五年制高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及措施研究

【摘要】目前五年制高職英語教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)模式、評價(jià)方式、教與學(xué)關(guān)系以及教學(xué)質(zhì)量等方面存在諸多問題，本文旨在針對這些教學(xué)現(xiàn)狀提出一些改進(jìn)措施，以期改善課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有收獲，逐步突破自我，提升自己的學(xué)習(xí)層次，創(chuàng)新能力及英語應(yīng)用能力，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，滿足職業(yè)教育的需求，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。

【關(guān)鍵詞】五年制高職英語；教學(xué)現(xiàn)狀；措施

【作者簡介】楊亞利（1978.9- ），女，漢族，河南沁陽人，本科，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：英語教育。

一、引言

五年制高職英語課程目的在于傳授學(xué)生必需的英語語言知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握聽說讀寫譯的基本技能和英語語言的運(yùn)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法雖可以順利完成傳授語言知識的教學(xué)任務(wù)，使大多數(shù)學(xué)生在傳統(tǒng)評價(jià)體系中拿到合格的成績，卻不能真正完成教學(xué)目的中對英語語言運(yùn)用能力的要求。

二、五年制高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)方面。五年制學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、偏遠(yuǎn)山區(qū)。由于分?jǐn)?shù)線的分層，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，底子薄，自學(xué)能力明顯欠缺。學(xué)前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生入學(xué)時(shí)的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于初中英語教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，聽、說、讀、寫、譯五種技能都出現(xiàn)明顯偏差。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，英語學(xué)習(xí)自信心不足，在課堂活動(dòng)中，絕大數(shù)學(xué)生習(xí)慣于聽老師講解。這種英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對英語語言的深入習(xí)得。

2.教學(xué)內(nèi)容及資源方面?，F(xiàn)有教材的單元話題覆蓋了多個(gè)實(shí)用場景，卻在選文上缺乏有研讀價(jià)值的經(jīng)典文學(xué)，以及真情實(shí)感新奇有趣的文章，不利于學(xué)生的審美提升，人格培養(yǎng)。且更新周期慢，使用后的建議和問題難以得到及時(shí)修正，很難滿足五年制教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的需要。

3.教學(xué)模式方面。五年制英語目前的教學(xué)模式相對單一，教師普遍采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方式。英語課普遍重讀寫輕聽說，而沒有真正從聽、說、讀、寫、譯五種技能的培養(yǎng)來合理分配，缺乏針對性。教學(xué)方法主要以講授法為主，缺乏多元化的新型教學(xué)手段，未能有效地采用啟發(fā)誘導(dǎo)、分層教學(xué)等方法。這些因素促使學(xué)生被動(dòng)的接受知識，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

三、五年制英語教學(xué)措施

1.調(diào)整課堂內(nèi)容。根據(jù)五年制英語人才培養(yǎng)方案，課程內(nèi)容安排應(yīng)以交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒?dòng)和與未來一些相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流，同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在課程內(nèi)容安排上要打破“重讀寫，輕聽說”的傳統(tǒng)布局。課程課堂內(nèi)容安排會將聽、說、讀、寫、譯有機(jī)合理地進(jìn)行資源整合，讓英語技能學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面都有定量的課時(shí)保障，真正做到“學(xué)英語不瘸腿”。

2.合理利用學(xué)案。針對教材的不足之處，可以配以學(xué)案來彌補(bǔ)。通過學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，當(dāng)堂檢測，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，并發(fā)揮學(xué)案的課外輔助作用，不僅要選擇有研讀價(jià)值的經(jīng)典文學(xué)，還要有與時(shí)俱進(jìn)的語言材料，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

3.調(diào)整教學(xué)方法。目前，我們在實(shí)施英語教學(xué)時(shí)，主要還是采用“一本教材”+“一張嘴”+“一支粉筆”這種以教師為中心的教學(xué)模式，課堂上過多側(cè)重于學(xué)生的機(jī)械記憶和機(jī)械訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的主體性， 鉗制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)施英語教學(xué)改革，五年制高職的英語教學(xué)，不僅要以培養(yǎng)學(xué)生英語能力為本，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要， 而且還要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拚搏、勇于創(chuàng)新的精神。因此英語教學(xué)方法的改革應(yīng)圍繞這一目標(biāo)開展。

（1）采用分層次課堂教學(xué)模式。在課前，教師要根據(jù)分層目標(biāo)、學(xué)生情況和課程內(nèi)容有針對性地預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)練習(xí)，做到胸有成竹。在課后，則要根據(jù)學(xué)生的掌握情況分層布置作業(yè)，分層個(gè)別輔導(dǎo)。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生只要努力，都能享受到成功的快樂。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，使每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。

（2）充分發(fā)揮自媒體作用。針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，但手機(jī)使用又比較普遍這一現(xiàn)象，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生正確使用“百詞斬”“英語趣配音”等英語學(xué)習(xí)軟件，充分利用自媒體，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。通過課前呈現(xiàn)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料，或在課堂上依據(jù)教師所設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，變管控為引領(lǐng)，促進(jìn)開放性教學(xué)的全面發(fā)展，從而有效地杜絕學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。

四、結(jié)語

五年制高職英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，希望通過調(diào)整課堂內(nèi)容和教學(xué)方法，分層次課堂教學(xué)、自媒體教學(xué)等各種教學(xué)手段和教學(xué)模式，改善課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生課上課下真正動(dòng)起來，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲，逐步突破自我，提升自己的學(xué)習(xí)層次，創(chuàng)新能力及英語應(yīng)用能力，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，滿足職業(yè)教育的需求，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琪.高職院校五年制公共英語課教學(xué)現(xiàn)狀及對策探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）.