淺談初中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)因材施教

【摘要】因材施教是我國偉大教育家孔子提出的教育思想，說的就是我們要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行更加科學(xué)的針對性教育，從而讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教學(xué)效果非常有限，就是因為教學(xué)的針對性不夠，使得學(xué)生的英語思維和綜合能力難以提升。這就要初中英語教師加強教學(xué)研究，實現(xiàn)因材施教。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述初中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)因材施教。

【關(guān)鍵詞】初中英語；因材施教；有效策略

【作者簡介】韓娥英，陜西省府谷縣第二初級中學(xué)。

在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)因材施教，重在選擇更加具有針對性的教學(xué)策略，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)。并且課堂教學(xué)往往只有45分鐘的時間，如果不能實現(xiàn)因材施教，則會浪費很多寶貴的教學(xué)時間，讓教師事倍功半。針對這樣的情況，教師必須要深入教學(xué)研究，了解教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而構(gòu)建高效的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。那么我將針對初中英語教學(xué)，淺談如何實現(xiàn)因材施教。

一、選擇科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心，要實現(xiàn)因材施教，必須要選擇更加科學(xué)的教學(xué)方法，讓整個教學(xué)過程在教師的把控范圍之內(nèi)，朝著預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)進行。就以Talented pianist的教學(xué)為例，這篇文章旨在引導(dǎo)學(xué)生了解天才鋼琴家成長的經(jīng)歷，并且從他的身上學(xué)習(xí)寶貴的精神品質(zhì)。因此，教師在選擇教學(xué)方法的時候，不應(yīng)該過分注重理論知識的灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的內(nèi)涵。于是，教師要放棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，而是要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力對文章進行不同層次的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠讀懂文章的內(nèi)容，有的學(xué)生能夠理清文章的結(jié)構(gòu)，從而讓各個層次的學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，取得良好的學(xué)習(xí)效果。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的內(nèi)涵，從天才鋼琴家的身上學(xué)習(xí)其重要的精神品質(zhì)，從而深化學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況進行自主學(xué)習(xí)，獲取理想的學(xué)習(xí)效果。

二、實現(xiàn)多維的分層教學(xué)

在新課程改革的引導(dǎo)下，很多教師注重分層教學(xué)的實施，旨在讓各個層次的學(xué)生，得到有效的提升。那么在教學(xué)過程中，教師也要實現(xiàn)多維的分層教學(xué)，首先教師要實現(xiàn)教學(xué)計劃的分層，要根據(jù)每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)計劃，既讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生能夠“吃得好”也要讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生“吃得飽”其次，要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分層，比如針對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)剡M行提升，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則要注重夯實基礎(chǔ)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。最后，是課后練習(xí)的分層，考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在一定的差異，難度太高的課后練習(xí)，沒辦法讓每個層次的學(xué)生得到有效練習(xí)，教師要根據(jù)每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，設(shè)計具有針對性的課后練習(xí)，保障學(xué)生的練習(xí)效果。通過這樣的方式，實現(xiàn)多維的分層，將因材施教的教學(xué)理念真正落實。

三、注重師生的溝通交流

在初中英語教學(xué)中，注重師生的溝通交流是實現(xiàn)因材施教的重要策略，只要了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題所在，才能更好地進行針對性教學(xué)。那么教師在課堂教學(xué)和課后引導(dǎo)中，都要實現(xiàn)師生的有效交流。在課堂教學(xué)中，教師可以通過簡單的提問來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便獲取有效的反饋信息。比如在講解簡單的語法知識的時候，教師可以布置一些簡單的習(xí)題，讓學(xué)生上講臺來完成，教師可以從學(xué)生的完成情況中了解學(xué)生是否真正掌握，并且這些基礎(chǔ)的知識是比較簡單易懂的，學(xué)生完成習(xí)題之后，能夠有效建立學(xué)習(xí)的自信心，實現(xiàn)下一步的有效學(xué)習(xí)。而在課后引導(dǎo)中，教師要主動與學(xué)生進行溝通交流，比如教師可以以學(xué)生常常出現(xiàn)的問題作為引導(dǎo)，談一談出現(xiàn)問題的原因，并且提出一些有效的解決方式，幫助學(xué)生解決問題，教師還要從心理對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。通過這樣的方式，進行有效的溝通交流，獲取反饋信息，幫助教師實現(xiàn)因材施教，同時還能夠構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

四、組織豐富的教學(xué)活動

在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)因材施教，必須要考慮到每個層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，組織豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺。就以寫作教學(xué)為例，針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用寫作模板進行模仿寫作，讓學(xué)生利用這些重要的句型進行句子的改寫，完成模仿寫作，這樣可以幫助學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)的句型，實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)。而針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成綱領(lǐng)式寫作，讓學(xué)生按照寫作綱領(lǐng)進行創(chuàng)作，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)鍛煉學(xué)生的寫作能力。那么針對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行主題式寫作，學(xué)生根據(jù)教師給定的主題進行自由創(chuàng)作，解放英語思維，提升寫作創(chuàng)作能力。通過這樣的方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，組織多樣性的教學(xué)活動，讓各個層次的學(xué)生得到有效的練習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)因材施教，是提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施，也能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語思維和綜合能力的提升。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識到因材施教的重要性，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，選擇科學(xué)且具有針對性的教學(xué)方法，同時結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組織豐富且具有趣味性的教學(xué)活動。這樣一來，極大地提升了教學(xué)的針對性，有效促進全體學(xué)生的共同進步。

參考文獻：

[1]王培.論如何提高初中英語課堂提問的有效性[J].考試周刊，2016 （45）：94-95.