高職院校貧困生心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

摘 要：大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的未來(lái)，在進(jìn)行高等教育的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生擁有樂(lè)觀的心態(tài)，吃苦耐勞的精神，濃厚的愛(ài)國(guó)熱情，堅(jiān)定的理想信念。在當(dāng)前高職院校中，還有一些家庭比較貧困的學(xué)生，他們?cè)诟呗氃盒５膶W(xué)習(xí)與生活中承擔(dān)著更大的壓力，有的貧困生可能在心理上會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心健康的發(fā)展。本文針對(duì)高職院校的貧困生心理問(wèn)題進(jìn)行了探索，論述了貧困生在心理上存在的問(wèn)題以及一些相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；貧困生心理健康；感恩教育；大學(xué)生扶貧

在全國(guó)人民的努力下，國(guó)家和社會(huì)得到了很大的發(fā)展，到2020年人們將整體進(jìn)入小康水平，物質(zhì)生活水平得到很大的提高，但是仍有一些貧困家庭的物質(zhì)水平達(dá)不到，供孩子上學(xué)的資金不足，貧困學(xué)生在校期間的生活費(fèi)無(wú)法供給一個(gè)月的需要，并且學(xué)習(xí)與生活用品沒(méi)有充足的資金保障，學(xué)費(fèi)問(wèn)題無(wú)法解決，在這樣的經(jīng)濟(jì)壓力下，很容易產(chǎn)生心理上的問(wèn)題，高職院校作為我國(guó)職業(yè)教育中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且貧困生占據(jù)了比較大的比例，因此需要對(duì)高職院校的貧困生心理引起重視。[1]

一、高職院校貧困生心理現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生主體年齡段在20歲左右，他們?nèi)松那鞍腚A段大多是在學(xué)習(xí)中度過(guò)的，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于事情的耐壓能力較弱，當(dāng)學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題時(shí)常常無(wú)法合理的調(diào)節(jié)自身的心理壓力。目前高職院校的貧困生根據(jù)不同的表現(xiàn)可以分為以下幾種類型：

（一）對(duì)自身家境無(wú)法產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，虛榮心較重

有些高職院校的貧困生對(duì)于自身的家庭經(jīng)濟(jì)條件沒(méi)有坦然的面對(duì)，為了對(duì)此進(jìn)行掩飾，在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活中的言行舉止都與自身狀況全然不符，過(guò)度看重自己的面子，擁有強(qiáng)烈的虛榮心，盲目的與別人攀比，在這過(guò)程中由于沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，自己的內(nèi)心也備受煎熬。這其實(shí)不利于貧困生身心健康的發(fā)展。[2]

（二）對(duì)自己沒(méi)有自信，自卑心理嚴(yán)重

高職院校的貧困生由于家境的貧寒，在生活中的許多方面都無(wú)法達(dá)到一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，穿衣沒(méi)有同學(xué)華麗，飲食沒(méi)有其他同學(xué)豐富，在生活中需要精打細(xì)算，計(jì)算每一筆開(kāi)銷。因此限于自身狀況，對(duì)自己缺乏足夠的自信，心理上無(wú)法承受較大的壓力，并且可能會(huì)遭受周圍同學(xué)的嘲笑，因此自卑心理比較嚴(yán)重。

（三）比較敏感，容易嫉妒別人

高職院校的貧困生由于自卑的心理，自尊心要強(qiáng)，在平時(shí)的相處過(guò)程中比較敏感，自身就讀學(xué)校不甚理想?yún)s又不想被別人評(píng)價(jià)，對(duì)于別人的一些無(wú)心的話語(yǔ)或者玩笑比較容易當(dāng)真，在實(shí)際中表現(xiàn)的比較偏激，抱怨社會(huì)，抱怨父母，對(duì)任何事物都存在著消極的態(tài)度。他們認(rèn)為自己的能力很強(qiáng)卻由于家境的因素得不到全面的施展，進(jìn)而造成了心理上的不平衡，長(zhǎng)期下去導(dǎo)致心胸極度狹窄，為人冷漠，最后甚至做出一些不理智的行為。

