探尋小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)

禤慧蓮

【摘要】眾所周知，小學(xué)階段是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)成果的好壞，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有十分重大的影響。在小學(xué)階段的教育中，語(yǔ)文學(xué)科的教育又是重中之重，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科有其基礎(chǔ)性和廣泛性等特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞，不僅影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)的提高也有重要影響。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)性；閱讀技巧；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0194-01

對(duì)于語(yǔ)文科目的教學(xué)，閱讀部分是重點(diǎn)，因?yàn)殚喿x部分不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也涉及到學(xué)生自身的語(yǔ)感水平和情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ那闆r，所以在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀技巧的講授和培養(yǎng)十分重要，只有讓學(xué)生掌握閱讀技巧，才能充分的理解文章內(nèi)容和寓意，才能提高自身的閱讀能力和語(yǔ)文成績(jī)。

一、打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)閱讀的準(zhǔn)確性

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力還不高，所以對(duì)于學(xué)生閱讀技巧方面的培養(yǎng)，必須從基本的語(yǔ)文字、詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，只有學(xué)生完全掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能為具體的語(yǔ)文文章閱讀做好準(zhǔn)備，才能真正提高語(yǔ)文閱讀時(shí)的準(zhǔn)確性，而準(zhǔn)確性恰恰是閱讀的基本要求，也是小學(xué)階段學(xué)生必須達(dá)到的要求，這樣才能為今后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，在二年級(jí)上冊(cè)“黃山奇石”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要提前布置下對(duì)于本課的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在自己預(yù)習(xí)的過(guò)程中，找出本課中出現(xiàn)的生僻字、詞，并通過(guò)查字典等方式解決字詞問(wèn)題。其次，教師要在課堂上，為學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，要求學(xué)生在自己朗讀的過(guò)程中，檢查自己的課前預(yù)習(xí)情況，并注意學(xué)習(xí)老師的語(yǔ)氣和情感。在示范閱讀完畢后，讓學(xué)生舉手說(shuō)明自己有哪些還不會(huì)讀或有不同異議的地方，教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，進(jìn)行詳細(xì)的解答。再次，讓學(xué)生給本課文章標(biāo)出自然段，然后在班級(jí)中選取不同同學(xué)進(jìn)行分段落朗讀，在學(xué)生閱讀后，糾正學(xué)生閱讀過(guò)程中發(fā)音錯(cuò)誤和閱讀不足之處，讓學(xué)生切身體會(huì)到自己的還應(yīng)提高之處。最后，把學(xué)生在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)地方的字、詞、句子整理出來(lái)，寫在黑板上，讓學(xué)生再次進(jìn)行閱讀強(qiáng)化，真正消除本課中出現(xiàn)的困難知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)完全有效吸收和消化。

二、調(diào)動(dòng)感情，提高閱讀的情感性

閱讀的準(zhǔn)確性只是進(jìn)行語(yǔ)文閱讀技巧知識(shí)講授的第一步，接下來(lái)更重要的一步就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀情感調(diào)動(dòng)和投入的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解閱讀作品的內(nèi)涵和意義，并能產(chǎn)生強(qiáng)大的情感共鳴，只有這樣，學(xué)生閱讀出來(lái)的文章才具有感情，才具有吸引力和魅力。對(duì)于學(xué)生閱讀情感性培養(yǎng)的這一過(guò)程，也是對(duì)于學(xué)生情感豐富性和閱讀能力提高的鍛煉，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也有不可估量的作用。

比如，在三年級(jí)下冊(cè)“一面五星紅旗”的教學(xué)過(guò)程中，首先，在讓學(xué)生解決掉字、詞問(wèn)題后，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上依據(jù)自己對(duì)于文章的感受和理解，大膽的去閱讀，從而鍛煉學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的自信心。然后，教師要在課堂上對(duì)于本課文章內(nèi)容、含義等進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生理解到課文中那種對(duì)于“五星紅旗”的自豪感和作者寄寓的愛(ài)國(guó)熱情。在講解后，把班級(jí)學(xué)生按照人數(shù)的多少分為不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行閱讀技巧和情感方面的討論，讓學(xué)生通過(guò)相互交流找到文章閱讀的最佳方法，在充分理解文章的基礎(chǔ)上再進(jìn)行閱讀。最后，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組之中選擇一個(gè)代表進(jìn)行本課文章的閱讀，其他同學(xué)在聽(tīng)取閱讀后，說(shuō)出他閱讀的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生在自己閱讀的實(shí)踐中，不斷揣摩閱讀的技巧和方法，達(dá)到最佳的情感投入狀態(tài)，提高學(xué)生閱讀的情感性。

三、加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化閱讀的理解力

在語(yǔ)文學(xué)科的閱讀中，會(huì)涉及到小說(shuō)、文言文、古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、散文、現(xiàn)代文等多種閱讀體裁，每種體裁的閱讀要求也都是不一樣，但是歸根到底，無(wú)論對(duì)哪一種閱讀體裁的閱讀都以學(xué)生的理解力為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)反復(fù)的閱讀練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的理解能力，才能在文章的閱讀過(guò)程中達(dá)到快速理解文章涵義、準(zhǔn)確把握文章情感的階段，從而在閱讀過(guò)程中避免“不知所云、難以產(chǎn)生情感共鳴”等問(wèn)題的發(fā)生。

比如，在五年級(jí)下冊(cè)“晏子使楚”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在課堂上對(duì)本課文章進(jìn)行認(rèn)真的翻譯講授，讓每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確的理解每個(gè)字的含義，并能準(zhǔn)確把握本篇課文中故事發(fā)生的背景及人物形象。其次，在班級(jí)中讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己對(duì)于這篇課文的感悟和理解，并試著讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟去閱讀課文，對(duì)于閱讀課文較好的學(xué)生要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于還沒(méi)有掌握閱讀技巧的學(xué)生，要給予文言文閱讀方法和情感方面的引導(dǎo)，并要求學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，直到達(dá)到十分熟練，甚至可以背誦的程度。再次，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能光光局限于這一篇之中，而要在課堂上為學(xué)生搜集到幾種不同類型的文言文課文，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的閱讀和練習(xí)，使學(xué)生在多次的練習(xí)中，達(dá)到掌握文言文閱讀技巧的目的。最后，要給予學(xué)生布置課下閱讀任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生全面分析自己在閱讀過(guò)程中還有哪些不足，根據(jù)自己的不足選取不同體裁的閱讀作品進(jìn)行強(qiáng)化閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀技巧的培養(yǎng)，要充分考慮到小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，并選取適應(yīng)教材內(nèi)容和要求的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂閱讀技巧的學(xué)習(xí)中得到提高。從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀情感投入和理解能力訓(xùn)練等多個(gè)方面，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解力和閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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