初中歷史教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用

陳樂榮

【摘要】多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在中學(xué)歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)媒體：語言、課本、板書、掛圖、模型、演示等……已不能滿足現(xiàn)代歷史教學(xué)的需要。

【關(guān)鍵詞】多媒體手段；歷史課堂；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0104-01

在歷史課堂教學(xué)中，有目的、有意識、多方面、多角度、多渠道的采用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)把過去抽象的歷史事實，通過多種感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率，將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，從而達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性。但是，多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，其在教學(xué)過程中也應(yīng)把握好度的問題。

多媒體技術(shù)利于創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像等媒體，集光、聲、色于一體，直觀形象，新穎生動，直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。徹底改變了“教師一支筆，一張嘴”。滿堂灌式的教學(xué)方式。從而使學(xué)生在教師設(shè)計的"激疑——創(chuàng)設(shè)問題情境——分析問題——解決問題"的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。例如：將電影《鴉片戰(zhàn)爭》、《開天辟地》、《開國大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去把它們分別用于歷史課“鴉片戰(zhàn)爭”、“中國共產(chǎn)黨的誕生”等章節(jié)的課堂教學(xué)，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動傳神的歷史畫面，行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生的注意力，通過精彩的畫面，讓學(xué)生走入了過去的時光，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活躍，此時教師再適當(dāng)旁白，巧妙設(shè)問，學(xué)生為了尋求答案則會出現(xiàn)議論、看書、思考的活躍場面，這樣可以取得很好的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)利于突出教學(xué)中的重點和難點。由于歷史學(xué)科的特點，教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強，學(xué)生容易感到陌生，教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點、難點較多，有時單靠教師的語言講解，學(xué)生理解起來也很費力。在這樣的情況下，如果適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，便能使學(xué)生耳聞目睹，既可增加生動感，又容易突破重點、難點，收到事半功倍的效果。比如：新航路的探索和開辟是學(xué)生比較感興趣的一段歷史，其內(nèi)容相當(dāng)豐富。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以自己選擇途徑來了解哥倫布、達伽馬、麥哲倫的航線，同時也能明確掌握新航路開辟對世界整體局勢的影響，加深學(xué)生對世界市場雛形的了解。從而更好的突出教材中的重點和難點，利于學(xué)生更好的掌握、理解這些重點和難點問題。

多媒體技術(shù)利于延長歷史知識的存儲期限。教學(xué)中的多媒體程序具有極長的存儲期限。眾所周知，中學(xué)教科書的大部分內(nèi)容幾乎是一成不變、可以長年使用。比如，有關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以說是基本不變的，只不過在文字的表述與評價上會出現(xiàn)一些區(qū)別。因此，相同的媒體信息就可以進行儲存，只需要備有學(xué)習(xí)工具即可長年使用。信息系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學(xué)中一直保持長期使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時間去不斷學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。由于知識存儲期限的延長，使教師的工作負(fù)擔(dān)大大減輕。但是，任何事物都有正反兩面的效果，在教學(xué)中，多媒體的運用也同樣存在這樣的問題。將多媒體運用到歷史課中，本來是為了利用現(xiàn)代化的手段來彌補傳統(tǒng)教育單一、過于抽象化的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的進行素質(zhì)教育。但是目前在使用多媒體教學(xué)，特別是利用計算機進行教學(xué)的過程中，存在著過分講究形式，盲目運用多媒體教學(xué)手段的趨勢。如一些課時根本不需要運用課件，只需要利用幻燈片就可以解決問題的，但有些教師卻花費大量的時間用于制作無大用處的課件；有的只需要用PPT就能做到相同或更好效果的課件，但有些教師為了追求時尚，把一節(jié)課做成網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中加入許多相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用電腦來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生容易形成“走馬觀花”“看熱鬧”的學(xué)習(xí)方式，另者，現(xiàn)在的中學(xué)生是伴隨電視機以及網(wǎng)絡(luò)成長的一代，有的學(xué)生對于過多音像資料的注意力還不如語言或簡單的教學(xué)方式的效果。因此，把握好多媒體教學(xué)的這個“度”也非常重要。

總之，在初中歷史教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，恰到好處地運用計算機技術(shù)進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生獲取知識的主體性，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的課堂效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用，其發(fā)展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。只要我們勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實踐，善于總結(jié)，就一定能夠開創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿生機和活力。