中小學(xué)智慧教育的戰(zhàn)略思考*

◆孫西朝 孫璐璐

1 前言

中小學(xué)教育是指“小學(xué)+中學(xué)”的基礎(chǔ)教育。在一個(gè)國家的教育體制中，基礎(chǔ)教育具有全民性、全局性、義務(wù)性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)，備受世界各國關(guān)注。1990 年3 月，世界全民教育大會(huì)通過“世界全民教育宣言——滿足基本教育需要”，強(qiáng)調(diào)使人人享有受教育的權(quán)利，向所有的人提供接受教育的機(jī)會(huì)。

我國實(shí)行的是九年義務(wù)教育制，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證其實(shí)施，它是強(qiáng)制的、免費(fèi)的和普遍的國民基礎(chǔ)教育[1]。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，教育是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。黨的十九大報(bào)告指出，堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛。文化自信離不開教育自信，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括中華傳統(tǒng)教育文化。中華傳統(tǒng)教育是中華民族智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含以人為本的思想體系，倡導(dǎo)兼容、凝聚、經(jīng)世致用，它以究天人之際為出發(fā)點(diǎn)，落腳點(diǎn)是修身、齊家、治國、平天下。所謂教育信息化、現(xiàn)代化，都是社會(huì)進(jìn)程中的時(shí)代性、階段性特征，唯有智慧教育（塑造中華傳統(tǒng)文化中的人生智慧）才是中華傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢之所在、自信之根本。

2 智慧教育是教育本質(zhì)的回歸

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人過一種幸福完整的生活。幸福生活離不開智慧，智慧是教育永恒的追求。智慧培養(yǎng)是教育變革的基本價(jià)值走向，哲學(xué)視角下智慧教育的出發(fā)點(diǎn)是喚醒人的智慧。美國心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為，心理學(xué)注重為智慧而教，教育應(yīng)教會(huì)學(xué)生智慧地思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。加拿大教育學(xué)家馬克斯·范梅南認(rèn)為，教育學(xué)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注兒童真實(shí)的生活世界，要關(guān)心兒童的存在和成長?？茖W(xué)家錢學(xué)森的大成智慧教育提倡打通學(xué)科界限，重視通才教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型頂尖人才。學(xué)者靖國平認(rèn)為，傳統(tǒng)的智慧教育注重傳授知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，廣義的智慧教育則全面、豐富、多元而綜合，包含理性（求知求真）智慧、價(jià)值（求善求美）智慧和實(shí)踐（求實(shí)求行）智慧，受教育者應(yīng)該成長為三者的統(tǒng)一體[2]。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的智慧教育提倡信息技術(shù)融合、智慧校園、智慧教室等，強(qiáng)調(diào)以人為本和人的智慧培養(yǎng)與全面發(fā)展?？傊?，智慧教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)回歸。

智慧教育是新時(shí)代教育變革的必然趨勢西方諺語有云：“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。”當(dāng)技術(shù)改變生活，當(dāng)教育進(jìn)一步回歸本源，智慧教育將助力孩子實(shí)現(xiàn)夢想。智慧教育是一個(gè)集約化的智能系統(tǒng)，其核心特征為情境感知、無縫連接、全向交互、智能管控、按需推送、可視化，以教育的智慧化促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》要求，到2020 年，基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育信息化體系。當(dāng)前，“三通兩平臺(tái)”的普及、數(shù)字校園的發(fā)展使得信息化教學(xué)理念創(chuàng)新、設(shè)備應(yīng)用、資源開發(fā)等新問題日益凸顯。新環(huán)境下教與學(xué)的內(nèi)容、形式甚至目標(biāo)都發(fā)生了變化。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時(shí)代的教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知、做人、共處、生存。教育從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向尊重生命、發(fā)展生命，使每個(gè)人在未來都能過上有尊嚴(yán)的生活。新時(shí)代教育目標(biāo)讓智慧教育成為必然選擇。

3 智慧教育是教育信息化的新境界

從文字的出現(xiàn)到教科書的使用（活字印刷），從電化教育到教育技術(shù)（電子技術(shù)）再到教育信息化（信息技術(shù)），在每一時(shí)代人們都在不懈地探索教育的技術(shù)支持。教育信息化強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)支撐下的教育生態(tài)變革和以知識(shí)為目標(biāo)的有效教育，智慧教育則是以智能技術(shù)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教育理念方法的人性化和教學(xué)內(nèi)容環(huán)境的智能化，培養(yǎng)學(xué)生的生存和生活智慧。

信息化是智慧教育的基礎(chǔ)早在21 世紀(jì)之初教育部就提出，從2001 年開始用5 ～10 年的時(shí)間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。2012 年在時(shí)任國務(wù)委員劉延?xùn)|的倡議下，教育部開始推行中小學(xué)“校校通”工程和“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)。2017 年印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新業(yè)態(tài)，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。強(qiáng)調(diào)構(gòu)建教育信息化云平臺(tái)，即在“三通兩平臺(tái)”之上利用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等，面向?qū)W校、師生、家長、教學(xué)資源而搭建的平臺(tái)，用戶可以隨時(shí)隨地使用網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備獲取教育資源，獲得學(xué)習(xí)支持。教育信息化是一個(gè)過程，其目標(biāo)是形成信息化教育形態(tài)。智慧教育作為教育信息化的新境界，它應(yīng)用智能技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生智慧，體現(xiàn)新時(shí)代智慧教育的精準(zhǔn)、個(gè)性、思維、創(chuàng)造。

