讓學生的學習真正發(fā)生

唐紅亞

【摘要】以學生自主學習為中心，充分尊重和體現(xiàn)學生的課堂主體地位是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)。本文就如何讓學生的學習真正的發(fā)生，從以下三個方面談一下個人的觀點和認識，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學生學習；主體性；主動性；研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0050-02

在當前小學階段的數(shù)學教學實踐中，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，充分尊重他們的課堂主體地位是教學的關(guān)鍵，同時也是讓學生的學習得以真正發(fā)生的切入點。

一、教學的設(shè)計與實施從“基于教”轉(zhuǎn)向“基于學”

小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學模式，摒棄以往的填鴨式教學方法，而是由老師的教，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的自主學。為此，筆者認為應(yīng)當創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，使他們能夠積極主動地參與到教學過程中來，提高他們的學習興趣和熱情，這樣才能讓學生的學習真正的發(fā)生。學習過程中學生主體性的發(fā)揮，應(yīng)當重視學習情境的創(chuàng)設(shè)。比如，“認識更大的數(shù)”教學實踐中，課前先給學生布置作業(yè)，即讓學生數(shù)豆子，10、100以及200甚至更多，課上讓學生相互交流數(shù)數(shù)的方式和方法，讓帶來豆子的學生將其裝入量杯內(nèi)，貼上標簽。采用該種方式讓學生感受一下“百”有多大，“十”與“百”的進率關(guān)系。以此類推，引導學生推導出“千”、“萬”以及“十萬”之間的進率。同時，還可以利用多媒體播放十九大會議時的場景，感受一下成千上萬人有多少；十一國慶盛典時，千萬人歡聚在一起是何等的場景。通過創(chuàng)設(shè)上述學生比較熟悉的生活場景，可以讓學生學會利用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)和思考事物，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的主體意識，從原來的“教”，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的“學”。

二、構(gòu)建以“傾聽和對話”為基礎(chǔ)的學習共同體

根據(jù)新課標的要求，在當前小學數(shù)學教學過程中應(yīng)當建立和諧的師生關(guān)系以及平等的學生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上建立“傾聽與對話”學習共同體。從實踐來看，采用傾聽與對話式的教學模式，加之和諧的教評方式，能夠使學生的學習更有成就感。這里所講的傾聽，實際上就是以學生的學習為主，在課堂上教師對學生的表現(xiàn)作出客觀、正面的評價。從主體層面來看，主要包括三種類型，一是師生，二是生生，三是生師，彼此相互傾聽，在對話與溝通過程中提高學生的學習積極性和能力。從手段上來講，既可以是口頭上的語言，也可以是稱贊的眼神和目光。比如，“這位學生的想法非常好，也很特別，大家對此可以展開討論?！痹诮虒W過程中，如果學生的提問確實有價值或者代表性，那么我們就可以暫停教學，讓該學生闡述自己的想法，學會傾聽他們的心聲。同時，給予肯定的評價，并表示對他們的提問非常重視。若條件允許，建議組織學生共同討論，加強對話交流，各抒己見。采用該種教學模式，有利于培養(yǎng)學生自我評價的良好習慣，及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整知識與思維方式之不足，構(gòu)建學習共同體。

三、倡導以學生為主體的“多樣化”學習方式

在教學實踐中，應(yīng)當堅持學生中心主義的教學理念和思想，采用多元化的教學方式來提高教學質(zhì)量和效率。事實上，很多數(shù)學思想以及教學方法都隱含在數(shù)學知識里，而且體現(xiàn)在數(shù)學知識的發(fā)生以及應(yīng)用實踐中。在小學數(shù)學課堂教學過程中，應(yīng)當注重多元化方式和方法的有效滲透，并且培養(yǎng)他們主動獲取數(shù)學知識的意識與能力。這有利于學生學習主體性的體現(xiàn)，同時也使得他們的學習主體性得以發(fā)展。作為老師，在課堂教學過程中應(yīng)當積極引導學生參與到課堂教學過程中來，將科學的思維方式和方法融入到學生的知識認知架構(gòu)之中，使他們產(chǎn)生更為廣泛的思維遷移，從而從更多的視角和方位來培養(yǎng)學生的思維與學習積極主動性。比如，我“長方形和正方形的面積”一節(jié)教學過程中，應(yīng)當逐漸滲透演繹思維方式，注重培養(yǎng)學生運用現(xiàn)有知識來發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識與能力。當學生準確把握長方形面積公式以后，給他們展示長方形的縮小圖形，而且邊長相等，即正方形，引導學生對其面積進行計算，面積等于長乘以寬；此時對學生進行稍加引導，讓他們看一下圖形的形狀，很多學生會恍然大悟，對正方形面積公式有更深刻的印象。同時，我們還可以充分利用小學生好動的天性，教學過程中多元化的教學方法應(yīng)用還體現(xiàn)在尊重學生的言行層面上，讓學生能夠自主地參與到教學活動中來。課堂上，讓學生們能夠主動參與到知識的獲得全過程之中，以此來提高他們的解題能力。比如，“小數(shù)的大小比較”相關(guān)知識教學過程中，我們可以先出示一組圖片，引導學生用小數(shù)來標示圖片上的涂色部分，啟發(fā)他們思考；讓他們聯(lián)系學過的方法比較上述小數(shù)的大小；學生說出集中常用的方法以后，再對他們進行適當?shù)囊龑?，并且組織學生展開討論，最終使他們準確把握看圖比較法、小數(shù)變分數(shù)法以及小數(shù)變整數(shù)法等。多元化的教學方式，旨在培養(yǎng)學生積極思考問題的主動性以及自主探索意識。

四、總結(jié)

綜上所述，小學階段的數(shù)學教學過程中應(yīng)當以學生為中心，讓學生的學習真正發(fā)生主體，才能提高教學質(zhì)量和效率，才能讓孩子們在快樂中學習和成長。

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