淺談英語在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】本文對英語在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，首先分析了運(yùn)用的可行性，進(jìn)而指出運(yùn)用的必要性，最后對其運(yùn)用提出了幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 英語 運(yùn)用

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0055-02

當(dāng)今世界，國際間的交流與合作越來越緊密，英語作為通用語言被廣泛的使用。語言是文化的載體，是文化、思維方式的反映。把英語運(yùn)用于高中歷史教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于拓展學(xué)生的思維、對于促進(jìn)學(xué)生知識的掌握，促進(jìn)歷史教師自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，也有著重要的作用。

一、高中歷史課堂運(yùn)用英語知識的可行性分析

在高中歷史課堂適度的運(yùn)用英語知識有一定的可行性。伴隨著改革開放以來，對外政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益廣泛，國家對英語教學(xué)的重視程度不斷加強(qiáng)，現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)便接受英語教育，再經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，對歷史課堂上適度的英語知識引入，普遍沒有問題。而且當(dāng)下教師隊(duì)伍的質(zhì)量也在不斷的提高，很多研究生也加入到教師的行列，對于這些教師而言適度的運(yùn)用英語更不成問題。因而在歷史課上運(yùn)用英語知識，既不會有突兀之感，還能使學(xué)生感到新奇、新鮮，對教學(xué)有益無害。

二、高中歷史課堂運(yùn)用英語知識的必要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，學(xué)生只有對所學(xué)科目有了興趣，才會想學(xué)，才會去學(xué)。在高中歷史教學(xué)中適量的運(yùn)用英語可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課時，教師可以以“Black Thursday”Black Tuesday兩個單詞導(dǎo)入新課：同學(xué)們聽說過這兩個單詞嗎？發(fā)生在哪一年？為什么要在星期之前加上“Black”？到底發(fā)生了什么？在學(xué)習(xí)《責(zé)任制內(nèi)閣的形成》時，教師同樣可以先向?qū)W生介紹“Cabinet”一詞：同學(xué)們知道“Cabinet”是什么意思嗎？通過師生的交流得出此詞的各種含義，教師進(jìn)而提問“‘Cabinet原是櫥柜、密室的意思，為什么又成了內(nèi)閣的代詞呢”？通過本課的學(xué)習(xí)我們將找到答案。以上通過單詞的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，必將積極的跟隨老師去尋找答案。在世界史的教學(xué)中這樣的例子很多，不再一一贅述。

在中國史的教學(xué)中同樣可以運(yùn)用這種方法。如在講道家思想時，可以先在黑板上寫下“The Way and Its Power”，讓學(xué)生翻譯其意思，進(jìn)而告訴學(xué)生這是英國著名漢學(xué)家亞瑟威利翻譯的道德經(jīng)書名，而且道德經(jīng)英譯本非常多，影響很大。外國人都如此感興趣，學(xué)生當(dāng)然也想一探究竟。

2.有助于學(xué)生的記憶

人教版教材后面附有“重要詞匯中英文對照表”，對重要人物、地名、事件、條約、組織等給出了英文翻譯。教師在教學(xué)中應(yīng)該利用這一資源，幫助學(xué)生記憶。如布雷頓森林體系（Bretton Woods System）、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織（Asia-Pacific Economic Cooperation）、人名牛頓（Newton）、瓦特（Watt）、史蒂芬孫（Stephenson）等，其效果肯定要比死記硬背中文翻譯強(qiáng)。因?yàn)楦咧猩呀?jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，很多概念還可以在理解的基礎(chǔ)上得到有效的記憶。如人文主義“Humanism”，學(xué)生看到詞根“Human”馬上就會明白一種這是關(guān)于人的思潮。同樣的還有啟蒙運(yùn)動（Enlightenment）、印象畫派（Impressionism）等。

3.有助于拓寬學(xué)生的視野、深化對知識的理解

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，不僅對本國有著深刻的影響，也對世界文明產(chǎn)生了重要的影響。中國的傳統(tǒng)典籍也被為數(shù)眾多的國外學(xué)者所翻譯。如果在教學(xué)過程中能夠?qū)ζ溥m當(dāng)?shù)囊?，必將能夠拓寬學(xué)生的視野，從而深化對知識的理解。

James Legge是英國著名的漢學(xué)家，譯有《The Four Books》一書，在學(xué)習(xí)孔子及其儒學(xué)思想時，可對其譯文進(jìn)行適度的引用?？鬃拥乃枷牒诵氖恰叭省保褪菒廴?，就是人與人之間相互愛護(hù)，和諧相處。那么國外的學(xué)者對“仁”是如何理解的呢？“Yen Yuan asked about perfect virtue。”（顏淵問仁）“Chung-Kung asked about perfect virtue?！保ㄖ俟瓎柸剩W(xué)生對此定然會恍然大悟，孔子所說的“仁”可不就是一種至上的美德，至高的德行嗎？

在學(xué)習(xí)老子及其道家思想時，可以引用Arthur Waley 所譯的道德經(jīng)《The Way and Its Power》。例如“The Way that can be told of is not an Unvarying Way”（道可道，非常道）。Arthur Waley 把“道”譯為“The Way”，既道家看待萬事萬物的角度及其理想實(shí)現(xiàn)的路徑。但是“The Way”能完全涵蓋老子所說的“道”嗎？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生自然知道涵蓋不了，因?yàn)槔献铀f的“道”還是世間萬物的本原。學(xué)生從而對“道”這一概念有了深刻的認(rèn)識。