中小學(xué)智慧教育發(fā)展迅速2018 年3 月，第三屆中美智慧教育大會(huì)聚焦人工智能與教育信息化，強(qiáng)調(diào)智慧教育能夠深入運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力。熊立博士在大會(huì)的主旨報(bào)告《智能時(shí)代：領(lǐng)跑數(shù)字教育賽道》中介紹了網(wǎng)龍華漁公司備授課軟件“101教育PPT”，它集成目前中國最大最全的K12 課件資源庫，教師直接選擇資源就能快速制作PPT，其中的“AI 助手”遵照教師語音指令，自動(dòng)調(diào)取資源庫里的課件習(xí)題，收集學(xué)生作業(yè)試卷并自動(dòng)完成批改。江蘇以“智慧南京”推動(dòng)“智慧教育”建設(shè)，發(fā)布《江蘇省人民政府辦公廳關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見》（蘇政辦發(fā)〔2015〕24 號(hào)）。中國智慧工程研究會(huì)2015 年啟動(dòng)全國智慧教育示范區(qū)建設(shè)。河北借勢“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育平臺(tái)，2016 年3 月有九所學(xué)校入選首批智慧教育實(shí)驗(yàn)校。截至2016 年年底，山東省青島市有944 所中小學(xué)達(dá)到市智慧校園標(biāo)準(zhǔn)。中央電化教育館研究員劉雍潛指出，智慧校園“像孔子一樣有教無類、因材施教。用信息技術(shù)讓現(xiàn)在所有的孩子都能享受教育，讓每個(gè)孩子都能擁有最好的教育”。

4 智慧教育是未來學(xué)校的新理念

未來學(xué)校是面向未來的學(xué)校和教育[3]社會(huì)轉(zhuǎn)型、科技發(fā)展使得社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)資源、個(gè)性學(xué)習(xí)的需求日益增加，未來學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，如俄羅斯的學(xué)校與社會(huì)關(guān)系、美國的技術(shù)教育與課程整合、瑞典的學(xué)習(xí)空間變革等。我國中小學(xué)實(shí)施的多樣化教育，如基于云平臺(tái)、VR 現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)客空間的MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、學(xué)院制走班制等，這些算是未來學(xué)校嗎？北師大余勝泉教授指出，未來學(xué)校將給學(xué)生提供進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的自由而廣闊的空間，數(shù)據(jù)和信息資源將成為未來學(xué)校最重要的資產(chǎn)[3]。未來學(xué)校將是“以課堂為點(diǎn)”的基于全球網(wǎng)絡(luò)、有社會(huì)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的傳統(tǒng)角色將會(huì)消解，代之以“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。

未來學(xué)校將重構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的生態(tài)系統(tǒng)，包括內(nèi)容供給、資源環(huán)境、教學(xué)方式以及管理與評(píng)價(jià)的重構(gòu)。人工智能帶給學(xué)生更多的選擇，建設(shè)未來學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的變化無時(shí)無處不在，教師根據(jù)學(xué)生的變化及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)體差異。未來學(xué)校的變革趨向選擇性、適應(yīng)性、精準(zhǔn)性與智能化、智慧化、個(gè)性化[2]。智慧教育生態(tài)實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合、全球教育資源無縫共享，支持無處不在的開放學(xué)習(xí)、綠色高效的教學(xué)管理、基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教育的智能化、個(gè)性化、多元化?？傊?，未來學(xué)校不是一個(gè)規(guī)劃的目標(biāo)，而是一個(gè)探索的過程，融合、開放、多元、無邊界……熱愛教育的人都在憧憬自己的未來學(xué)校。

未來學(xué)校的智慧教育理念強(qiáng)調(diào)有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才未來學(xué)校將從數(shù)字教學(xué)走向智慧教學(xué)。數(shù)字教學(xué)形式主要表現(xiàn)在多媒體教室中的PPT 投影、網(wǎng)絡(luò)資源搜索、在線討論、在線測試等，教師的大量時(shí)間花費(fèi)在備課、批改作業(yè)、課堂觀察、操作設(shè)備等。未來學(xué)校的智慧教學(xué)是教師在智慧教室中開展各種教與學(xué)活動(dòng)。智慧教室是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控與遠(yuǎn)程控制于一體的智能化教學(xué)環(huán)境，在這里，教師運(yùn)用智能技術(shù)和教學(xué)資源實(shí)施不同的智慧教學(xué)過程管控。楊現(xiàn)民博士對(duì)智慧教學(xué)過程的闡釋如圖1、圖2 所示。

圖1 常規(guī)課堂智慧教學(xué)過程

圖2 翻轉(zhuǎn)課堂智慧教學(xué)過程

5 結(jié)語

智慧教育作為教育本質(zhì)的回歸、信息化的新境界、未來學(xué)校的新理念，在中小學(xué)得到越來越多的重視。雖然不同地域不同層次的學(xué)校提出不同的智慧教育策略，但智慧教育的目標(biāo)是一致的，那就是回歸教育本質(zhì)，培養(yǎng)智慧人才。智慧教育發(fā)展有三重境界：通過智慧學(xué)習(xí)環(huán)境傳遞教育智慧；通過新型教學(xué)模式啟迪學(xué)生智慧；通過現(xiàn)代教育制度孕育人類智慧[4]。從國家層面和文化境界來看，智慧城市建設(shè)將提高城市的安全保障能力、和諧發(fā)展能力，智慧教育將塑造感知、適配、關(guān)愛、公平、和諧的教育生態(tài)和社會(huì)文明。智慧教育開啟人生智慧和智慧人生，發(fā)展中小學(xué)智慧教育，助推中華民族的偉大復(fù)興！■