淺談班級管理中的規(guī)則的制定與實(shí)施

【摘要】無規(guī)矩不成方圓，想要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師和學(xué)生一起創(chuàng)造。如何創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？這就需要一套完整的班級規(guī)則來衡量。教師在初接手一個班級時(shí)，學(xué)生通常會很聽話，這一段時(shí)期稱為師生之間的“蜜月期”。之后，學(xué)生摸清了教師的脾氣秉性，容忍度，開始挑戰(zhàn)權(quán)威。所以規(guī)則制定時(shí)間非常的關(guān)鍵與緊迫。規(guī)則制定的是有一個黃金時(shí)間段的，即課程之初與學(xué)期之初。不同的年級，不同的環(huán)境，也需要制定不同的規(guī)則。規(guī)則的制定需要遵循一些原則，輔助規(guī)則施行需要一定的方法來使規(guī)則達(dá)到預(yù)期的效果。

【關(guān)鍵詞】規(guī)則 規(guī)則制定的原則 規(guī)則施行策略

【中圖分類號】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0192-02

維持課堂紀(jì)律對很多老師來說都是棘手的問題，尤其現(xiàn)在的學(xué)生對教師的權(quán)威態(tài)度已經(jīng)開始改變，不再是畢恭畢敬的絕對服從。學(xué)生對于自己的地位有了重新的認(rèn)知，但這種認(rèn)知是一種不成熟的認(rèn)知，一方面現(xiàn)代社會人人平等的理念增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，另一方面對于傳統(tǒng)文化的不正確認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)生對教師職業(yè)的誤解和不尊重，這就給教師維持班級秩序增添了新的難度。所以，教師在管理學(xué)生時(shí)，就不能再依照傳統(tǒng)的管理策略來面對新型的學(xué)生。

新型的學(xué)生，新型的管理策略。教師在確立自己的的紀(jì)律管理策略時(shí)，首先要確定管理的目標(biāo)是什么，以及要達(dá)到目標(biāo)的需要的條件是什么？避免選擇的策略出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，而達(dá)不到預(yù)期的效果。

一、教師和學(xué)生對規(guī)則都有一些容易被忽略的誤解

誤解一 有了規(guī)則，學(xué)生就該知道怎么做了。

在規(guī)則施行之初，學(xué)生會按照規(guī)則做，但這只是學(xué)生的“試水”行為，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生原有行為會漸漸恢復(fù)。

誤解二 教師不應(yīng)花費(fèi)太多時(shí)間在規(guī)則上，而應(yīng)主要集中在教學(xué)任務(wù)上。

常言道，磨刀不誤砍柴工。沒有良好秩序的保證，教學(xué)任務(wù)很那難完成好。想在課堂上花費(fèi)較少時(shí)間處理紀(jì)律問題，需在課前或新學(xué)期初教好學(xué)生紀(jì)律、規(guī)則和要求等。

誤解三 規(guī)則只需要宣布出來即可。

規(guī)則應(yīng)是教出來的，并且需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的，也需要在實(shí)施過程中進(jìn)行不斷地完善。

誤解四 規(guī)則是大綱。

規(guī)則應(yīng)是具體，全面的，是有目的和目標(biāo)的。

誤解五 學(xué)生只需嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則即可。

讓學(xué)生了解規(guī)則背后的意義及制定原因是學(xué)生執(zhí)行規(guī)則的基礎(chǔ)。

使學(xué)生清晰制定規(guī)則的條件，以及對于規(guī)則的執(zhí)行需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求。此外，規(guī)則不只是約束人的，也是對學(xué)生的行為具有一定的指導(dǎo)作用，有益于師生之間的互動。

二、制定規(guī)則時(shí)，要遵循一定的原則

1.合法性原則

班級規(guī)章制度的制定，首要的是要符合國家的各項(xiàng)方針政策以及學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。國家教育法規(guī)與學(xué)校規(guī)章是班級規(guī)章的基礎(chǔ)，任何班級規(guī)則都不能與之相違背。

2.合理性原則

班級規(guī)則的合理性體現(xiàn)在民主和平等兩個方面。首先規(guī)則制定要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生是否能接受，并且要讓學(xué)生參與到規(guī)則制定的討論中來。規(guī)則不能是教師個人意志的體現(xiàn)，在規(guī)則制定的過程中，教師應(yīng)扮演監(jiān)督者與指導(dǎo)者的角色，調(diào)動全班學(xué)生參與。這種制定規(guī)則的方式具有普遍約束性，體現(xiàn)了人人有權(quán)利，但是人人沒特權(quán)。

