新疆學(xué)生在漢語文中自主閱讀的教學(xué)策略研究

摘 要：漢語是中國千年傳承的文化沉淀，具有悠久的歷史，成為我國通用的交流語言。自我國對少數(shù)民族漢語教學(xué)推廣以來，漢語文學(xué)習(xí)成為少數(shù)民族學(xué)生課程中必不可少的一部分。漢語文在少數(shù)民族的生活中占有很大的作用，而漢語文中的自主閱讀內(nèi)容是學(xué)習(xí)漢語文的基礎(chǔ)。學(xué)會自主閱讀，可以從書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式獲取到自己需要的信息。本文就新疆學(xué)生在漢語文中自主閱讀的教學(xué)提供幾種策略。

關(guān)鍵詞：漢語文；自主學(xué)習(xí)；少數(shù)民族

每個民族都擁有一套生生不息、歷史悠長的母語。在教學(xué)過程中，老師會為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，通常采用本民族的語言進行授課，忽視了漢語教學(xué)的目的和要求。自從教育部明確提出漢語是少數(shù)民族學(xué)生的第二語言以來，漢語成為少數(shù)民族學(xué)生課程中的重要內(nèi)容。隨著教育的改革，高考中漢語文所占分?jǐn)?shù)的比例將越來越大，這也將成為影響少數(shù)民族學(xué)生未來發(fā)展的重要因素。因此，在少數(shù)民族的教學(xué)過程中，主張漢語教學(xué)，可以營造出漢語全民化的氛圍，同時可以使少數(shù)民族學(xué)生練習(xí)說、聽、讀，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)漢語文的習(xí)慣，提高使用漢語文的熟練度。

一、新疆學(xué)生在自主閱讀中的難點

（一）語言差距

新疆學(xué)生在日常的生活中所使用的語言是維吾爾語。在學(xué)習(xí)第二語言時，由于和本民族文化背景差距很大，可能會產(chǎn)生一種排斥的情緒，很多學(xué)生將很難進入學(xué)習(xí)漢語的狀態(tài)。漢語和維吾爾語有很大的差別，例如寫法、讀音和句型結(jié)構(gòu)等。相對于新疆學(xué)生耳濡目染的維吾爾語來說，讓他們短時間深入研究漢語的用法還是有相當(dāng)大的難度。在這種語言差距很大的情況下，代課教師不積極引導(dǎo)，采用不合理的方式教學(xué)，會使得新疆學(xué)生失去對漢語的學(xué)習(xí)興趣，也會使他們覺得學(xué)習(xí)漢語是一種無關(guān)緊要的事，產(chǎn)生一種錯誤的思想觀念。

（二）漢語基礎(chǔ)薄弱

少數(shù)民族地區(qū)一般位于偏遠地區(qū)，教學(xué)設(shè)施并不完善，教學(xué)水平也處于低水平階段，師資力量不夠雄厚，對漢語教學(xué)的機制不夠全面，語言環(huán)境和文化的差異等種種原因使得漢語教育面臨不可避免的困難，造成少數(shù)民族學(xué)生漢語基礎(chǔ)薄弱的局面。漢語詞匯量的缺乏、漢語與維吾爾語口音的差異、漢語句型語法不理解等原因使得新疆學(xué)生在漢語文中自主閱讀時愈發(fā)吃力，從而產(chǎn)生厭惡的情緒?，F(xiàn)在的很多漢語文章與新疆地區(qū)的生活情況不相符，新疆學(xué)生在閱讀時不能夠理解所表達的文章含義，產(chǎn)生放棄閱讀的態(tài)度。

