生本教育理念引領(lǐng)下的中職語文教學(xué)

羅春紅

【摘要】“生本教育”，表意上要求教師在學(xué)科教學(xué)過程中始終貫徹“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。生本教育理念給教師提出了進(jìn)一步的要求，對(duì)其形成一種以激發(fā)創(chuàng)新為目的的倒逼機(jī)制。本文首先闡述了新時(shí)期中職學(xué)校語文教學(xué)中貫徹生本教育理念的必要性，然后對(duì)如何在教學(xué)中讓學(xué)生成為主體的一些策略進(jìn)行深入地思考。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 中職語文 課堂教學(xué) 生本教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0048-02

新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科教學(xué)應(yīng)該秉承“學(xué)生為本”的理念來組織各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，為有效貫徹落實(shí)這一理念，相關(guān)職業(yè)學(xué)校也對(duì)各學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行了徹底的改革。其中，中職類學(xué)校的語文教育，在踐行生本教育理念方面取得了不錯(cuò)的成效，極大地破除了傳統(tǒng)中職學(xué)校語文教學(xué)中的種種尷尬局面，凸顯學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使其意識(shí)到語文學(xué)習(xí)對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展的重要意義。但我們也還應(yīng)意識(shí)到其中潛在的問題，只有清楚教學(xué)改革路上的各種障礙，才能讓生本教育之花在中職語文課堂上絢麗的綻放。

一、在中職語文教學(xué)中貫徹生本教育理念的必要性

從教師教學(xué)的情況來看，中職語文教師在教學(xué)方法的選擇上過于保守，角色定位過于單一，他們將自己視為知識(shí)的權(quán)威，講課過程中過于一板一眼，不注重引用一些能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣的材料。大部分中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不大。從他們的課堂表現(xiàn)來看，參與度不高，對(duì)于教師的提問每堂課僅是固定的那幾個(gè)“好學(xué)生”在回答，絕大多數(shù)的學(xué)生從不發(fā)表看法。這種教學(xué)模式和現(xiàn)狀，沒有以學(xué)生為主體，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，因而語文教學(xué)效果大受影響，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校在語文教學(xué)上的發(fā)展止步不前。這樣的教學(xué)是不符合當(dāng)今教育發(fā)展趨勢(shì)的。

二、通過生本教育理念有效引領(lǐng)中職語文教學(xué)的具體策略

（一）建立情境教學(xué)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生語言潛能

情境教學(xué)可以讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，是充分貫徹生本教育理念的最為有效的教學(xué)途徑之一。語文情境教學(xué)，就是指在語文教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)或制造與語文教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，它可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。比如，在教學(xué)《假如給我三天光明》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生做一件體驗(yàn)課文情景的活動(dòng)：學(xué)生閉眼3分鐘，然后提出思考：“今天我們坐在這寬敞明亮的教室內(nèi)讀書，聆聽教師的教誨，可能覺得這是一件平常的事。但我們是否想過，假如我們只剩下三天的視力了，將會(huì)怎樣度過呢？”由于這種問題情境的答案不是唯一的，教師可讓學(xué)生分組討論，暢所欲言，然后結(jié)合本文作者的想法，發(fā)表本組意見，在課堂上交流。這樣成功地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升語言表達(dá)能力。

（二）建立平等的課堂對(duì)話機(jī)制，讓學(xué)生重回課堂主位

生本教育要求徹底轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，克服傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式的缺陷，這一理念的提出，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)科教育來說，具有極其重要的作用。作為教師的我們更應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)造平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，盡可能地縮減自己說話的時(shí)間，騰出時(shí)間讓學(xué)生說，給學(xué)生以充足的時(shí)間展現(xiàn)自己。比如，在講授現(xiàn)代詩歌《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國》第一課時(shí)，教師在導(dǎo)入課文后，可在黑板上列出一組數(shù)字：8.0，8.7萬，37.6萬，幾百萬，幾千億，并逐一介紹這些數(shù)字所代表的意思，讓學(xué)生們從中體會(huì)到地震的無情，然后據(jù)此引出“地震無情但人有情”。再按照課前的安排，分組讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)感興趣的問題，討論后推薦代表發(fā)言，老師對(duì)積極回答問題的學(xué)生和創(chuàng)意的回答給予鼓勵(lì)，通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)到了強(qiáng)大的意義，也提升了民族復(fù)興的自豪感 。在這節(jié)課中，通過老師的引領(lǐng)學(xué)生全員參與，自主演繹，既使課堂氣氛活躍，又收到了很好的教學(xué)效果。

（三）建立課堂學(xué)習(xí)合作機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)取精神

合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去起著重要的作用，如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用這一形式尤為重要。首先要組建學(xué)習(xí)合作機(jī)制，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、成績、知識(shí)能力、思維特點(diǎn)等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，制定相關(guān)規(guī)定和要求，讓學(xué)生有目的去做，并營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，新時(shí)期的中職語文教學(xué)，要求教師在課堂上給自己一個(gè)明確的角色定位，放下自己知識(shí)權(quán)威身份，深入到學(xué)生群體當(dāng)中，成為學(xué)生的摯友，與學(xué)生共進(jìn)退。作為教師的我們，要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，為培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)的能工巧匠貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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