供給側視角下我國本科高校應用型育人生態(tài)體系設計

李瑋 陳玲玲

[摘 要]隨著我國新課改的深入發(fā)展，教學模式與教育理念均有大幅創(chuàng)新，在提升教學綜合質(zhì)量的同時，教師期許通過教育體系創(chuàng)新，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。以市場營銷專業(yè)為例，從供給側角度對我國應用型本科高校育人生態(tài)體系設計及運作機制建設進行闡述，旨在推動我國高校育人綜合能力的進一步提升。

[關鍵詞]供給側角度；高校；應用型；育人生態(tài)體系

[中圖分類號]G4

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2018）02-0152-02

Abstract： With the further development of the new curriculum reform in China， both the teaching model and the educational idea have been innovated greatly. While improving the overall quality of teaching， teachers hope through the education system innovation to transport more high quality talent for the society. This article takes the marketing major as an example， from the angle of supply side to expounds the design and operation mechanism construction of the education ecological system of the applied undergraduate colleges in China in order to promote the comprehensive effectiveness of college education in China.

Keywords： the Angle of Supply Side； College；Application Type； Educating Ecosystem

在我國本科高校育人體系落實過程中，缺乏從供給側視角對育人生態(tài)體系和運作機制的科學設計，無法有效提升高校教育教學綜合實效，影響了學生就業(yè)率?；诖?，本文以市場營銷專業(yè)為例，從供給側視角研究應用型高校育人生態(tài)體系設計及運作機制，以期為我國本科高校育人水平提升提供參考。

一、供給側角度出發(fā)培養(yǎng)應用型人才的重要性

我國本科高校諸多專業(yè)與市場營銷專業(yè)類似，都具有極強的市場導向性。這就要求應用型本科高校應該從供給側角度出發(fā)，全面提升學生綜合素養(yǎng)，將教育內(nèi)容與市場需求緊密契合，積極推進教育創(chuàng)新與實踐的步伐，最終實現(xiàn)為社會培育優(yōu)質(zhì)應用型專業(yè)人才這一目標。

首先，以供給側角度定位并培養(yǎng)應用型人才，有利于高校人才輸送更“接地氣”。缺乏理論指導的實踐無法保障方向的正確性，所學理論若離開實踐，缺乏與市場脈動的關聯(lián)，必將使教育綜合成效大打折扣。高校只有從供給側視角出發(fā)培養(yǎng)人才，方能為提升學生就業(yè)競爭實力奠定堅實基礎。作為市場營銷專業(yè)，其與市場經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)聯(lián)系極為緊密，尤其應該如此。

其次，以供給側角度育人有利于本科高校教育綜合水平的提升。受傳統(tǒng)理念影響，加之教學任務過于繁重，本科高校教師多沿用傳統(tǒng)口傳教育方式，學生在課堂中處于教學從屬地位，課堂上師生缺乏互動，無法激發(fā)學生的學習積極性，從而導致教育綜合水平徘徊不前。從供給側角度實施應用型人才培養(yǎng)，洞察當前企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的培育需求，從學生個性化需求出發(fā)，摒棄老套的書本教學模式，提高教學理論的應用價值，以學生喜聞樂見的教學形式呈現(xiàn)知識體系，為提升本科高校實踐教育綜合水平奠定基礎。

二、供給側改革視角下市場營銷專業(yè)面臨的問題

通過對供給側角度下培養(yǎng)應用型人才重要性進行分析可知，隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，激烈的競爭環(huán)境對應用型人才需求量與日劇增，然而市場營銷人才在現(xiàn)實培育過程中，卻因忽視供給側視角人才培育而導致如下專業(yè)教育問題：一是高校教材滯后，教學內(nèi)容陳舊，缺乏與市場環(huán)境的有效關聯(lián)。高校教材由專家依據(jù)人才培育需求所撰寫，是課堂教學的重要依據(jù)。然而市場經(jīng)濟瞬息萬變，書本知識相較于市場經(jīng)濟發(fā)展存在一定的滯后性，加之前沿理論研究的持續(xù)深入，如果教師一味照本宣科，必然使市場營銷人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)，致使教育供求失衡；二是教師教學過于側重書本知識，實踐教學薄弱。對于市場營銷專業(yè)學生來講，將所學知識充分應用，發(fā)揮其預期價值，才能提升自身核心競爭力，滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。然而，在多數(shù)高校教學過程中，拘泥于書本講授而實踐教學不足，導致高校教育無法滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。

從供給側角度看我國本科高校教育改革的最大阻力包括以下幾個方面：一是未能科學把握當前企業(yè)對專業(yè)人才的現(xiàn)實需求；二是教師未能及時更新教育方式，有效順應市場經(jīng)濟發(fā)展潮流做出積極改變。因此，亟須從供給側角度對當前教育不足進行深刻反思、及時調(diào)整，從而有效提升應用型育人體系的成效。

三、當前高校應用型育人生態(tài)體系設計中存在的問題

首先，應用型人才生態(tài)系統(tǒng)設計主體不明確，影響人才培育運行機制實踐成效。受傳統(tǒng)教育理念影響，當前我國本科高校教育存在主體模糊現(xiàn)象。表現(xiàn)在以高校教育指導方針為方向，以教師為中心，以書本知識為重點，導致學生被忽視，課堂主體倒置，嚴重影響應用型人才生態(tài)系統(tǒng)運行的有效性。同時，因缺乏市場營銷專業(yè)學生的課堂準入路徑，使教育運行機制陷入混沌，無法達到優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才的教育創(chuàng)新目標。

