尊重學生個性為主的初中班主任德育工作開展

摘 要：初中學生多大都存在青春期中，而且大多都有著自己的個性，每個學生也都存在著不同。尊重學生個性，就是讓學生充分的進行個性發(fā)展，讓每個學生都認識到自己的價值，對自己有信心。但是現階段很多初中班主任都不了解學生的個性，更談不到尊重，因此，很難在初中班級內開展班主任德育工作，很多初中班主任也感到德育工作的難度。因此，本文將分析現階段初中班主任的工作現狀，然后分析在尊重學生個性為主的初中班主任德育工作的開展，給部分班主任參考的意見，希望初中班主任可以順利開展工作，呵護學生的個性，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中班主任；尊重學生個性；德育工作

目前很多初中班級的學生人數較多，而且每個學生的個性都大不相同，所以導致了很多班主任在管理及開展德育工作等方面遇到難題。很多的初中學生都是家里的寶貝，習慣了家長的寵溺，自我意識感強烈，對于集體意識相對較為薄弱，而且很多學生都具有嚴重的叛逆現象，阻礙了初中班主任德育工作的開展。首先，尊重學生是班主任最為重要的一項工作，想要與學生進行親密的溝通，獲取學生的信任，一定要從尊重學生的角度出發(fā)，公平公正的對待每一個學生，讓學生感受到自己與班主任同等的地位。但是就目前的初中班級來說，很多班主任都出現不公平對待學生的情況，可能是因為學生的個性，也可能是因為學生的成績等等，使很多學生更加叛逆，并且可能產生對班主任反感的情緒，嚴重影響了學生的心理健康，同時也不利于班主任工作的順利開展。

一、目前初中班主任工作現狀分析

（一）缺乏交流

很多班主任還存在傳統的思想，與學生進行交流時將自己定位在主導位置，并且在管理方面通常較為嚴厲，給學生造成不可親近的感覺，所以很多學生都不敢與班主任進行交流，更不敢對班主任提出相關的建議。班主任與學生間缺少交流就會出現很多的問題，班主任對學生不了解，學生也對班主任工作不理解，因此產生矛盾。而且對于初中生來說，也是處于模仿階段，班主任的言談身教都影響著學生，很多學生看到班主任嚴厲的語氣都會進行模仿，樹立在同學間的威信，讓同學們對自己產生懼怕，聽自己的，所以在很多初中校園中會出現校園暴力等現象的發(fā)生，無法使學生的樹立正確的觀念，嚴重的還會使學生墮落。

（二）班主任自身壓力大

就目前初中教學來說，學生的學習任務重，初中的教學課程也較多，而且很多初中班主任還具有多重身份，除了班級的班主任外還是其他課程的教師，使班主任的工作任務繁多，壓力過大，在對班級內學生進行德育工作的開展還要為其他課程進行備課，分散班主任的精力，因此，在班級的管理中容易顧此失彼。

二、尊重學生個性——談初中班主任德育工作的開展

（一）改善與學生的交流態(tài)度

和藹可親的班主任一直都是學生們對班主任的向往，上述我們也說了，很多班主任為了建立自己在班級中的威信，都會對學生進行嚴厲的教育，這樣不但會使學生抵觸，還不能順利開展德育工作。因此，班主任要改善與學生之間的交流態(tài)度，禮貌對待學生，多用文明用語，尤其在對學生進行教育時，一定要摒棄手指指點學生的動作，注重自己的言談舉止。

例如，學生在犯錯誤時，教師可以將學生單獨叫到辦公室內，給學生準備一把椅子，讓學生與自己并肩坐下，要懂得與學生之間的距離把控，不要離學生過遠使學生覺得班主任遙不可及，也不要過于親近，讓學生對班主任產生抵觸?？梢韵扰c學生進行聊天，問問學生最近的生活或者學習上遇到什么問題，然后在慢慢將學生的錯誤帶入，用和藹的語氣教育學生，并讓學生自己想一下這樣做是否是錯誤的，讓學生感受到班主任的關心，接受班主任的教育。

（二）尊重學生人格

在初中階段，很多學生都會出現個性的差異、思想的差異、學習成績上的差異等等，但是無論是那種差異，學生都渴望被班主任尊重，即使是班級中的學困生，也渴望被尊重，所以，班主任在開展德育工作時，要充分尊重學生的人格，重視學生的差異，了解每個學生的個性，才能有效開展初中班主任的德育工作。

（三）尊重學生的勞動成果

想要有效的開展班主任的德育工作，尊重是最為重要的。班級內除了任課教師、班主任外，就是班級的學生。學生除了學習外，還會進行班級的打掃等，因此，班主任要尊重學生的勞動成果，這里的勞動成果包括學生的作業(yè)、班級的打掃等等，讓學生感受到班主任對自己的尊重，從而學會尊重他人。

例如，學生在打掃完班級衛(wèi)生后，班主任除了夸獎外，也要對班級環(huán)境進行維持，不亂扔紙屑等；對于學生的作業(yè)要及時批改，并且可以在作業(yè)后進行評價，對于作業(yè)完成度較好的學生進行表揚，對于一般的學生也要進行鼓勵，增強學生的自信心。

三、結語

初中班主任展開德育教育工作時一定要注重對學生的尊重，充分的尊重學生的個性，尊重學生的差異化，尊重學生的學習成果，使學生在被尊重的同時，意識到尊重他人的重要意義，進而提高學生的道德素質，為社會培養(yǎng)高素質人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]高婷.初中班主任實施德育的有效途徑探究[J].情感讀本，2017年30期.

[2]汪鵬.解讀提高初中班主任德育工作實效性的對策[J].新課程（下），2017年10期.

作者簡介：王小榕，甘肅省白銀市靖遠縣北灘鎮(zhèn)東寧中學。