淺談“三環(huán)六步”小組合作教學(xué)模式在農(nóng)村普通高中化學(xué)課堂的應(yīng)用

何小花

【摘要】在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，高中化學(xué)教師把握課改契機(jī)，深刻理解教學(xué)改革的理念，更新教學(xué)觀念。課堂教學(xué)中將重知識(shí)傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，并將教學(xué)理論與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，打造出高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué)模式；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0163-02

一、問題背景

農(nóng)村高中所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后，交通不便，留守學(xué)生多，教學(xué)資源差，招收的學(xué)生基礎(chǔ)差……多種因素的影響，導(dǎo)致大量學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。筆者所在的學(xué)校為農(nóng)村普通高中，有高二年級(jí)1個(gè)文科實(shí)驗(yàn)班，1個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班，4個(gè)平行班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)好一些，平行班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺失，只有極少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生幾乎是不交作業(yè)的，在平時(shí)的檢驗(yàn)中，十幾分、二十幾分的現(xiàn)象極為普遍。由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)沒有興趣以及教師使用比較枯燥的教學(xué)模式的現(xiàn)狀，不少學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，說話，開小差；課堂上回答問題的就是那么幾個(gè)人，其他學(xué)生參與課堂的積極性不高，使得課堂氣氛死氣沉沉。這嚴(yán)重影響和制約著學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新精神和探究能力，也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

農(nóng)村普通高中教師目前所擁有的教學(xué)知識(shí)僅能夠滿足現(xiàn)行的部分版本教材及其所對(duì)應(yīng)的教學(xué)所需，大多數(shù)教師缺乏必要的教育理論知識(shí)和教學(xué)策略等知識(shí)。此外，各種不同的知識(shí)來源對(duì)發(fā)展教師教學(xué)知識(shí)的重要性各有不同，其中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、與同事之間的日常交流是重要的來源，而其它的來源則是相對(duì)較少。同時(shí)，青年教師和中年、老年教師在對(duì)發(fā)展教學(xué)知識(shí)的來源重要性的認(rèn)識(shí)上和教學(xué)觀念差異不大。

二、“三環(huán)六步”小組合作教學(xué)模式的研究?jī)?nèi)容及實(shí)踐意義

“三環(huán)六步”小組合作課堂教學(xué)模式中“三環(huán)”即：課前、課中、課后，“六步”即：課前預(yù)習(xí)，激趣示標(biāo)，自主研習(xí)，合作探究，測(cè)練達(dá)標(biāo)，課后跟蹤?！叭h(huán)六步”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是在課前落實(shí)好預(yù)習(xí)任務(wù)，在課中，首先讓學(xué)生感受新知識(shí)、自主研習(xí)新知識(shí)，然后分組展示學(xué)習(xí)成果，對(duì)疑難問題分組討論合作探究，教師作適當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥，并通過當(dāng)堂測(cè)練來促成能力的培養(yǎng)，在課后落實(shí)好跟蹤輔導(dǎo)的一種教學(xué)模式。

“三環(huán)六步”小組合作的課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為的發(fā)展為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以導(dǎo)學(xué)案為為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同探究、教師精講點(diǎn)撥、學(xué)生交流展示，合作完成的一種高效課堂的教學(xué)模式。從學(xué)生層面來說，這種課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生合作、探究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教師層面來說，這種教學(xué)模式可以讓教師真正地從“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過來，成為課堂的導(dǎo)演。

三、“三環(huán)六步”小組合作教學(xué)模式的實(shí)施策略

在新課改的背景下，高中化學(xué)教師要促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究、思考，在課堂上及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以及提出疑問，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容之間的交流和對(duì)話，從而更好地促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的高效性。下面，筆者就如何實(shí)施“三環(huán)六步”小組合作的課堂教學(xué)模式，以高中化學(xué)人教版必修2第三章第3節(jié)《乙酸》的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）科學(xué)分組，積極做好課前準(zhǔn)備

1.科學(xué)分組

教師根據(jù)成績(jī)、性格、愛好的不同，每個(gè)小組中的6-8位同學(xué)，分別兩兩結(jié)成幫扶對(duì)子，開展組內(nèi)幫扶活動(dòng)。由組內(nèi)成員推薦選出一位比較活躍、比較有組織能力的學(xué)生，對(duì)全組的各項(xiàng)工作全面監(jiān)督、負(fù)責(zé)，保證小組學(xué)習(xí)模式順利開展。分組完畢后，不可隨意調(diào)換組內(nèi)成員，盡量保證小組的完整性和持續(xù)性。

2.課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南，是教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的重要保障。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)力求做到以情景創(chuàng)設(shè)為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點(diǎn)，精講講練為策略，主動(dòng)參與為途徑，問題探究為關(guān)鍵；要深入淺出，做到知識(shí)問題化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

《乙酸》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是掌握乙酸的結(jié)構(gòu)式書寫和乙酸的酸性，教學(xué)難點(diǎn)是乙酸的酯化反應(yīng)原理。對(duì)于乙酸的物理性質(zhì)，筆者設(shè)計(jì)為學(xué)生通過自學(xué)教材獲??；對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以安排實(shí)驗(yàn)員做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，并且要明確乙酸乙酯的預(yù)做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是否明顯；對(duì)于乙酸的電離方程式書寫，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。

（二）課堂實(shí)施，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，組內(nèi)互評(píng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