其次，應用型人才生態(tài)系統(tǒng)設計缺乏系統(tǒng)關聯(lián)性，降低育人成效。人才是教育生態(tài)系統(tǒng)鏈條的核心，從供給側角度，以企業(yè)人才需求為標準，研究應用型育人生態(tài)體系運行機制并推陳出新，才能提升育人體系所輸送人才的市場競爭力。然而，當前在本科高校應用型人才生態(tài)體系設計與運作過程中存在人才培養(yǎng)鏈條斷鏈現(xiàn)象，導致理論與實踐無法有效銜接，應用型人才缺乏生態(tài)適應性，人才培養(yǎng)綜合成效較低。

四、供給側視角下高校育人生態(tài)體系設計優(yōu)化

為有效運行高校育人生態(tài)體系，首先應明晰提升專業(yè)人才核心競爭力的“育人生態(tài)體系”的內(nèi)涵及其核心優(yōu)勢。在“應用型育人生態(tài)體系”中，學生是生態(tài)鏈條的出發(fā)點，以培育學生核心競爭力為各鏈條產(chǎn)生聯(lián)系的關鍵，以企業(yè)對市場營銷人才現(xiàn)實需求為目標，賦予教育“生態(tài)體系”實踐價值，為有效落實該體系運作機制提供方向進行科學規(guī)劃。“育人生態(tài)體系”有別于傳統(tǒng)高校教育體系，“以學生為中心”，校企融合構建生態(tài)體系，將企業(yè)與高校、教師與學生、理論與實踐有機貫連，構成“教育生態(tài)鏈”，使教育體系更加科學，更符合培養(yǎng)學生核心競爭力的教育需求。

（一）秉持以人為本原則

為了使本科高校育人生態(tài)系統(tǒng)設計及運作機制更具實踐價值，應以該專業(yè)學生為核心，從學生現(xiàn)有基礎、興趣、個性化發(fā)展方向為出發(fā)點，以企業(yè)發(fā)展對人才的需求為育人目標，科學構建教育生態(tài)體系及運作機制，確保教育實踐性，為提升應用型人才培養(yǎng)成效奠定基礎。以市場營銷專業(yè)為例，營銷人員的專業(yè)技能、耐力等綜合素養(yǎng)極其重要，為提升學生市場競爭力，教師應大力拓展學生專業(yè)綜合素質(zhì)，通過教育內(nèi)容豐富性和教育形式的多樣性，促進市場營銷教育的生態(tài)圈健康穩(wěn)定發(fā)展。

（二）加大校企融合，科學建設育人生態(tài)體系及運作機制

傳統(tǒng)本科高校在教育過程中，采用口傳心授等單一化教育模式，師生交互成效較低，學生無法體悟到市場營銷學習樂趣，影響教學綜合成效。基于此，教師應緊緊圍繞市場營銷專業(yè)育人目標，以學生學習需求為核心，以教育生態(tài)體系為載體，靈活落實專業(yè)教學內(nèi)容。例如在落實銷售技巧教學時，教師應在宏觀育人生態(tài)體系設計及運行機制基礎上，以銷售能力為核心構建育人生態(tài)體系，以此為指引落實運作機制，具體運作機制如下：一是引入企業(yè)，構建銷售實戰(zhàn)平臺，教師在完成銷售理論知識的講解后，為學生構筑銷售技巧實施的邏輯思維；二是結合企業(yè)實際產(chǎn)品，引導學生開展實踐練習，在達成銷售目標的過程中，培養(yǎng)學生銷售技巧的實踐能力，提升其理論認知；三是完善測評體系，及時評價，提高教育運行成效。傳統(tǒng)的高校教育評價體系，教師忽視過程評價和實踐能力評價，主要采用總結性評價，對學生課堂表現(xiàn)、理論教學內(nèi)容掌握程度為重點進行考核。注重階段性考核，實踐能力考核，采用學生互評、師生評價、企業(yè)評價等及時評測方法，將評價置于學生教育實踐全過程，以促進學生及時發(fā)掘自身學習優(yōu)勢與劣勢，為提升育人生態(tài)體系設計及運作的科學性奠定基礎。

（三）提升高校育人生態(tài)體系設計及運作機制完整性

育人生態(tài)體系設計從企業(yè)對應用型人才培養(yǎng)需求出發(fā)，將實踐作為檢驗理論知識學習成效的核心標準，并為其提供路徑，創(chuàng)新教育體系及教學模式，將理論知識與人才培育能力需求無縫對接，提供準入路徑，構建應用型人才培育的生態(tài)系統(tǒng)。本科高校通過加大校企融合力度，積極開拓創(chuàng)新“校企合作模式”，為市場營銷學生提供實踐場所，檢驗自身理論知識，為提升應用型人才綜合素養(yǎng)奠定基礎。

[參考文獻]

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[2]鞏少偉，張瑞雪，于穎等.應用型本科院校市場營銷人才培養(yǎng)模式的構建與實踐——以大連民族學院市場營銷專業(yè)為例[J].大連民族學院學報，2014（6）：669-672.

（責任編輯：郭麗春 劉茜）