走進(jìn)節(jié)日，浸潤童心，潤色生活

曾毅薪

【摘要】幼兒的生活蘊(yùn)含了無限的教育價(jià)值，節(jié)日為構(gòu)建生活化的幼兒園課程提供了豐富的資源；利用節(jié)日資源建構(gòu)幼兒園生活化課程是幼兒發(fā)展的需要，也是幼兒園文化內(nèi)涵的體現(xiàn)。在春天的節(jié)日里，幼兒與教師利用傳統(tǒng)節(jié)日共同編織建立生活化課程，賦予課程濃濃的生活氣息。

【關(guān)鍵詞】節(jié)日資源 生活化課程

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0174-02

幼兒的生活是幼兒園課程整合的基點(diǎn)，是幼兒園課程的重要資源。著名教育家陳鶴琴先生倡導(dǎo)“所有的課程內(nèi)容都是從人的實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來的，要還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學(xué)習(xí)”。園本課程的開發(fā)和建構(gòu)講究靈活性和多樣性，社區(qū)的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境是幼兒成長的催化劑，它可以被有選擇地進(jìn)入幼兒園課程建構(gòu)中。充分利用社區(qū)資源把幼兒帶入真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，既豐富幼兒的成長經(jīng)驗(yàn)，又能拓展幼兒園生活化課程內(nèi)容。我們立足實(shí)際、抓住節(jié)日契機(jī)，在春節(jié)里讓幼兒感受民間隆重而熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日。在貼對聯(lián)、拜年、放鞭炮、吃年糕、吃湯圓、迎花燈等獨(dú)具特色的民俗活動中，感受節(jié)日的魅力，了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，體驗(yàn)過節(jié)的喜慶，促進(jìn)人的社會化發(fā)展。然而，通常春節(jié)是在幼兒放寒假期間，幼兒較少能感受到集體過春節(jié)的熱鬧氣氛。因此，如何在新學(xué)期伊始讓幼兒集體感受獨(dú)具特色的年味呢？我們以《雄雞唱響中國年》開始構(gòu)建幼兒園生活化課程的體驗(yàn)之旅。

一、走進(jìn)節(jié)日，看案例

紅紅的對聯(lián)、紅包、燈籠……紅彤彤的春節(jié)把孩子們迎進(jìn)了一個喜慶、熱鬧的世界。春節(jié)剛過不久，幼兒們迎來了新學(xué)期的生活，也迎來了元宵節(jié)，他們生活的環(huán)境還充滿了“年味”，沉浸在節(jié)日的氛圍中。開學(xué)第一天，幼兒們穿著春節(jié)的盛裝，開始了新學(xué)期的快樂之旅。社區(qū)里爺爺奶奶、叔叔阿姨們打起腰鼓、舞起長龍、踩著高蹺……踏著歡快的節(jié)拍慶祝元宵節(jié)；幼兒園張燈結(jié)彩，大大小小的紅燈籠、五彩繽紛的花朵，把幼兒園裝扮得喜氣洋洋；班級的活動室貼上紅對聯(lián)、“?！弊?，墻上、窗戶上裝飾著“雞”年生肖作品、窗花；教室里還掛上了五顏六色的氣球……幼兒說的是春節(jié)里有什么好吃的、好玩的……處處洋溢著濃濃的“年味”。春節(jié)里各種新奇、有趣的事情，感染了他們的情緒，他們也想用自己的方式慶祝節(jié)日，表達(dá)自己的快樂心情。通過對社區(qū)環(huán)境的參觀，我們攜手孩子、家長一起感受、欣賞、交流；通過《新年里的游戲》，讓幼兒在童真的世界里體驗(yàn)玩民間游戲的樂趣。

1.從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)確定教育主題，支持幼兒分享“春節(jié)”的生活經(jīng)驗(yàn)

引領(lǐng)孩子關(guān)注生活，體驗(yàn)閩南民間游戲，感受本土特色的節(jié)日習(xí)俗，不僅孩子們感興趣，家長們也大力支持。在家長的幫助下，孩子們收集了新年里的游戲圖片、照片、錄像等，我們一起將這些圖片、照片創(chuàng)設(shè)了“新年里的游戲”展示墻。

