農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

何仲輝

【摘要】在農(nóng)村中，很多父母為了掙錢，進(jìn)城打工，不得不將孩子留在農(nóng)村，使孩子成為了留守兒童。如今，留守兒童的教育問題是人們高度關(guān)心的話題。對于大多數(shù)的留守兒童而言，幾乎都缺少親情，因此，教師要對學(xué)生給予充分的關(guān)心。本文介紹留留守兒童的含義以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，分析了留守兒童存在的問題和原因，提出了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)教育；留守兒童；學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0056-02

目前，在農(nóng)村的小學(xué)教育中，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，并且，在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實際教學(xué)中，農(nóng)村教師往往忽視了學(xué)生的主體地位。因此，農(nóng)村教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，與時俱進(jìn)，利用新的教學(xué)理念，從而促進(jìn)留守兒童主動的學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、留守兒童的含義及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

留守兒童指的是孩子的一方又或者是雙方外出，去其他的地方打工、經(jīng)商，或者學(xué)習(xí)等，將孩子放在農(nóng)村，通常，由爺爺、奶奶、姥姥、老爺，或者其他的親屬進(jìn)行監(jiān)管。在農(nóng)村中，年長的人們文化水平不高，自身的教育觀念也比較陳舊，很難對孩子進(jìn)行科學(xué)的管教。不管是感情方面，還是思維等方面，留守兒童存在一定的缺陷。不僅如此，就一些缺乏自我約束能力的留守兒童而言，在這樣的環(huán)境下，因為父母親長期不在身邊，未能得到正確的導(dǎo)引，很多留守兒童都沾染了諸多的不良習(xí)慣。在當(dāng)今社會中，留守兒童是需要重點關(guān)注的對象，尤其是他們的教育問題，這是當(dāng)下社會中一個重點的問題，留守兒童應(yīng)該與其他的學(xué)生一樣，享受到平等的教育。因此，讓農(nóng)村的留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中重中之重的問題，不僅可以促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展，有推動了和諧社會的構(gòu)建，具有重要的現(xiàn)實意義。

學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，需要長時間的訓(xùn)練，逐漸形成的一種心理層面的需要。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會輕易發(fā)生改變，在學(xué)習(xí)中，能夠持續(xù)的存在，并且，會受益終生，為以后的高效學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，屬于義務(wù)教育，是小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，對學(xué)生的成長具體關(guān)鍵作用。反之，如果在小學(xué)教育階段，無法有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會時孩子的生活處于落后狀態(tài)，還會降低學(xué)生的自我約束力?？梢?，農(nóng)村教師應(yīng)該重視留守兒童，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是所有教育工作者都應(yīng)該履行的任務(wù)。

二、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題和原因

在小學(xué)教育中，通過對學(xué)生的觀察，對于留守兒童而言，在學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)缺少積極性，未能主動的學(xué)習(xí)，也沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，很對學(xué)生不認(rèn)真聽講，課后作業(yè)也不認(rèn)真完成等。一些年齡稍大的學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的意識方面相對較強(qiáng)，具有一定的自主性。不過，在實際的教學(xué)中，很多教師都沒有認(rèn)識到主動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，也沒有用正確的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生。另外，個別學(xué)生缺乏合作意識，也沒有良好的主觀能動性，習(xí)慣于別人安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅不會根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行規(guī)劃，也不能利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源而實施自主的探究性的學(xué)習(xí)。在小學(xué)課堂中，往往缺乏認(rèn)知能力，無法做出正確的自我評價，其自我調(diào)節(jié)能力也有待進(jìn)一步提升。總而言之，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)方面的能力是不足的，還有很多問題需要解決，根本沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

究其原因，留守兒童的這些問題不僅是獨立性較差造成的。家庭教育也占有很大的影響因素。對于留守兒童而言，其家庭教育是不完善的，學(xué)生離開學(xué)校之后，幾乎沒有家長對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，留守兒童就出現(xiàn)了兩個極端，一些具體獨立性的孩子可以主動學(xué)習(xí)，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，大部分的孩子都生活在“放養(yǎng)”的模式下，很對自己進(jìn)行有效的控制，進(jìn)而不利于自己的全面成長。