在世界史的教學(xué)中更應(yīng)如此。面對歷次的革命、運(yùn)動、改革等，他們自己是如何看待、如何評價的？當(dāng)時的社會、人民處于一種什么樣的狀態(tài)？ 如果能多多搜集原始材料，運(yùn)用于教學(xué)，對學(xué)生而言將大有裨益。

4.有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高

（1）有助于教師教學(xué)方式的改進(jìn)

例如在學(xué)習(xí)《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課時，如前所述，教師以“Black Thursday”和“Black Tuesday”兩個英語單詞導(dǎo)入新課后，趁著學(xué)生興趣正濃時，可以對教材進(jìn)行有效的重新組合。以“Black”一詞為線索，以四句提問來總攬全課：“What made the two days being called black？”帶領(lǐng)學(xué)生先來了解下大蕭條的危害，學(xué)生了解到危害如此嚴(yán)重后，自然急于想知道這一切是什么原因?qū)е碌模俊癢hat caused the black？”再反過來學(xué)習(xí)導(dǎo)致大蕭條的原因，這也符合人們對事物的認(rèn)識規(guī)律，因?yàn)槿藗兛偸巧钐幬C(jī)之中時，才會去反思原因。也只有這樣學(xué)生才能對課文第一目的標(biāo)題《虛假“繁榮”的幻滅》中的虛假“繁榮”有著更深刻的認(rèn)識，知道這是資本主義制度基本矛盾使然，不對資本主義制度進(jìn)行某些必要的調(diào)整，就無法走出大蕭條，也為后面的教學(xué)做好鋪墊?！癢as the black only affect the United States？”教師在這里可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧下資本主義的性質(zhì)、特點(diǎn)，從而認(rèn)識到它席卷了整個主要資本主義國家，對整個世界造成了深遠(yuǎn)的影響?！癏oover Government and The black”，通過對胡佛政府所采取的措施的學(xué)習(xí)，與之前對大蕭條原因的分析對比，學(xué)生很容易就能得出其失敗的必然。這樣的教學(xué)方式肯定比按部就班照本宣科要有效的多，四個英語句子的運(yùn)用不僅使學(xué)生感到新鮮，也使課文的線索清晰，有利于學(xué)生對知識的掌握。

（2）有助于教師專業(yè)知識的增長

把英語運(yùn)用于教學(xué)，能夠促進(jìn)教師專業(yè)知識的增長。既然想要去用，就得去學(xué)。當(dāng)今世界聯(lián)系日益緊密，國外對中國的研究也越來越深化，作為一名新時代的歷史教師，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)這些新的研究成果，從而能夠形成看待事物的新的角度。學(xué)習(xí)國外學(xué)者對于自己歷史的研究，從而能夠把握世界史的新動向。搜集與教材相關(guān)的英文原始資料，如報紙、口述史料等，深化對歷史的認(rèn)識。在把英語帶入歷史課堂的同時，教師自身也必將獲得發(fā)展。

三、高中歷史課堂運(yùn)用英語知識應(yīng)注意的幾個問題

1.運(yùn)用要考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平

雖然現(xiàn)在的學(xué)生英語水平普遍有所提高，但畢竟有限。教師在英語材料的選用上，應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際，盡量選用簡單一點(diǎn)的材料，如果材料有超出學(xué)生所知范圍的，應(yīng)該標(biāo)好英標(biāo)，添加好漢語解釋，或在其旁邊添加一個意思相同或相近的簡單點(diǎn)的單詞、短語，方便學(xué)生理解。切不可不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盲目運(yùn)用，如此不僅達(dá)不到應(yīng)有的效果，還會使學(xué)生反感，成為教師一個人的表演，反而對歷史學(xué)習(xí)不利。

2.教師要注意剪裁

把英語引入歷史課堂，對教師來說是一大挑戰(zhàn)，教師既要大量搜集、閱讀英語材料，還要做好剪裁。英語知識的引入是為了促進(jìn)學(xué)生對教材重點(diǎn)知識的掌握，因而在英語材料的運(yùn)用上，一定要圍繞教學(xué)重點(diǎn)。

3.教師要多向英語專業(yè)人士請教

術(shù)業(yè)有專攻，英語畢竟不是歷史教師的專長，而由于文化背景的巨大差異，在對材料解讀的過程中，很容易出現(xiàn)差誤。因而為了能夠保證自己對材料進(jìn)行正確的解讀，科學(xué)的把握，教師有必要多向英語專業(yè)人士請教。

把英語引入教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，能為學(xué)生提供另一種視角，能促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展。為了學(xué)生的更好發(fā)展，教師應(yīng)在這方面多做些探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] Legge James，The Four Books.Shanghai：The Chinese Book Company.1930.

[2] Arthur Waley，The Way and Its Power.New York：Grove Press.1958.

作者簡介：張冷（1987.10-），男，漢族，江蘇省宿遷市泗洪縣人，淮北師范大學(xué)歷史與社會學(xué)院2016級碩士研究生，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。