筆者安排學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的內(nèi)容，讓組長(zhǎng)安排小組之間按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行交叉評(píng)分，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督，并給總分最高的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)讓學(xué)生把解決不了的問題用小紙條寫好，由小組長(zhǎng)收集并上交給老師。教師需要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行匯總分析，并要在課堂上有目的的把教學(xué)重心放在學(xué)生反饋的問題上，提高課堂教學(xué)效率。在此過程中，筆者把各組成員的答案中存在的典型問題通過多媒體的實(shí)物投影展示出來，如①把冰醋酸判斷為混合物；②把乙酸判斷為四元酸；③把乙酸的電離方程式的可逆符號(hào)寫成等號(hào)或單箭頭符號(hào)；④在書寫離子方程式中把乙酸的分子式拆了等等問題。這些看似簡(jiǎn)單卻普遍存在的問題，通過學(xué)生的提出以及教師的投影和點(diǎn)撥，加深學(xué)生的影響，減少學(xué)生以后再犯同樣的錯(cuò)誤。另外，通過導(dǎo)學(xué)案的的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)程，做到心中有數(shù)。

2.組裝模型，組內(nèi)交流展示，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維

有機(jī)化合物的機(jī)構(gòu)多種多樣，單靠學(xué)生的多寫多練得到的效果不佳。由于實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ陀邢蓿P者設(shè)計(jì)了課前學(xué)生通過生活中的實(shí)物，如圓形的小果子，橡皮泥，牙簽等等工具來組裝乙酸的結(jié)構(gòu)。在課堂上，展示各小組的模型，同時(shí)讓各小組交叉打分。每個(gè)小組分發(fā)一套散的球棍模型，讓小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通力合作組裝好一套完整的乙酸球棍模型，討論分析乙酸的中碳原子、氫原子以及氧原子之間的共價(jià)鍵連接方式，得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在連接乙酸的球棍模型的時(shí)候，想當(dāng)然的把C與O之間的共價(jià)鍵連接成單鍵。通過這一設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)乙酸的結(jié)構(gòu)有了深刻的了解，也增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，合作探究，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

關(guān)于乙酸酸性的探究，筆者讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行探究，大部分學(xué)生都能設(shè)計(jì)出比較完整的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)藥品的選擇，試劑的用量，以及實(shí)驗(yàn)步驟的安排。筆者從學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)方案中發(fā)現(xiàn)有一組的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，并能引起小組成員的興趣。下面截取一個(gè)小組成員實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案如下：

實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)步驟 預(yù)測(cè)現(xiàn)象

1 乙酸與石蕊試液 用浸泡過藍(lán)色石蕊試液并晾干的A4紙折疊一朵玫瑰花，用噴壺裝乙酸溶液。實(shí)驗(yàn)時(shí)，用噴壺噴灑適量的乙酸溶液到玫瑰花瓣上 藍(lán)色玫瑰花變成紅色

2 乙酸與活潑金屬 取家里用剩的鋁箔，放入燒杯中，加入適量的乙酸溶液 有氣泡產(chǎn)生

3 乙酸與

碳酸鹽 取雞蛋殼適量，洗凈晾干，放入燒杯中，加入適量的乙酸溶液 有氣泡產(chǎn)生

4 乙酸與金屬氧化物 取鐵釘上的鐵銹適量，放入試管中，加入適量的乙酸溶液 溶液由無色變?yōu)辄S色

5 乙酸與堿 取少量氫氧化鈉溶液，加入1-2滴酚酞，再加入少量乙酸溶液 溶液從紅色變?yōu)闊o色

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生能想到用生活中的物質(zhì)來代替實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)藥品，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考和探索，也在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，掌握了課本的知識(shí)，養(yǎng)成了良好的勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

（三）及時(shí)反饋，解決問題，促使學(xué)生形成自主的探究習(xí)慣

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)有許多有爭(zhēng)議或有難度的問題出現(xiàn)，這時(shí)，教師不要包辦代替解答，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過討論解答。討論時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問題，疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差等。討論是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的很好手段。例如，課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，一些小組成員對(duì)乙酸和乙醇發(fā)生反應(yīng)生成乙酸乙酯中的乙酸的氫原子斷鍵位置產(chǎn)生了比較大的分歧，筆者在分析這個(gè)問題時(shí)是這樣做的：第一步讓學(xué)生用球棍模型組裝發(fā)生酯化反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物，觀察各種物質(zhì)的共價(jià)鍵的變化，第二步讓學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生更加直觀地看到乙酸中氫原子是怎么樣斷鍵的，更好地理解酯化反應(yīng)的過程。

四、實(shí)踐效果

筆者通過一年多的“三環(huán)六步”小組合作課堂教學(xué)模式具體實(shí)踐研究，取得了一定的教學(xué)效果。從學(xué)生層面上看，學(xué)生在“三環(huán)六步”小組合作課堂教學(xué)模式中發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：主動(dòng)回答問題的人多了；課堂上敢問敢說的人多了；積極查閱資料的人多了；獨(dú)立思考，提出新想法的人多了；學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)了；在學(xué)年期末統(tǒng)考中，學(xué)生成績(jī)有了比較大幅度的提高。從教師層面上來說，在實(shí)施探究學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同探究，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生合作交流，共同完成教學(xué)任務(wù)。

“三環(huán)六步”小組合作課堂教學(xué)模式的實(shí)施，不但要教師觀念的改革，也需要教師真正地行動(dòng)起來；既要重視知識(shí)的儲(chǔ)備，更要重視課堂的生成，真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)

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