三、留守兒童學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）教師給予關(guān)愛

學(xué)習(xí)的習(xí)慣對于學(xué)生十分重要，可以說習(xí)慣能夠決定著學(xué)生的為了，所以，教師要讓留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效地支配自己的學(xué)習(xí)時間，按照自己的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有關(guān)知識。由此可見，農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時，教師要給學(xué)生足夠的自由，并且，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)快樂。即使遇到了困難，也能迎難而上，靠自己的力量尋求答案，最終不斷地強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。每個教師都應(yīng)該愛學(xué)生，這是教師的天職，也是教學(xué)的前提。很多教師喜歡聽話的學(xué)生或者是學(xué)習(xí)好學(xué)生，而對于一些“問題兒童”往往存在反感心理?？梢姡W(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，用心去溫暖“問題”兒童，讓學(xué)生樹立信心，具有學(xué)習(xí)興趣。其實，每個學(xué)生都有自身的閃光點，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，發(fā)揮引導(dǎo)作用，為留守兒童提供展示自我價值的機(jī)會，幫助學(xué)生改掉一些不良的習(xí)慣，并且，尊重學(xué)生，與他們保持平等地位，和平共處。

（二）做好心理輔導(dǎo)

留守兒童是比較特殊的群體，普遍都缺乏家長的陪伴，父母的關(guān)心也不足，他們的自律性比較差。教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該正確地引導(dǎo)這些留守兒童，讓他們能夠在根本思想上，理解父母的難處，看到家長為他們的犧牲，進(jìn)而讓他們學(xué)會感恩。一般情況下，在平時生活中，大部分的留守兒童非常懂事，有些孩子常常需要照顧弟弟、妹妹等，甚至?xí)疹欁约旱臓敔?、奶奶等，還會做家務(wù)等，他們往往具有堅強(qiáng)的意志，在思想方面也比較早熟。對于農(nóng)村的小學(xué)老師，應(yīng)該充分肯定他們的這種優(yōu)良品質(zhì)，并且，在日常學(xué)習(xí)中得到全面貫徹，幫助留守學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀念。教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生享受足夠的時間和空間，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的意識，積極疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，只有這樣，學(xué)生才能自覺主動地配合教師?？梢?，在實際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要直觀、形象的展現(xiàn)給學(xué)生，從而有助于自主學(xué)習(xí)情境的建設(shè)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且，發(fā)自內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）建立留守檔案

在農(nóng)村的學(xué)校中，應(yīng)該積極改善外在的條件，為留守兒童提供一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境。為了提高留守兒童的管理水平，學(xué)校應(yīng)該針對留守兒童，建立相應(yīng)的檔案。如果條件允許，應(yīng)該建立心理咨詢室，對他們的心理狀態(tài)進(jìn)行定期的了解，并且，教師應(yīng)該針對每位學(xué)生，建立一份檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的心理狀態(tài)以及成長情況。利于這些檔案，教師可以進(jìn)一步分析留守兒童的心理變化，在此基礎(chǔ)上，制定有效的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)合

通過家庭、學(xué)校以及社會之間的相互配合，有助于形成良好的教育合力。對于學(xué)生來說，家庭是第一所學(xué)校，所有，家庭環(huán)境對小學(xué)生的行為習(xí)慣具有重要的影響。如果家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行聯(lián)合，可以為留守兒童提供一個良好的環(huán)境，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，探索學(xué)校與家庭的聯(lián)合教育具有重要的意義，教師和家長應(yīng)該互相配合，發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語（下轉(zhuǎn)95頁）

（上接56頁）對于留守兒童來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為農(nóng)村的小學(xué)教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往的教育理念，由“教”逐漸轉(zhuǎn)變成“學(xué)”，學(xué)生通過自主探究，受益終身。為了使留守兒童具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能僅靠教師的能力，需要家長的積極參與，各司其職，特別是作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人，一定要履行有關(guān)的監(jiān)護(hù)責(zé)任，小學(xué)教師應(yīng)該多多關(guān)愛留守兒童，給予這些孩子更多的關(guān)心與呵護(hù)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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