多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)探究

王鵬

【摘要】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，為現(xiàn)代教育中教學(xué)手段的更新提供了良好的前提條件。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵性階段，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的影響和意義。多媒體教學(xué)環(huán)境下開展的高中歷史教學(xué)活動，需要對其中存在的問題進(jìn)行全面的分析，積極提出一些有效的解決措施，才能夠?yàn)榇龠M(jìn)高中歷史教學(xué)活動的順利進(jìn)行，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，發(fā)揮重要的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高中歷史教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0197-02

一、將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中的意義

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了歷史課堂的趣味性，在進(jìn)行高效歷史理論教學(xué)時，教師的主要目的在于向?qū)W生講授與歷史有關(guān)的理論知識，講授歷史的文化背景和發(fā)展歷程，并結(jié)合實(shí)際對歷史問題進(jìn)行剖析。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用照本宣科的方法，在沒有使用多媒體技術(shù)之前，教師將提綱書寫在黑板上，再通過口述的方式進(jìn)行理論的講解，這樣的教學(xué)課堂時效性不高，教學(xué)質(zhì)量也不高；如果教師運(yùn)用多媒體課件制作出歷史的發(fā)展歷程，一張張畫面依次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，歷史的發(fā)展歷程簡潔和清晰地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生了解歷史的發(fā)展歷程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用方便了教師對資料的檢索，教師可以根據(jù)上課的內(nèi)容，將典型的歷史視頻下載給學(xué)生觀看，通過多媒體技術(shù)搜集的信息準(zhǔn)確又快捷。教師在進(jìn)行課程的講授時，可以根據(jù)自己的講課內(nèi)容隨意調(diào)整課件畫面，控制課堂進(jìn)度，具有一定的靈活性。在多媒體技術(shù)的支持下，歷史課堂實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間角色的互換，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在形象生動的圖畫下可以更好地領(lǐng)會教師所講的內(nèi)容。

二、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題

在新課改的要求下，多媒體的運(yùn)用對學(xué)生起到了一定的激勵作用。但是很多教師用了多媒體之后，就忽略了和學(xué)生之間的互動，把大部分精力放在多媒體的利用上，希望在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識。這樣對學(xué)生接受情況不顧及的教學(xué)，使得課堂質(zhì)量逐漸下降。同時，在當(dāng)前的多媒體教學(xué)中，教師總是忽略對學(xué)生興趣的引發(fā)，通常只注重如何將自己的多媒體做得條理有致，但是忽略用恰當(dāng)?shù)囊朦c(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力，并且容易導(dǎo)致完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方式。過分提倡多媒體教學(xué)，會使得課堂構(gòu)建走向一個誤區(qū)。是否運(yùn)用多媒體教學(xué)，已然成了考核教師能力的一個標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎么避免這些問題的出現(xiàn)就需要教師作出相應(yīng)的優(yōu)化對策。

三、高中歷史教學(xué)合理利用多媒體技術(shù)的措施

（一）科學(xué)合理的選擇具體的教學(xué)內(nèi)容

教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中，需要對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，使得選擇的課件內(nèi)容能夠更加符合高中學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平。教師禮儀將一些與邏輯歸納相關(guān)的知識添加到具體的課件制作之中，這樣能夠提升學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)之中，逐漸掌握學(xué)習(xí)歷史的良好方法。同時需要注意的是，教師在設(shè)計具體教學(xué)課程的時候，需要兼顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩方面，以更加優(yōu)質(zhì)的課件形式展現(xiàn)出科學(xué)合理的歷史教學(xué)內(nèi)容。

（二）認(rèn)清多媒體的輔助作用，不能主次顛倒

多媒體教學(xué)只是一種輔助，老師要有選擇性地使用，如需要用到各種歷史圖像資料，就可以選擇多媒體教學(xué)，更形象生動地向?qū)W生展示，如江蘇省高中歷史人民版必修三中的《神權(quán)下的自我》（文藝復(fù)興和宗教改革）、《中國的古代藝術(shù)》（書法和戲曲藝術(shù)），這樣的內(nèi)容很適合用多媒體展示。而師生間的討論交流教學(xué)，采用一般教學(xué)方法就可以。另外，多媒體教學(xué)要緊密結(jié)合教材，不要發(fā)生本末倒置的行為，教材才是主要的，教學(xué)素材是次要的，不要偏離教學(xué)要求，讓學(xué)生完整充分地掌握教材。

（三）注意制作多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件

現(xiàn)在許多學(xué)校使用的課件或是商業(yè)課件，或是自制課件，商業(yè)課件內(nèi)容難以滿足教學(xué)大綱要求，所以教師大多都使用自制課件。這樣就使得課件資源散落在各個教師的手上，課件資源不能夠被有效的共享，從而影響了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的開展。在這方面，學(xué)校應(yīng)對課件實(shí)行統(tǒng)一的管理，甚至可以成立專門的課件開發(fā)組，避免重復(fù)的開發(fā)工作，做好多媒體資源的管理工作。

（四）將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠教師的講述，教師通過與學(xué)生交流來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，在歷史教學(xué)中，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)時，一定要給學(xué)生留有一定的空間，大量的信息會使學(xué)生目不暇接，不利于學(xué)生對知識的吸收和理解。應(yīng)該留有一定的時間讓學(xué)生自主思考，對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和吸收。在制作多媒體課件時，教師一定要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，課件的字?jǐn)?shù)不宜過多，最好以提綱的形式展現(xiàn)，再將內(nèi)容講解給學(xué)生。教師不要僅以課本內(nèi)容為主，應(yīng)該針對學(xué)生的特點(diǎn)，選擇有代表性的教學(xué)內(nèi)容，對于課件的圖片，教師要精心選擇，畫面一定要與授課內(nèi)容相關(guān)，還可以運(yùn)用畫面設(shè)置課堂情境，設(shè)置懸念，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的普及與廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)方式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)取得了一定的成績，但是也存在著明顯的問題。文章研究了多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的四方面不足，并結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)際要求，提出了相應(yīng)的解決策略，望能夠?yàn)槲磥淼亩嗝襟w技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用提供新的思路，為高中歷史教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

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