小學高年級學習習慣

郭麗君

摘 要：良好的學習習慣對于高年級的小學生來講至關重要，良好的學習習慣有助于學生掌握良好的學習方法，有助于提升學生的學習成績。而小學階段作為培養(yǎng)學生良好學習習慣的最佳時期，教師應充分把握這一重要階段，培養(yǎng)學生形成良好學習習慣。下文從小學高年級良好學習習慣重要性入手，詳細闡述了小學高年級需要培養(yǎng)的學習習慣，并提出了些培養(yǎng)策略，旨在為相關人員提供參考。

關鍵詞：小學高年級；學習習慣；培養(yǎng)策略

伴隨我國教育體制的不斷變革，國家越來越重視學生的素質教育。對于小學生來講，學習習慣是其培養(yǎng)的重要時期，也是素質教育開展的基礎。小學高年級教師要充分了解小學高年級學生性格特點，從其學習實際出發(fā)，讓學生了解到學習習慣的重要性，促進良好的學習習慣的形成，進而促進小學高年級教學質量的提升。

一、小學良好學習習慣養(yǎng)成的重要性

首先，良好的學習習慣有助于提升學生學習能力。能力作為促進學習的一種潛在動因，其效果不能進行具體的量化，但它的作用是不容忽視的，良好的學習習慣是能力養(yǎng)成的基礎。在語文學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，可以增強學生對知識的感知力，激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生拓展知識面，使其更加熱愛學習，也有助于其自主學習意識的養(yǎng)成；其次，良好的學習習慣有助于提升學生的學習效率。在小學高年級學習中，學生經(jīng)常會遇到不理解的知識，部分學生會積極借助互聯(lián)網(wǎng)或工具書，主動將那些不懂的知識弄懂、弄會。而有的學生則認為自己學習是一件非常浪費時間，效率也不高的一項活動，因此，為了方便，他們向理解這個知識的人求助，從短期來看，自主學習的學生可能會需要花費更多的時間學習。但是經(jīng)過長時間的積累，自主學習的學生會逐漸形成一種自己探索知識的習慣，他們通過自己親自查詢資料來學習知識，這樣形成的印象才更加深刻。與此同時，在學生自己查找資料過程中，他們還能獲取所查知識點以外的知識，長此以往，他們的知識面不斷拓展，他們的知識體系越來越豐富，學習起來就更加的得心應手，學習興趣和學習效率也會不斷提升；最后，良好的學習習慣有助于小學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的學習習慣通用于各個學科，就像語文學習中愛閱讀、愛練字、善于思考的良好學習習慣在其他學科學習中同樣受用。學生養(yǎng)成這些學習習慣，同樣可以促進其他學科學習效率的提升，促進學生學習能力不斷增強。與此同時，個人涵養(yǎng)的養(yǎng)成離不開良好的學習習慣，在學習中，養(yǎng)成良好的學習習慣，也會提升學生個人的整體文化素養(yǎng)，這種素養(yǎng)也會滲透到學生學習和生活的方方面面，使其終身受益。

二、小學高年級學習習慣培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。無論我們做什么事情，都要有充分的準備，這樣才能取得好的效果。對于學生學習來講，做好課前預習工作是必不可少的一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)對于學生來說，既是一種心理準備的過程，又是新知識的儲備過程。對于課程的預習，學生可以這樣進行：認真閱讀教材，了解本科的重難點和知識點，做好預習筆記，并將不懂的問題記錄下來。此外學生也可以在新的學期開始，在寒暑假期間將所有課本的大致內容瀏覽一遍，把自己不懂的地方用筆重點勾畫出來，這樣在課上就能做到有針對性的學習；（2）勤于動筆的習慣。“好記性不如爛筆頭”，教師應培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣，記錄自己學習過程中獲得的新知識，記錄自己喜歡的優(yōu)美詩句、公式，從而幫助學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣；（3）培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。小學高年級所有學科的學習都離不開學生細致的觀察，學生只有善于觀察身邊的事物才能有所發(fā)現(xiàn)和體會，才能捕捉到學習中的重點知識；（4）質疑發(fā)問的習慣。發(fā)問在學習中十分重要，教師要培養(yǎng)學生發(fā)問的習慣，不能打擊學生的積極性，即使是簡單的問題，教師也要認真回答，并進行鼓勵，但要注意的是，疑問是學生自己認真思考過的產(chǎn)物，提問要有一定價值。

三、小學高年級學習習慣培養(yǎng)策略

（一）要有耐心和恒心。學生習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，要循序漸進，否則會欲速則不達。良好習慣養(yǎng)成的首先要有明確目標，有足夠的毅力，其次，要有具體的行動。教師在培養(yǎng)學生學習習慣過程中一定要讓學生及時總結良好的習慣并記錄其具體成效，讓學生有成就感；（2）用名人偉人的事跡來鼓勵學生。小學生對名人的事跡很感興趣，教師可以根據(jù)學生的愛好，找到他們喜歡的名人或偉人成功的事跡，來調動學生積極性，使他們從名人事跡中受到啟發(fā)，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，毛主席“不動筆墨不讀書”的好習慣：“毛主席在讀報、閱讀文摘的時候，總是在書上寫好多密密麻麻的批注，或者是自己的認識，或者是自己的感悟，更或者是自己的意見和建議……連一代偉人都是如此，我們是不是更應努力呢？”；（3）讓學生互相監(jiān)督，共同提高。在培養(yǎng)學生良好學習習慣過程中，學習需要具備很大的毅力與壞習慣作斗爭，但是由于小學生本就自我約束力差，所以教師可以讓學生在自我約束的過程中，互相監(jiān)督，共同提高。例如，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況，分成若干小組，讓小組成員之間互相監(jiān)督，小組內若有學生出現(xiàn)上課不專心聽講、不記筆記的現(xiàn)象時，本小組成員需要及時告知，并提醒對方改正，長此以往，學生一定會慢慢形成良好、正確的學習習慣。

四、結束語

在小學高年級教學中，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，對于學生日后的工作和學習都有非常重要的意義。良好的學習習慣，不僅能幫助學生獲取到更多知識，調動學生學習積極性，還能有助于教師活躍課堂氣氛，提升教學效率。良好的學習習慣會影響學生的一生，小學高年級教師一定要從學生實際情況出發(fā)，正確引導學生，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]白瑞芳.小學語文學習習慣及培養(yǎng)策略研究[J].才智，2015（32）：189.

[2]徐立鋒.小學語文學習習慣的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（25）：62-63.

[3]吳文君.小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].中國校外教育，2016（29）：122+116.