試分析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

盧定宣

【摘要】新課程視域下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度在不斷的提升，初中基礎(chǔ)教育對(duì)初中生的發(fā)展與成長(zhǎng)具有很重要的意義。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是一種新式的教學(xué)模式，其在課堂教學(xué)中是以提高初中生思維能力與自主學(xué)習(xí)能力為核心的教學(xué)模式，其教學(xué)重點(diǎn)在于教師與初中生之間的互動(dòng)上，通過(guò)教師對(duì)初中生的有效引導(dǎo)，使初中生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文著重分析導(dǎo)向互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義與重要性，以此論述導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，并提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用導(dǎo)向互動(dòng)教學(xué)模式的策略。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；重要性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0224-01

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義與重要性

（一）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式不僅能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，還能夠豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，突出初中生課堂教學(xué)的主體地位，確保課堂教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)效果。在討論與互動(dòng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的欲望，使初中生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，能夠有效的拓展初中生的思維空間，強(qiáng)化初中生的探索精神，為初中生的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。其教學(xué)內(nèi)涵在于，能夠使初中為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，教師為課堂教學(xué)中的組織者與引導(dǎo)者，同時(shí)還能夠強(qiáng)化教師與初中生之間互動(dòng)的教學(xué)形式，借助初中生之間的互動(dòng)與交流來(lái)提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠有效的自主學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，將導(dǎo)與學(xué)真正的結(jié)合在一起，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使初中生能夠更深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

（二）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性實(shí)施，提升初中生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教師與初中生的互動(dòng)與交流，從而活躍課堂教學(xué)氛圍。故而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式與教學(xué)觀念，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐與探討，提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能與知識(shí)儲(chǔ)備，明確導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)初中生運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)資源創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使初中生結(jié)合自身實(shí)際生活狀態(tài)設(shè)計(jì)出適合自身的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。因此，運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)融入到生活場(chǎng)景中，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠更好的激發(fā)初中生求知欲望，帶動(dòng)初中生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的興趣，從而使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，教師可以采用提問(wèn)的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而帶動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，應(yīng)該尊重初中生在課堂教學(xué)中的主體地位，自己為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者與組織者，采用數(shù)學(xué)提問(wèn)的教學(xué)模式，將初中生劃分為小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討教師提出的教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)初中生合作與自主學(xué)習(xí)能力，從而使初中生能夠全方位的發(fā)展。

（二）提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該采取有效的課堂教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，能夠使初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，同樣也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有利條件。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了很高的教學(xué)要求，需要教師改變以往一言堂的教師模式，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，了解初中生學(xué)習(xí)與生活中的困惑，并以初中生的角度幫助他們解決這些困惑，注重初中生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為初中生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)氛圍，使初中生與教師都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用導(dǎo)向互動(dòng)教學(xué)模式的策略

（一）自主課前預(yù)習(xí)，掌握新教學(xué)知識(shí)

自主課前預(yù)習(xí)不僅能夠幫助初中生提前掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所要學(xué)到的新教學(xué)知識(shí)，還能夠提高初中生課堂教學(xué)中的聽課效率，為新課程理解打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。故而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在為初中生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)，使初中生能夠有層次的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并讓初中生標(biāo)注預(yù)習(xí)過(guò)程中的難以理解的知識(shí)點(diǎn)，便于在課堂教學(xué)中解決問(wèn)題。教師還應(yīng)該要準(zhǔn)確的了解初中生的學(xué)習(xí)與接收知識(shí)能力，為他們提出具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)初中生思維意識(shí)，使初中生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。這樣的課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)初中生形成良好的自主課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能夠加深新課程的理解能力與記憶能力，從而使初中生能夠全面發(fā)展。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)函數(shù)時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從初中生的自學(xué)能力與知識(shí)的導(dǎo)入進(jìn)行，在課前預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生預(yù)習(xí)函數(shù)的概念，并為初中生提出相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師以小組合作的學(xué)習(xí)形式將初中生進(jìn)行分組，讓初中生發(fā)揮自身的思維模式進(jìn)行探討，激發(fā)初中生求知的欲望，實(shí)現(xiàn)自主課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而明確初中生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與方向。

（二）強(qiáng)化初中生之間的互動(dòng)與合作

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的核心教學(xué)環(huán)節(jié)之一，課堂教學(xué)的質(zhì)量同樣也受到數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的影響。故而，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中，教師應(yīng)該從導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，采取多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而提高初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)一次函數(shù)時(shí)，在初中生自主課前預(yù)習(xí)后，聽課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師為初中生提出幾個(gè)具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題，并以小組合作的形式為初中生分組，讓他們進(jìn)行合作探討教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于初中生而言，為了得到教師的鼓勵(lì)與贊賞，初中生是很愿意進(jìn)行自主思考教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)形式給出自己對(duì)教學(xué)知識(shí)的看法，從而在合作討論中得出最終的數(shù)學(xué)答案。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，能夠得出教師合理的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，將導(dǎo)與學(xué)真正的結(jié)合在一起，實(shí)行自主課前預(yù)習(xí)，掌握新教學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化初中生之間的合作與互動(dòng)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使初中生能夠更深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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