放寒假之前，我們請幼兒在開學(xué)后講一講假期中發(fā)生的最有趣的事情，而且要和春節(jié)里人們玩的游戲有關(guān)?！罢堈f一說，你在春節(jié)里發(fā)現(xiàn)了哪些游戲，這些游戲我們怎樣玩？”聽了孩子們的介紹，我們發(fā)現(xiàn)原來孩子們和家長是有準(zhǔn)備的，他們帶來的“民間游戲”可真不少，有舞龍、舞獅、踩高蹺、劃旱船、車鼓弄、抖空竹、抽陀螺……這些大多是他們的生活經(jīng)歷，有的是親身體驗(yàn)過的，有的是從電視媒介上獲得的，有的是從社區(qū)居民們活動中獲得的……不管怎樣，這些都是孩子們的生活，我們都應(yīng)該引導(dǎo)幼兒了解更多具有中華民族特色的過新年游戲。

2.將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式有機(jī)融合，支持幼兒感知“年味”的適宜行為

陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！边@一思想，在我們節(jié)日主題教育中是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了讓幼兒親身體驗(yàn)春節(jié)里的民間游戲，我們領(lǐng)著孩子們一起探討“小朋友能像大人一樣玩這些好玩的游戲嗎？”“小朋友玩這些游戲，需要制作什么道具？”，在圖片、材料的啟發(fā)下，孩子們決定用自己的方式，嘗試著玩大人們的游戲。

（在介紹游戲時有的孩子把游戲道具都帶來展示。）

“這是高蹺，我和爸爸用廢舊的易拉罐和繩子制作的，還可以這樣站在上面走?！保戳藗€別同伴的“法寶”，有些孩子蠢蠢欲動，想試一試。）

“我們也想玩！”

“好的，大家可以向他請教。但好玩的游戲還有很多，你們是不是想玩呢？這里有一些平時我們收集的寶物，你們想想可以用在什么游戲中呢？”

在我們的鼓勵下，孩子們開始組建游戲組。有的用大的蛋糕紙盤、紙盒一起合作制作舞獅子的道具；有的嘗試用廢舊易拉罐、茶罐、奶瓶罐、繩子制作高蹺；有的利用竹竿、彩色紙分工合作做旱船……

3.在快樂的體驗(yàn)活動中，支持幼兒感受節(jié)日的美好情感

在新年里流傳的民間游戲風(fēng)采各異，它給人們帶來了不少生活的歡樂。隨著游戲所需的用品一件一件地出爐，他們的手、腳、心情都活躍了起來，臉上綻放著喜悅的笑容。他們有的兩人合作，嘗試玩舞獅的游戲；有的嘗試玩自己制作的高蹺；有的兩人合作一前一后，一手握著一邊的竹竿，兩人配合做劃船動作；也有的幾人合作一起舞龍……

自制的玩具彌足珍貴，玩起來也更有滋味，誰都愛不釋手。雖然幼兒不能像大人們那樣有著嫻熟的肢體動作、高超的游戲技巧，但他們在游戲中可以像大人們那樣盡情地舞呀、跳呀，用自己的方式感受春節(jié)祥和、喜慶、歡樂的節(jié)慶活動，感受到民間游戲帶給他們的快樂，更感受了與同伴、老師一起過節(jié)的樂趣。

二、浸潤童心，析反思

我們認(rèn)為最值得總結(jié)與反思的是：教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、教育目標(biāo)、幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需要，生成有教育價(jià)值的生活化活動課程。在課程建構(gòu)中，我們利用節(jié)日的契機(jī)，與幼兒創(chuàng)設(shè)節(jié)日的情境，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)、家庭感受節(jié)日的喜慶氛圍，讓幼兒對節(jié)日產(chǎn)生良好體驗(yàn)。

1.體驗(yàn)教育

活動主題來源于孩子在春節(jié)里的生活經(jīng)驗(yàn)。平時在生活中，幼兒參與到成人的民間游戲中是有一定困難的，但幼兒在觀看大人們表演時是歡愉的、感興趣的，所以讓幼兒用自己的方式嘗試著玩大人們的游戲是有教育價(jià)值。我們提供成長的舞臺，讓幼兒表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個性，感悟民間文化的魅力，讓《雄雞唱響中國年》主題活動更精彩。

