小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李長英

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段，在這一時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要把握分寸，以精湛的職業(yè)教學(xué)手法和認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出謀劃策，促使學(xué)生能夠?yàn)槿蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。文章就小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題進(jìn)行探討，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0037-01

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)用性和學(xué)理性，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科的地位非常重要，是主要課程之一。學(xué)好數(shù)學(xué)課程可以更好地為日后的日常生活服務(wù)，可以幫助學(xué)生們更好地學(xué)好初高中階段面臨的物理、化學(xué)、生物等課程，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的道路上少走彎路。然而，真正立足于數(shù)學(xué)教學(xué)這個事件上來講，如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣往往又是最為重要的，興趣是最好的教師，一旦學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這將大大地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動性，反而會有更加積極的心態(tài)投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去，繼而努力取得較為優(yōu)異的成績。當(dāng)然，如何更為有效地幫助學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，筆者有自己的一套思路，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)興趣情況復(fù)雜

目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣狀況不理想，一部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)不如對其他學(xué)科的興趣。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績并非成正相關(guān)的，并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生一定愛學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生一定不愛學(xué)數(shù)學(xué)?？梢娦W(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣情況是復(fù)雜的。

（二）教學(xué)內(nèi)容有時難度不當(dāng)

結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在課堂教學(xué)的內(nèi)容有很多難度不當(dāng)之處，有時學(xué)生感覺太容易，有時學(xué)生又感覺太難了。造成這一現(xiàn)象的原因，可能是因?yàn)榻處熣n前沒有對學(xué)生充分了解，也可能是由于教師在上課時沒有注意了解學(xué)生的反饋，一味地按照事先制定好的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)。這樣就會造成學(xué)生對偏難、偏易的知識都無法產(chǎn)生興趣。

（三）師生溝通有些不足

有些教師在備課時對學(xué)生的知識儲備情況了解不足，過多地憑經(jīng)驗(yàn)主觀地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。他們雖然上課時提問相對多些，但有學(xué)生反映，教師對學(xué)生的一些疑問處理得不認(rèn)真，有時只是應(yīng)付地說一句：“這個問題咱們下課再討論！”結(jié)果經(jīng)常是問題的解決石沉大海、杳無音訊。這樣不足的師生溝通，可導(dǎo)致教師在備課中過分主觀地設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)的進(jìn)行中教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，花大量的時間反復(fù)學(xué)習(xí)熟知的知識，這讓學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，對學(xué)習(xí)感到厭膩，最終會使學(xué)生頹廢，失去學(xué)習(xí)興趣。

二、新課改下如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，變單一的教學(xué)手段為師生互動教學(xué)模式

在當(dāng)前的教育背景下，為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們需要對自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良，變單一的教學(xué)手段為師生互動教學(xué)模式，在教學(xué)過程中給學(xué)生制造更多的機(jī)會和平臺鍛煉自己，從而促使學(xué)生更加積極主動地提升個人的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

比如說，當(dāng)我們在講授具體知識點(diǎn)之前，可以采取讓學(xué)生預(yù)先對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行一定的檢查和監(jiān)督，也可以在教學(xué)過程中隨時對學(xué)生進(jìn)行提問，使得學(xué)生能夠在高效地課堂中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)然，這種方式也可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，促使學(xué)生更加積極地加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建有利的課堂教學(xué)氛圍，一般而言，較之那種氣氛嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們對于自由而活躍的學(xué)習(xí)氛圍往往表現(xiàn)出更多的欣喜感。為了更好地開展好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為教師，我們要努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧而活躍的課堂環(huán)境，使得學(xué)生們能夠在這樣的環(huán)境下更加自由而自主的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，能夠以更加輕松而自在的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體過程中，從而在不斷地相互交流和溝通中，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好意識。

（三）不要局限于教材，要靈活運(yùn)用教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中，面對不同的學(xué)生，重點(diǎn)、難點(diǎn)也會有所變化。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以根據(jù)靈活地根據(jù)實(shí)際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)的進(jìn)行加工，合理地組織教學(xué)過程。

例如：在一年級上學(xué)期教學(xué)“第幾”時，開始我是理論性的傳播知識，可是效果不佳，學(xué)生難以理解序數(shù)的含義。后來，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學(xué)生上來排隊，全班同學(xué)來數(shù)第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友舉起手來，看看和同學(xué)們數(shù)的是否一致。我們班學(xué)生本來活潑可愛，這樣一來，他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，課堂變得活躍起來了，學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種快樂的學(xué)習(xí)活動，使原來枯燥的知識充滿樂趣。

（四）建立規(guī)范評價制度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，經(jīng)常會受到家長與其它教師的嚴(yán)厲責(zé)備，在長期的負(fù)面評價中，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，抵觸一切學(xué)習(xí)活動。當(dāng)代教師要建立正確的教學(xué)評價觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多給予學(xué)生積極的評價。教師要樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

比如在講解《圖形與幾何》的時候，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生理解了圖形與幾何的數(shù)學(xué)意義，教師要鼓勵學(xué)生通過探究將圖形與幾何的知識應(yīng)用起來，讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。而對于數(shù)學(xué)能力一般或者較差的學(xué)生，教師要鼓勵他們將圖形與幾何的掌握以及具體繪制作用學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要肯定學(xué)生，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感提升，有利于其找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過程中，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。用多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)課堂與傳統(tǒng)課堂的不同，向?qū)W生彰顯數(shù)學(xué)課堂的魅力。正確對待小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。

參考文獻(xiàn)

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