3.可行性原則

規(guī)則不能是一紙空文，最終到得到落實(shí)執(zhí)行。所以在規(guī)則內(nèi)容的表達(dá)上要具體，應(yīng)該是對行為的約束，而不是精神思想的提倡。如果制定的內(nèi)容為：“努力學(xué)習(xí)”，不如選擇：“上課認(rèn)真聽講，課下按時(shí)完成作業(yè)”。在語言的選擇上也要注意，盡量選擇正面的描述，而不是列舉學(xué)生禁止做的事。例如：“不要在教室里打鬧”，應(yīng)該換成“請?jiān)诮淌依锉３职察o”。

最后在撰寫規(guī)則時(shí)，注意不宜過長，簡潔明了，具體而全面，這樣便于學(xué)生記憶。不同場景制定不同的規(guī)則，因地制宜、有所變通。規(guī)則還要涉及到尊重他人、保持安靜、完成任務(wù)等方面。

三、規(guī)則的實(shí)施

將制定完成的規(guī)則仔細(xì)給學(xué)生講解，是實(shí)施規(guī)則的重要步驟。逐條講解，舉例說明，使用正面和負(fù)面的例子。與學(xué)生討論規(guī)則背后的意義，征求全班同學(xué)的修改意見，讓學(xué)生理解規(guī)則的作用不是一種束縛，而是一種約束，是確保學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的保障。最后還要表達(dá)你對學(xué)生遵守規(guī)則的信心。

在新規(guī)的執(zhí)行過程中，要注意一下幾點(diǎn)：

1.說一不二

一個說一不二的教師會給學(xué)生提供一個具有安全感和確定感的環(huán)境。避免朝令夕改，對學(xué)生一視同仁，能保證規(guī)則的穩(wěn)定性和一致性，使學(xué)生形成良好的紀(jì)律習(xí)慣。規(guī)則的實(shí)行、違反所帶來的后果要始終保持不變。

2.注意尺度

當(dāng)學(xué)生首次違反規(guī)則時(shí)，視情節(jié)嚴(yán)重，盡量以提醒為先，懲罰為后。避免一罰了之管理方法，讓學(xué)生能夠認(rèn)識自己的錯誤原因。教師要通過耐心的教導(dǎo)提高學(xué)生的主動性。實(shí)施過程中也要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生一定的時(shí)間適應(yīng)新規(guī)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.提高自身水平

教師的個人魅力是“收服人心”的重要手段，一位知識淵博，言行一致，為人幽默的教師不僅能贏得學(xué)生的喜歡，也能得到學(xué)生的尊重與信任，這樣才能更好的管理學(xué)生。

4.拉近距離

例如，新教師應(yīng)盡快學(xué)會叫學(xué)生的名字，這樣會拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)也有利于維持課堂秩序。點(diǎn)名叫學(xué)生不說話，比泛泛的叫大家安靜下來更管用。對于個別的學(xué)生的特殊問題，可以不動聲色，個別約談。盡量避免當(dāng)眾指責(zé)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

5.家校合作

讓家長成為老師的后盾，可以起到事半功倍的效果。在溝通時(shí)要避免一味指責(zé)，上綱上線。在態(tài)度上，自己要做到關(guān)心為主。要客觀，具體，就事論事。注意說話的語氣與態(tài)度，與家長誠懇探討學(xué)生的優(yōu)缺短點(diǎn)。

陶行知先生說：教是為了不教。想要打造一個有秩序的班級或者一堂良好的課，不僅意味著學(xué)生確切地知道他們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，還需要這學(xué)生們訓(xùn)練有素，并能主動地遵守這些規(guī)則。規(guī)則，要緊快盡早的進(jìn)行，并且要將規(guī)則講解、示范給學(xué)生，盡快幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果錯過最開始的黃金時(shí)段，教師要盡快及時(shí)的補(bǔ)上，把班級規(guī)則一條條教給學(xué)生。

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作者簡介：常詩微（1988-），女，漢族，吉林四平人，在讀碩士，吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：小學(xué)教育。