二、高職院校貧困生心理的應(yīng)對(duì)措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

在對(duì)高職院校的貧困生進(jìn)行心理干預(yù)的過(guò)程中，首先應(yīng)成立相應(yīng)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，建設(shè)擁有專業(yè)的心理指導(dǎo)能力的團(tuán)隊(duì)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)對(duì)此肩負(fù)起主要的責(zé)任，以校領(lǐng)導(dǎo)作為榜樣推動(dòng)心理健康教育的進(jìn)程，這樣可以使全校師生都融入心理健康教育中，學(xué)生能充分感受到學(xué)校對(duì)此的重視，自上到下建立完善的咨詢體系，學(xué)生在生活中面對(duì)困難無(wú)法解決可以找到有效的渠道去疏解。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展相應(yīng)的心理課程，使學(xué)生的心理取向得到正確的指導(dǎo)，也可通過(guò)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)全面把握學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)于可能遇到困難的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的幫助，進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在正確的人生道路上越走越遠(yuǎn)。[3]

（二）完善扶持貧困生的舉措

貧困生心理問(wèn)題的根源在于經(jīng)濟(jì)上的窘?jīng)r，如果能夠通過(guò)有效的措施對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)方面提供幫助，那么貧困生心理問(wèn)題發(fā)生的概率將會(huì)大大見(jiàn)減少。比如學(xué)校可以尋求政府的幫助，依靠政府推行相應(yīng)的貸款政策，為貧困生的貸款開(kāi)綠色通道；同時(shí)可以通過(guò)為貧困生創(chuàng)造一些課余時(shí)間能夠進(jìn)行的工作機(jī)會(huì)，通過(guò)自己的勤工儉學(xué)補(bǔ)貼自己的日常開(kāi)銷；學(xué)校還可以與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，簽訂一些協(xié)議，為貧困生提供自身所學(xué)專業(yè)的崗位，在工作的過(guò)程中提升了自己的實(shí)踐能力，并且賺取了自身的生活費(fèi)用，促進(jìn)貧困生通過(guò)自己的奮斗去換取美好的生活。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念

高職院校應(yīng)在教育中融入如何看待貧困的觀點(diǎn)，告知貧困生未來(lái)是靠自己打拼出來(lái)的，不是靠安逸得來(lái)的，對(duì)生活中的困難與不幸，富貴與貧窮有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活，只有把握當(dāng)下，發(fā)奮圖強(qiáng)，努力奮斗，才能最終依靠自己的雙手脫離貧困。同時(shí)應(yīng)加大宣傳當(dāng)今國(guó)家的形勢(shì)，宣傳國(guó)家的治國(guó)韜略，對(duì)于現(xiàn)今我國(guó)的基本國(guó)情有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，深刻理解我國(guó)發(fā)生貧困現(xiàn)象的原因以及解決方針，使學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀念。[4]

（四）幫助學(xué)生樹(shù)立感恩的意識(shí)

貧困生由于對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀深深的不滿，抱怨國(guó)家，抱怨父母，針對(duì)這一問(wèn)題高職院校應(yīng)增加一些關(guān)于感恩教學(xué)活動(dòng)，使貧困生形成感恩的意識(shí)，不再抱怨國(guó)家，而是感恩國(guó)家為我們帶來(lái)的和平穩(wěn)定的生活；不再抱怨父母，而是感恩父母為我們付出的心血，感恩最主要的是應(yīng)先感恩父母。同時(shí)在對(duì)學(xué)生的感恩教學(xué)中，應(yīng)該融入社會(huì)主義的榮辱觀，使學(xué)生能夠知榮榮辱，明是非。對(duì)他人報(bào)以溫柔的態(tài)度，不在偏激的面對(duì)生活，以開(kāi)闊的胸懷應(yīng)對(duì)人生的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]解雅婷，孫奇.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理中學(xué)生心理問(wèn)題探析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（7）.

[3]岑芳芳.輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題能力現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（33）.

[4]李繼娜，婁延強(qiáng).淺析新時(shí)期高校大學(xué)生心理問(wèn)題及干預(yù)策略[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016（18）.

作者簡(jiǎn)介：孫濛（1987—），女，漢族，江蘇南通人，碩士，助理研究員，主要研究方向：學(xué)校資助管理研究。