淺談初中英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)教學(xué)

【摘要】英語(yǔ)是一種語(yǔ)言。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，為了交際。倘若僅僅是筆頭工作行，而口語(yǔ)表達(dá)能力差，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際交際，那就失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)英語(yǔ)；初中英語(yǔ)；語(yǔ)言應(yīng)用；口語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】謝慧敏，福建省南靖縣湖美中學(xué)。

英語(yǔ)即是活的語(yǔ)言，也是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？顯然，搞好口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)的教科書中口語(yǔ)內(nèi)容有很大比重，如：?jiǎn)柭?、看病、打電話、?gòu)物等，口語(yǔ)篇幅貫穿于教材的始終，突出了英語(yǔ)最本質(zhì)的功能——交際性。那么，如何進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)呢？我想從以下三個(gè)方面談?wù)劊?/p>

一、關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的

許多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，我又不出國(guó)，只要學(xué)母語(yǔ)就夠了，但他們根本沒有意識(shí)到改革開放的今天，英語(yǔ)是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語(yǔ)言來(lái)交流，沒有正確的語(yǔ)言又怎能溝通呢？因此學(xué)英語(yǔ)勢(shì)在必行，作為一個(gè)英語(yǔ)教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白這一點(diǎn)。

愛心和耐心是學(xué)生轉(zhuǎn)化的又一個(gè)前提。英語(yǔ)的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，加上許多句型及短語(yǔ)也要記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點(diǎn)愛心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，感情誠(chéng)心，獻(xiàn)出愛心，工作耐心。就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)成果。英語(yǔ)教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有積極性，如果一個(gè)教師一站到講臺(tái)上學(xué)生就對(duì)這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？

我教的班上有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生常說(shuō)：“記憶力較差，記單詞比較困難?！比缓笪揖徒探o他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小竅門，同時(shí)也降低了對(duì)他們的要求，由原來(lái)的每個(gè)單詞一次性記憶變成每六個(gè)單詞聽寫一次，這樣以來(lái)，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生了興趣，因此自第二次月考中成績(jī)有所上升。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

1.營(yíng)造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上先用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)組織各種各樣的活動(dòng)，如猜謎、做游戲、聽英語(yǔ)歌曲、講一個(gè)英語(yǔ)小笑話等，將英語(yǔ)課上得引人入勝，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語(yǔ)能力的提高。

2.建立良好融洽的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過程。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情，幽默的語(yǔ)言，一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他樂于開口說(shuō)英語(yǔ)。

3.平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心。學(xué)生開口講英語(yǔ)，既希望得到老師的肯定，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí)，教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一份由衷的贊許，都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，在實(shí)踐中樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)交際情景，使教學(xué)過程交際化

1.借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。用直觀教具是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的最簡(jiǎn)單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。如創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境組織“辨認(rèn)物品”“指明方位”之類話題的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，形象真實(shí)，學(xué)生印象深刻。

2.通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物情景有時(shí)受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進(jìn)教室。這時(shí)，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，如交通工具、家庭擺設(shè)等。特別在描述一個(gè)事件，表達(dá)一串連貫的思想的時(shí)候，圖畫情境具有不可替代的作用，如果教師能當(dāng)場(chǎng)畫簡(jiǎn)筆畫，那效果會(huì)更佳。

3.利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。教室是教學(xué)的主要環(huán)境，也是進(jìn)行各種語(yǔ)言模擬訓(xùn)練的最方便的“臨時(shí)舞臺(tái)”，如一、二張桌椅，稍加一些道具就能為學(xué)生提供“購(gòu)物”、“用餐”、“借書”、“看病”等對(duì)話情景。教室里的座位排列，還可以排成街道、廠家、商店的樣式使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進(jìn)行。

4.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景。在課堂教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感交流。在“看病”這一對(duì)話情境中，教師可用動(dòng)作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢(shì)配合面部的痛苦表情進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。同樣，組織“現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)”的操練時(shí)，動(dòng)作情境也較為有效。

5.巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多種媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢(shì)。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語(yǔ)能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學(xué)生借助畫面進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，也不失為一種練習(xí)口語(yǔ)能力的好方法。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力亦非一日之功，為了能讓每個(gè)學(xué)生開口說(shuō)好英語(yǔ)，教師也應(yīng)該注重自身英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)水平的提高。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，這些都是應(yīng)該注意的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁艷紅.提高英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)效率初探[J].教育導(dǎo)刊，2010（6）： 83-85.