二、提高自主閱讀的策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于環(huán)境背景、語言差異的影響，新疆學(xué)生對漢語文的學(xué)習(xí)具有一定的排斥性，再加上學(xué)習(xí)漢語文的過程中，遇到一些不可避免的錯誤時，往往新疆學(xué)生會選擇放棄。此時，就需要老師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們了解漢語的文化背景和歷史發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對漢語文學(xué)習(xí)的興趣。老師可以采用多種新鮮方式呼喚起學(xué)生在自主閱讀過程中的注意力，比如可以采用漢語視頻教學(xué)，通過多媒體播放漢語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加上動畫的效果和美妙的閱讀文章的聲音，讓同學(xué)們自主跟隨視頻進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)漢字的寫法、句型的語法、詩詞的意境以及文章的表達情感。與此同時，老師可以采取競賽的形式，就關(guān)于上課時學(xué)習(xí)到的知識進行問答，優(yōu)秀的同學(xué)可以得到表揚，這樣的方式可以帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)漢語的興趣。在課后，老師可以將這些教學(xué)視頻課件發(fā)到學(xué)生的手中，學(xué)生可以在家隨時觀看，達到鞏固上課知識的目的，讓學(xué)生沉醉于學(xué)習(xí)漢語文的魅力中，也避免了學(xué)生在自身社會環(huán)境背景下無法自主學(xué)習(xí)的窘境。

（二）提高學(xué)生自主閱讀能力

漢語文的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，而閱讀是一個循序漸進的過程，加強學(xué)生的自主閱讀能力是學(xué)生自身發(fā)展的需要。隨著時代的發(fā)展，科技內(nèi)容的豐富，學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)不足以滿足當(dāng)代學(xué)生的要求，這就需要新疆學(xué)生提高自主閱讀學(xué)習(xí)能力。通過閱讀最新的書籍刊物、網(wǎng)絡(luò)信息，新疆學(xué)生會得到有用于自身的知識，了解到對某一專業(yè)感興趣的內(nèi)容，進而對其探究，這有可能成為他們將來從事的行業(yè)，也會讓他們建立自身的目標(biāo)，激發(fā)實現(xiàn)理想的動力。教師在提高學(xué)生自主閱讀能力方面時應(yīng)采取積極幫助的態(tài)度，協(xié)助新疆學(xué)生閱讀一些不理解的內(nèi)容，安排一些自主閱讀的任務(wù)，經(jīng)過長時間的鍛煉，磨煉學(xué)生的意志力，增強學(xué)生抗挫折能力，不會因遇到一些困難而放棄所堅持的信念。

（三）提高學(xué)生閱讀合作能力

在自主閱讀過程中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行合作閱讀。由于新疆學(xué)生缺乏漢語文的基礎(chǔ)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅可以相互補充自己的不足之處，又可以突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。合作閱讀方式可以使得學(xué)習(xí)氣氛活躍，避免了學(xué)生被動接受閱讀要求的反感情緒，加強了學(xué)生之間的交流，促成他們建立親密融洽的人際關(guān)系。培養(yǎng)合作閱讀能力的同時，提高自主閱讀的興趣。課堂上可以采用相互講故事的形式，將自己自主閱讀到的知識進行講述，此時學(xué)生可以擴大閱讀量，了解到更多的未知內(nèi)容將會提高自身的自主閱讀能力。

三、結(jié)束語

漢語文的自主閱讀能力是新疆學(xué)生獲取最新信息、學(xué)習(xí)中華文化精髓的重要能力之一。通過自主閱讀，新疆學(xué)生會找到自己興趣所在，擁有屬于自己的理想。自主閱讀會提高自己的知識水平和能力，帶動社會周圍人群參與到學(xué)習(xí)漢語文、愛閱讀的軌道上，這將會提升新疆地區(qū)的教育水平與素質(zhì)。新疆學(xué)生也可以通過閱讀本民族優(yōu)秀的文化書籍，將其利用漢語文翻譯，傳播新疆的文化特色，讓更多的人了解新疆，促進新疆的經(jīng)濟和文化發(fā)展。

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作者簡介：高婷婷（1985—），女，甘肅武都人，本科，助教，主要研究方向：語文教學(xué)、漢語教學(xué)。