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    關(guān)于高中物理動(dòng)量問題的探究

    2018-05-09 02:58:53
    數(shù)理化解題研究 2018年1期
    關(guān)鍵詞:笛卡兒沖量動(dòng)量

    肖 凱

    (湖南省長沙市雅禮中學(xué) 410007)

    一、動(dòng)量與動(dòng)量守恒定律

    十七世紀(jì)初,意大利物理學(xué)家伽利略首先引入“動(dòng)量”這個(gè)名詞.法國數(shù)學(xué)家笛卡兒繼承與發(fā)展了伽利略提出的動(dòng)量概念.1644年,他在《哲學(xué)原理》中寫道:“當(dāng)一部分物質(zhì)以兩倍于另一部分物質(zhì)的速度運(yùn)動(dòng),而另一部分物質(zhì)卻大于這部分物質(zhì)兩倍時(shí),我們應(yīng)該認(rèn)為這部分的物質(zhì)具有相同的運(yùn)動(dòng).”笛卡兒是把物質(zhì)的多少和速度的乘積作為動(dòng)量——物體“運(yùn)動(dòng)的量”的量度的.但由于那時(shí)“質(zhì)量”的概念尚未建立,而且笛卡兒還未考慮到速度的方向性,因此動(dòng)量的意義還未十分明確.

    1687年,英國物理學(xué)家牛頓首次明確地定義了質(zhì)量的概念,緊接著就定義了動(dòng)量.他說:“運(yùn)動(dòng)的量是用它的速度和質(zhì)量一起來量度的.”在這里,牛頓關(guān)于運(yùn)動(dòng)量度的思想是同笛卡兒、惠更斯等一致的,但因?yàn)榻⒘速|(zhì)量的概念和明確了速度的方向性,把動(dòng)量作為一個(gè)矢量.因此,這是物理學(xué)的發(fā)展史上第一次真正建立了動(dòng)量的概念.

    動(dòng)量可以按照以下公式計(jì)算:P=mv(1)

    式中,P為物體的動(dòng)量,其含義為:物體的動(dòng)量等于物體質(zhì)量與其速度的乘積.

    高中物理的兩大守恒定律,其中之一就是與動(dòng)量相關(guān)的動(dòng)量守恒定律.在討論動(dòng)量守恒定律之前,我們需要認(rèn)識(shí)另一個(gè)物理量:沖量—I.沖量表述了對(duì)質(zhì)點(diǎn)作用一段時(shí)間的積累效應(yīng)的物理量,其表達(dá)式可以寫為:I=F·Δt.和動(dòng)量是狀態(tài)量不同,沖量是一個(gè)過程量.

    根據(jù)牛頓第二定律:F=ma(2)

    等式兩邊同乘Δt,有F·Δt=m·a·Δt=mΔv=ΔP

    上式的含義可以表述為:物體所受合外力的沖量等于它的動(dòng)量的增量.這也就是我們常說的動(dòng)量定理.

    根據(jù)動(dòng)量定理,我們很容易得出下列兩個(gè)結(jié)論:

    1.“物體”如果不受到外力,那么這個(gè)“物體”的動(dòng)量守恒.

    2.動(dòng)量與力具有方向性,所以動(dòng)量守恒也具有方向性.

    二、高中物理的碰撞問題

    碰撞的定義:在極短時(shí)間內(nèi),至少2個(gè)物體相遇而使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化.

    按軌跡分為正碰和斜碰,按動(dòng)能是否損失分為彈性碰撞與非彈性碰撞.彈性碰撞遵循動(dòng)能守恒與動(dòng)量守恒定律;非彈性碰撞只遵循動(dòng)量守恒定律,(非彈性碰撞包括完全非彈性碰撞).

    無論是彈性碰撞還是非彈性碰撞,都遵循動(dòng)量守恒定律.下面以簡單的碰撞模型來解釋碰撞過程中的動(dòng)量守恒規(guī)律.

    圖1

    1.彈性碰撞

    根據(jù)①②,解得

    由③④兩個(gè)等式分析以下幾種特殊情況:a)若mA=mB則有vA′=0,vB′=vA,兩物體速度交換;b)若mA?mB則vA′≈-vA,vB′=0,A物體以方向相反的相等速度撞回;c)若mA?mB時(shí),vA′≈vA,vB′=2vA,A物體速度基本不變,而B的速度以2vA飛出.

    2.對(duì)心碰撞與非對(duì)心碰撞

    中學(xué)階段主要研究對(duì)心碰撞,即碰撞之前的兩物體速度在同一直線上,碰撞后速度仍會(huì)沿著這條直線,也叫正碰.對(duì)于非對(duì)心碰撞,可以將動(dòng)量分解,以向量的形式表現(xiàn),根據(jù)同一方向上的動(dòng)量守恒規(guī)律,列式求解.

    三、例題分析

    1.彈性碰撞模型

    圖2

    解析初看這道題,若從力這一方面去解題,似乎是不可能的,是一個(gè)曲面受力情況不清楚.所以我們應(yīng)從能量角度來分析,抓住臨界狀態(tài).

    一開始,小球m會(huì)在曲面上不斷“爬升”,因兩物體的相互作用,小車開始加速,某一時(shí)刻,小球達(dá)到最高點(diǎn),兩者達(dá)到共速,然后小球m向下滑,因相互作用,小車仍會(huì)加速,直到小球回到出發(fā)點(diǎn).

    最高點(diǎn)時(shí):能量守恒,有

    將之看成一個(gè)質(zhì)量為m的小球去“碰撞”另一個(gè)質(zhì)量為m靜止的小球,沒有能量損耗,即能量守恒,所以這是一個(gè)“彈性碰撞”,根據(jù)前面的結(jié)論,速度為v0的小球去碰撞另一個(gè)等質(zhì)量且靜止的小球,交換速度,所以很容易得出正確答案B、C.

    2.非彈性碰撞模型

    圖3

    例2 如圖3所示:質(zhì)量為m,速度為v的A球與質(zhì)量為3m,靜止的B球發(fā)生正碰,碰撞可能是彈性,也可能是非彈性的,因此碰撞后的B球速度允許有不同的值,請(qǐng)你論證:碰撞后B球的速度可能是( ).

    A.0.6 m/s B.0.4 m/s C.0.2 m/s D.0.1 m/s

    3.微觀世界中的動(dòng)量

    已知質(zhì)量虧損Δm=mpu-(mu+mα),則E=Δmc2,設(shè)E0為釋放出的能量,全部轉(zhuǎn)化為動(dòng)能.

    設(shè)Eu與Eα為鈾核動(dòng)能與α粒子的動(dòng)能.

    參考文獻(xiàn):

    [1]滿建真,黃國華,李越.高中生物理成績的影響因素及相關(guān)對(duì)策[J].亞太教育,2016(17):143.

    [2]曹煒航.應(yīng)用于高中物理“圖象法”解題中的圖象斜率探析[J].中國新通信,2017(01):136.

    [3]王亦揚(yáng).分析高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)對(duì)策[J].科技資訊,2017(01):139.

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