能否真正和學生做到有效的溝通，是對教師口語表達的更高層次要求。加上一年學生是人自身的語言發(fā)展的一個特殊時期，有些內容的語句不一定能夠被準確理解，因此更需要教師能夠藝術的進行口語表達。

關鍵詞：口語表達；教師；小學教育

一年級是小朋友步入以后十幾年學校生涯的起點，是真正作為學生的開端。一年級的學生還未完全擺脫幼兒的一些心理行為習慣，因此稱為小朋友也不過分。作為小朋友的一年級學生既有區(qū)別于幼兒的一些語言特色，又有和高年級小學生不同的理解接受語言的能力。因此對一年級的教師的口語表達能力提出了更高的要求，需要其口語表達可以適應一年級小朋友的語言發(fā)展水平，而不是雞同鴨講。如果方法不得當，就會讓教師感覺自己在對牛彈琴的同時也讓小朋友郁悶老師究竟要說什么。一年級教師口語的藝術表達更多的是指如何運用一些方式使這個年齡階段的小朋友可以更好的理解自己、更好的與他們進行溝通。

一、一年級小朋友語言發(fā)展狀況

孩子進入一年級的年齡通常是6至7歲，處于這個年齡的小朋友作為獨立的個體已經(jīng)可以自由和成人溝通，能夠接受理解成人的口語表達內涵，同時能夠較為準確的表達自己的思想。但是，對于一些高級的復雜的語句仍然缺乏理解力。雙重否定等于肯定的句式，主賓中主并有各自包含主謂結構的句式，一個動賓結構和一個主謂結構套用的句式等，這些高級的復雜句式對于這個年齡階段的小朋友理解能力上具有困難。

不僅如此，這個年齡階段的小朋友對于抽象概念的理解也使缺乏的。這個階段剛剛學會理解“后天”“前天”這樣的抽象時間概念，剛剛學會一些使用量詞的使用“一首歌”“一匹馬”等。邏輯能力也才起步不久，剛能夠用“因為”“所以”“總之”這樣具有邏輯關系的句式。和小學高年級的學生表達理解能力上均有很大的茶杯，因此這樣的語言發(fā)展現(xiàn)狀就限制著一年級教師的口語表達方式。

二、一年級教師口語表達應具體、形象

我們知道一年級小朋友是缺乏對抽象概念的理解能力，因此作為一年級的老師的日?？谡Z表達中應該盡量的生動形象。一是以簡單句的使用為主復雜句式為輔。讓小朋友能夠聽明白老師表達的意思，而不是在使用些復雜句式讓小朋友在邏輯上繞。同時適當?shù)脑谝恍﹫龊咸砑右恍碗s句式提高小朋友的理解能力。二是可以借助圖畫表達。在說到某個具體事物的時候可以展示出圖片，在描繪某個具體場景時可以直接利用多媒體播放出這樣的環(huán)境，幫助小朋友理解。三是借助故事表達。小朋友對于故事的理解能力明顯是要好于論述等其他題材的。一則小小的故事常常包含許多需要平時大費周章解釋的道理在里面，這些包裝著故事外衣的知識更容易讓小孩子們接受。老師需要在日常表達中也要學會用故事化的語言和孩子溝通。最后是借助肢體語言進行表達。教師的口語表達不是孤立的表達，還可以結合適當?shù)闹w語言表達予以協(xié)助，輔助小朋友對于口語內容的理解。例如在口語比倒是吃驚的時候，肢體、面部表情口語適當?shù)倪M行反應。

三、一年級教師口語表達應充滿情感

教師的口語除了表達文字外更重要的是表達情感，讓小朋友能夠體會到一個個連起來的發(fā)音背后所要表達的情感，也是教師口語藝術性表達的一部分。首先就需要教師掌握一定的用口語表達情感技巧?？梢跃唧w從語調、語速來訓練。和一年級小朋友說話時的語調不宜過深沉，拿一個深夜電臺主播的語調是不適合和小朋友進行交流的。語調應當保持在一個較愉悅的前提下適當?shù)倪M行變化。語速也應當配合所表述內容情感進行變化，悲傷的時候語速緩慢，開心的時候語速加快。讓自己的口語表達口語準確反應當下自己的情感，讓自己的語言具有感染力，讓小朋友可以在哪怕不是很理解你所說具體內容也能感受到你要表達的情感。其次就是對一些表達情感的詞匯使用。像語氣助詞“啊”“呀”、直接表達情感的詞匯“傷心”等，讓小朋友可以更直接的感受到口語中表達的情感。

四、以傾聽為基礎的口語表達

一個好的溝通應該是建立在傾聽的基礎之上，光有只有口語表達的溝通并不能做到能和小朋友說話。更有藝術的口語表達應該是建立在傾聽的基礎之上。想要做到一定程度的傾聽具體應做到以下兩點：1平等。很多教師在口語表達上常常直接使用些命令句式，和孩子的交流的時候不注意用詞，尤其在批評教育的時候更是不注意這方面。這樣一開始就讓小朋友感受到了不平等。這樣會阻止日后孩子們對你的表達。2耐心。一年級小朋友常常不能很好的表達自己想要表達的意思，甚至偶爾會出現(xiàn)些表述不一致的現(xiàn)象。而這些孩子口語表達上的問題常常會使教師缺乏耐心，有的直接打斷有的則語氣中透露著不耐煩，這些都阻止孩子進一步表達，這樣的方式就不要提藝術性表達了。

五、總結

剛步入學校生活的一年級小朋友具有同樣作為小學生其他年級小朋友不具有的一些語言發(fā)展特點，教師在日常工作教學中應該把握住這些特點，在平等、耐心的基礎上，運用一些口語表達技巧，更加具體生動的表達自己所要講述的內容，從而使這個階段的小朋友可以真正理解自己，做到可以和他們說話。

參考文獻：

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