項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

張秋菊

【摘要】伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的要求不斷提高。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)具有實(shí)用技術(shù)，能夠適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在這種時(shí)代背景下項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。項(xiàng)目教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)于改變當(dāng)前形勢(shì)具有重要意義。因此，在中職院校內(nèi)大力推廣項(xiàng)目教學(xué)法勢(shì)在必行。本文探討了項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)于中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)能夠提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；中職電子技術(shù)教學(xué)；探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】TN0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0269-02

一、項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)。它尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育，項(xiàng)目教學(xué)法是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。項(xiàng)目教學(xué)方法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的題目進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)方法沒(méi)有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是一個(gè)復(fù)雜且靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動(dòng)教與學(xué)，教師成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)，會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè)。

二、中職電子技術(shù)教學(xué)課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性

項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)將教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能充分結(jié)合在一起，并要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱的要求，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該難易適中、由淺入深、循序漸進(jìn)。教師應(yīng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)不同層次的項(xiàng)目，讓不同班級(jí)，不同情況的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，提升教學(xué)效果。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)用性

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作過(guò)程要能夠應(yīng)用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，有輪廓清晰的任務(wù)說(shuō)明，并且要與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接的聯(lián)系。

（二）課程項(xiàng)目教學(xué)的前期準(zhǔn)備

為了保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，教師應(yīng)充分做好前期準(zhǔn)備工作，按照既定項(xiàng)目的要求，教師自己需先制作出一個(gè)項(xiàng)目成品。教師通過(guò)預(yù)定項(xiàng)目的制作，既可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面、深入的了解，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目制作過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以便能夠在項(xiàng)目教學(xué)中有的放矢，更好地指導(dǎo)學(xué)生。也可以讓學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目之前，對(duì)本課程要完成的項(xiàng)目有較為直觀、形象的了解，更好的掌握項(xiàng)目所要實(shí)現(xiàn)的功能，并充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來(lái)。

三、中職電子技術(shù)教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）項(xiàng)目的選取要符合學(xué)生特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是項(xiàng)目的選取，好的項(xiàng)目應(yīng)該來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐，符合社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件、學(xué)生實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。

項(xiàng)目的選取要恰當(dāng)，難易程度要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定，避免任務(wù)過(guò)難的項(xiàng)目打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生的畏難情緒；過(guò)于簡(jiǎn)單的項(xiàng)目會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，從而缺少成就感，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。

（二）知識(shí)和技能要有機(jī)地融入到項(xiàng)目任務(wù)中。項(xiàng)目教學(xué)法不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，合理的做法應(yīng)該是對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行合理分類(lèi)：學(xué)生能夠自己掌握的知識(shí)和技能，可以把它包含在項(xiàng)目任務(wù)中，要充分為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流的空間與時(shí)間；學(xué)生很難獨(dú)立掌握的知識(shí)和技能可以在項(xiàng)目教學(xué)之前講授，然后在項(xiàng)目任務(wù)中鞏固這部分知識(shí)。

要使知識(shí)和技能要有機(jī)地融入到項(xiàng)目任務(wù)中，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要根據(jù)課程在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的定位，明確這門(mén)課程要讓學(xué)生掌握哪些必要的知識(shí)和技能，教師必須具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力。

（三）教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合能力，如何組織好教學(xué)尤為重要。這包括兩個(gè)方面，一方面是教師的課前準(zhǔn)備要充分，主要是針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)和要求，搜集相關(guān)資料，把必須掌握的知識(shí)和技能分散在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不同階段。授課中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)相互協(xié)作、配合來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程理論知識(shí)獨(dú)立思考判斷分析和解決問(wèn)題的能力。

另一方面是學(xué)生的準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀項(xiàng)目要求，查閱相關(guān)資料，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考分析。在檢查評(píng)估階段，先由學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目制作中的收獲與不足，展示自己的作品，然后由教師檢查評(píng)分，并指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決方法，教師要善于總結(jié)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。

（四）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法中教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要根據(jù)課本和大綱的要求按部就班組織教學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。教師從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流討論，教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為項(xiàng)目課題的開(kāi)發(fā)者角色、項(xiàng)目實(shí)施的合作者角色、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色、項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者角色。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀態(tài)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用帶給學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得以發(fā)散，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有極大的推動(dòng)作用。教師還要就項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用予以深入探索，不斷探究其與電子技術(shù)教學(xué)的結(jié)合最佳方式，讓其在中職電子技術(shù)教學(xué)中得以更大價(jià)值展現(xiàn)。

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