2.經(jīng)歷教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對幼兒成長的重要性。節(jié)日契機(jī)豐富了幼兒的生活，為幼兒園建構(gòu)生活化課程提供了資源。幼兒在春節(jié)里與家人一起走親訪友、參觀民俗活動、體驗(yàn)社區(qū)的民間游戲、觀看各地迎新年送祝福的電視節(jié)目，把節(jié)日里的所見所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)。從祖輩代代相傳的民間游戲，充滿了生活的氣息，讓孩子們興趣盎然。教師把握契機(jī)，把春節(jié)的氣息延伸到孩子的學(xué)習(xí)活動中，賦予以“游戲”時代的特色。以“春節(jié)里的游戲”為切入點(diǎn)讓孩子體驗(yàn)閩南民間游戲適合幼兒的心理需要，蘊(yùn)涵了教育意義，使幼兒在游戲中主動體驗(yàn)，快樂交往。

3.創(chuàng)造教育

“兒童從出生起，就不是完全被動的，他對外來刺激的反應(yīng)有一定的主動性，在正確的教育引導(dǎo)下，這中主動性可以逐漸發(fā)展起來，直至成為大人所具有的極大的主觀能動性，它不但使人能夠揭露客觀世界的奧秘，而且能夠成為改造世界的動力?！贝汗?jié)里玩的游戲，并不一定都適合孩子玩，況且成人玩的游戲材料并不適宜幼兒的年齡特點(diǎn)，怎樣讓幼兒玩得適宜，讓他們自己親身嘗試不失為一種好方法。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動內(nèi)容時，我們有目的地采納高蹺、舞龍、旱船等幾種游戲，通過操作、游戲、表演的形式，讓幼兒在動手、動腦、動腳中輕松地教與學(xué)。在活動中孩子們用自己的語言分享各種春節(jié)里的游戲信息；交流自己與家人制作游戲用品、耍民間游戲的體驗(yàn)；用自己的行動創(chuàng)造性地制作游戲用品；用自己的方式玩各種民間游戲，整個過程都蘊(yùn)含了創(chuàng)造性元素。

4.合作教育

合作是時代發(fā)展的要求，是幼兒社會化成長的因素，也是幼兒在今后生活中生存和發(fā)展，適應(yīng)、立足社會所必須的素質(zhì)?！毒V要》也指出：“在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成初步的合作意識?！庇捎讵?dú)生子女居多，他們平日里與同齡孩子合作交往的機(jī)會很少。幼兒園、家庭、社區(qū)要積極創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)合作的技能。通過活動讓他們嘗試與同伴合作組建游戲組、制作游戲用品、用孩童的玩法詮釋民間游戲的內(nèi)涵，積累與同伴合作游戲的經(jīng)驗(yàn)。在游戲中與同伴交往、合作，意識到在自己與他人的關(guān)系，體驗(yàn)到合作的重要性，感悟到有些游戲與別人合作才能既好玩又開心。

三、潤色生活，思課程

《綱要》指出：“教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)?！被顒又校處煶浞滞诰蜞l(xiāng)土文化資源，把閩南地區(qū)過年過節(jié)的真實(shí)活態(tài)文化資源引入幼兒園生活化課程活動中，形成幼兒園特有的課程文化。《春節(jié)里的游戲》是《雄雞唱響中國年》生活化課程系列活動中的一個教學(xué)活動，教師把春節(jié)人們玩的游戲活動遷移到學(xué)習(xí)生活中。通過讓孩子們親身收集春節(jié)的游戲信息、動手設(shè)計(jì)制作游戲所需的用品、實(shí)地體驗(yàn)民間游戲，在和諧民族傳統(tǒng)節(jié)日中交流、體驗(yàn)、合作、成長。

《綱要》還指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯處煹慕巧妥饔?，在不同領(lǐng)域、不同形式的活動中有不同的具體表現(xiàn)形式。在活動中，教師把握節(jié)日契機(jī)、挖掘節(jié)日資源、開展節(jié)日教育活動真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動支持者、合作者、引導(dǎo)者。人是在與環(huán)境的互動中成長的，節(jié)日就是人實(shí)實(shí)在在的生活環(huán)境。節(jié)日契機(jī)就是一個天然的環(huán)境，在生活的家庭、社區(qū)內(nèi)就能獲得節(jié)日的體驗(yàn)。幼兒園只要提供相應(yīng)的平臺，幼兒就會用自己的童真演繹屬于自己的游戲真諦。幼兒園生活化課程的建構(gòu)在幼兒與教師的編織中應(yīng)運(yùn)而生，豐富了幼兒園生活化課程的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部定制.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.-北京師范大學(xué)出版社，2011-11.

[2]張燕.創(chuàng)新幼兒園民族教育的路徑[J].好家長，2015-02-11.

[3]《開展民間游戲 促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展》，http：//www.moonedu.com/article/html/115803.shtml.