淺析新課改下的高中語文教學策略

樊云龍

摘要："新課程改革"是一場旨在促進師生共同發(fā)展、提倡"以學論教"的思想改革。近年來，新課改的實施在語文教學中掀起了一股新的浪潮，褒之者盛，可趨之若鶩的現(xiàn)象也愈加嚴重。但是熱情之際，我們應該仔細考慮，冷靜剖析，深入探究語文教學的最佳模式，做到既能尊重教育發(fā)展的規(guī)律，又能全面提高學生的文學素養(yǎng)，推動語文課改健康、穩(wěn)妥地開展。

關(guān)鍵詞：新課改；授之以漁；課堂模式；評價機制；審美能力；拓展閱讀

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0083-01

教無定法，學亦無定法，真正的"教學過程"不是閉塞系統(tǒng)，它是靈活多變的，強調(diào)教學設(shè)計能夠經(jīng)受住實踐過程中意料之外的體驗。鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)新，突破預設(shè)的目標。面對日新月異的新形勢，解讀和吃透新課程標準精神，洞悉教育發(fā)展方向，抓住機遇，銳意進取，做一個課程改革的先驅(qū)者，才不會被淘汰。以下是筆者結(jié)合新課改的實際情況，淺析作為一線的高中語文教師應如何開展高效的教學工作。

1.授之以漁

在新課改的背景下，無論是課內(nèi)的教學還是教育的理念都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。課堂不再是教師中心論，而是以教師為主導，學生為主體的師生互助模式。借此，真正的課堂教學活動必須是學生和教師雙向合作共同完成的一項開創(chuàng)性的腦力勞動，學生應該成為學習的主人翁；而教師絕不是袖手旁觀，愉快而高效的學習旅程是來自于教師髙超的指導。教師精湛的指導，就會啟迪學生走進別有洞天的新天地。

1.1教學的藝術(shù)性。關(guān)注教學藝術(shù)性的發(fā)展，是激發(fā)學生求知欲、引導其快樂學習的重要秘訣。教學的藝術(shù)性是生動的，富有靈氣，它蘊含在我們的教學態(tài)度、教學方式、教學語言及教學動作之中。意大利學者索菲亞o名蘭曾說道："相信幽默感也是魅力的一個組成部分。有了幽默感，人們可以在一種非常融洽的氣氛中彼此交流思想和看法。缺乏幽默感，生活就變得非常單調(diào)和枯燥。"

1.2教師要做教學的指南針。愛因斯坦說："學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人"。蘇格拉底提到："教育不是灌輸，而是點燃火焰"。舊式語文教學的課堂中當教師在講臺上神采飛揚講解時，學生則是被動地接受教師的想法，并且從內(nèi)心深處自發(fā)地產(chǎn)生對課堂內(nèi)容的抵觸心理，偶爾的精力集中也只是因為教師精湛的口才。要想讓學生具備獨立解決問題的能力，積極參與到探討問題發(fā)現(xiàn)問題的活動中來，興趣是先行，也是前提條件。因此，教師首先得轉(zhuǎn)變課堂角色，尊重學生課堂的主體性，成為課堂順利開展的組織者、引導者和合作者，讓同學們徜徉在知識的海洋中，體會語文的樂趣，樹立學習語文的成就感。

2.優(yōu)化課堂模式

課堂教學要為同學的興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展提供學習、充實、展現(xiàn)的平臺。課堂設(shè)計要為具有不同需求的同學提供更大的發(fā)展空間，保證同學可以借語文課堂順利地培養(yǎng)自己的個性，施展自己的才華。

2.1創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍。羅杰斯認為："成功依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。"舊式教學中，過分注重教師的權(quán)威性，只會讓學生對你敬而遠之，而學生在學習時就會處于一種被動的狀態(tài)，這樣的教學模式，無疑是大海撈針。為此，走進學生的內(nèi)心世界，和學生培養(yǎng)一種和諧、民主的師生氛圍，讓學生"親其師，信其道"，學生對教師感興趣的同時，才會對我們的教學感興趣，在教學活動中，我們可以利用教師的個人魅力來調(diào)動學生的積極性和學習興趣，這是我們有效開展教學的前提。在教學過程中，教師還要隨時了解學生的學習感受，洞悉他們對知識點的掌握和理解程度，根據(jù)他們的需求來設(shè)置和改變教學的思路及內(nèi)容。我們要尊重學生的主體地位，讓自己成為整個教學中的引航人、推動器。只有這樣，語文教學才能吸引學生，發(fā)散思維，提高語文課堂學習效率。

2.2構(gòu)筑多向交流模式。讓語文課成為智慧之思的源泉，彰顯生命的活力，這是新課標對語文教育提出的目標，同時也是順應文學發(fā)展的趨勢。新課標特別強調(diào)語文學習的人文性，尊重學生在活動過程中的價值體驗，倡導多樣性的學習方式。教師需要汲取大量的教育學和心理學知識理論，只有這樣，才能熟知學生的認知規(guī)律。好的預設(shè)常常能夠立竿見影，瞬間激發(fā)學生參與探究性學習的求知欲，達到"滿堂言"的效果。

3.挖掘語文美，體驗生活美

"語文新課標要求："教育審美要充分挖掘語文教學中的所有關(guān)于美的元素，把對審美能力的培養(yǎng)作為重要任務，通過語文活動及其他專業(yè)的學習研討培養(yǎng)健康高尚的審美情操和審美趣味。"蘇霍姆林斯基曾說："我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發(fā)展。"美是學好語文的根本，是語文教學的靈魂，同時也是語文教學中應該追求的一種渾厚的境界，而涵蓋語文美的課堂教學的真正價值在于引導學生尋求美感、體驗情感、積淀文化，最終自成高格，形成我之豐富世界觀。什么才是語文教師追求的最美境界呢？語文課程里的眾多案例中豐富的人文內(nèi)涵深刻地影響著人的精神領(lǐng)域，給學生的心靈以巨大的震撼。

4.多元化的評價機制

好的學習成效是需要檢測的，在新課程理論的指引下，國學之本--語文需要一套完整、周詳?shù)亩嘣u價機制，評估的內(nèi)容涵蓋教學的引導者和主體者。師生都納入考核評價的項目中，評價的目的不僅能讓雙方迅速看到成效，同時也能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學實況的不足，以幫助我們迅速更新教學理念和方式。因每個人學習能力的差異性，也會促成新課改下 的語文探究性學習成效不相一致。對于后進生，教師要多給予正面的鼓勵，讓她們對語文學習產(chǎn)生興趣，要適時點燃其自信的火花，捕捉她們極其微小的閃光點，要相信，即使是如此微弱的光芒，也會綻放出智慧的火花。教師只有做到讓學生成為一個個充滿著生命張力與活力的個體，才是新課改語文教學真正的成功。

參考文獻：

[1]田旭.新課改下的高中語文教學[J].文理導航，2010，（25）

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