淺談微課在液壓傳動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭偉平 廖衛(wèi)軍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高校教學(xué)模式有了改變，在液壓傳動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)將微課帶入課堂，將抽象的概念和知識點(diǎn)直觀化的展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，本文主要研究微課在液壓傳動(dòng)教學(xué)中的引用，并分析微課的意義和重要性，進(jìn)而提高高職院校中教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；液壓傳動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用研究

液壓傳動(dòng)課程的概念模糊，且工作過程抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難提高學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)工作增加了難度，為了提高教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)改變教學(xué)模式，微課能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，減輕教學(xué)難度，提高了教學(xué)質(zhì)量，是液壓傳動(dòng)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。

一、微課在液壓傳動(dòng)教學(xué)中的作用

（一）將微課應(yīng)用到預(yù)習(xí)中。教師在課下將液壓傳動(dòng)課程中的疑點(diǎn)難點(diǎn)制作成微課，整理好傳到校園共享平臺上。教師安排學(xué)生到網(wǎng)上自行學(xué)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生問題，將問題帶到課堂中，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（二）將微課應(yīng)用在課堂中。教師在講課過程中，應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，吸煙學(xué)生的注意力。在課堂上引入微課，使學(xué)生能夠更直觀的理解液壓傳動(dòng)相關(guān)的知識點(diǎn)和概念，因微課具有畫面感強(qiáng)、直觀性等特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在引入過程中，對學(xué)生進(jìn)行提問，在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意，避免古板沉悶的問題，使問題更加新穎更加靈活，學(xué)生在思考問題時(shí)也會(huì)開拓思維，能夠?qū)W(xué)生快速帶入課堂中，解決了教師對知識的講述困難，使知識更立體直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，提高了教學(xué)效率。

（三）將微課應(yīng)用在技術(shù)中。液壓傳動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力是教師的主要教學(xué)目標(biāo)，因液壓傳動(dòng)知識點(diǎn)較為復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)踐中缺乏對元件功能的理解。教師依靠傳統(tǒng)的講解方式無法加深學(xué)生的理解。微課的使用能夠增加實(shí)訓(xùn)課堂的豐富性和活躍性，學(xué)生通過視頻、圖片等方式對液壓傳動(dòng)相關(guān)知識的理解更加直接，還能夠解決學(xué)生對概念的疑惑，教師在制作微課時(shí)，應(yīng)將重要的知識點(diǎn)總結(jié)并整理，傳到校園網(wǎng)站上供學(xué)生自行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課余時(shí)間對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了解，若有不解的地方，還可通過暫停播放反復(fù)觀看，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利條件，也減少了教師在課堂上對知識點(diǎn)的講解時(shí)間，留出了大量的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（四）將微課加入擴(kuò)展中。在實(shí)習(xí)中，液壓傳動(dòng)的很多知識比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法提高學(xué)生實(shí)踐效率，還會(huì)忘記以往的知識點(diǎn)，影響實(shí)習(xí)教學(xué)的進(jìn)程。教師在制作微課時(shí)，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)中的難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并歸類，分成短小的內(nèi)容制作成微課，學(xué)生在實(shí)際操作中就能夠快速理解并應(yīng)用，對于難以掌握的技巧，學(xué)生能夠反復(fù)觀看，例如：在液壓回路這一課題中，學(xué)生在理解控制元件順序時(shí)，會(huì)出現(xiàn)困惑，教師在制作微課時(shí)，將時(shí)間環(huán)節(jié)分解開來，將元件的工作原理和調(diào)試方法制作成微課，使課堂更加精細(xì)化，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。微課的使用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生將理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、微課引入液壓傳動(dòng)教學(xué)中的效果

（一）展示的技能方法更精細(xì)、微小。傳統(tǒng)的液壓傳動(dòng)教學(xué)模式無法提高教學(xué)效率，微課中的“微”就是微課能夠深入教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生將難以理解的知識點(diǎn)化成細(xì)小的知識，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師將技術(shù)要點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生，并按照步驟給講解，進(jìn)而使學(xué)生掌握技能，例如：在液壓傳動(dòng)教學(xué)中，液壓回路的連接是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會(huì)出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象，教師通過制作微課為學(xué)生分布講解知識點(diǎn)，再通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，給學(xué)生展示連接的技能，教師將實(shí)訓(xùn)過程制作成微課，傳到校園網(wǎng)上，使學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高對液壓傳動(dòng)相關(guān)知識的理解，在觀看視頻過程中，學(xué)生能夠快速的學(xué)習(xí)到技術(shù)技巧，教師不必礙于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同多次講解知識點(diǎn)，學(xué)生可反復(fù)觀看自己學(xué)不會(huì)的課程，為教師的課堂教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。

（二）提高了學(xué)生的自主性。隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)已經(jīng)成為主要的教學(xué)手段，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠查到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)和思考了解到自己的不足，進(jìn)而對自己進(jìn)行客觀的評價(jià)。微課的應(yīng)用，能夠提高教師對院校資源的利用率，減輕課堂上教師教學(xué)的壓力，學(xué)生通過觀看視頻能夠自主的參與到討論中，發(fā)表自己對專業(yè)的看法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）微課的應(yīng)用促進(jìn)了分層教學(xué)。微課的優(yōu)勢就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以反復(fù)觀看，知識點(diǎn)劃分的很清楚，這有利于教師進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，將適合小組學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容安排給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在講解到相關(guān)技能時(shí)，若知識點(diǎn)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)吃力，教師就要引入微課，將知識點(diǎn)分解開來，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，并布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐和思考中提高了競爭意識，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。微課的引入使教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，但在實(shí)施過程中，還存在一些問題，教師制作的微課內(nèi)容不能夠吸引學(xué)生的注意力；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)經(jīng)受不住考驗(yàn)，容易被游戲和電影吸引，因此教師在制作微課時(shí)還應(yīng)考慮到這兩點(diǎn)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著我國教育改革的不斷實(shí)施，在高職中教學(xué)中，微課的應(yīng)用成為教師的主要教學(xué)手段，在液壓傳動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)將難度較大的知識點(diǎn)分解成精細(xì)、細(xì)小的部分，方便學(xué)生理解。教師在制作微課時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的層次，將基礎(chǔ)部分和拓展部分都展現(xiàn)在平臺上，使不同程度的學(xué)生都能得到鍛煉，通過微課提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何群英，胡偉心.“翻轉(zhuǎn)微課”在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用——以“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修實(shí)訓(xùn)”為例[J].新課程研究（中旬刊），2015（12）：80-81.