淺談新課程理念下初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入

萬亞羚

【摘要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，是緊扣學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的一步。巧妙的導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂導(dǎo)入；英語教學(xué)；方法指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0165-02

良好的開端是成功的一半。有效的課堂導(dǎo)入，猶如樂曲的引子、戲曲的序幕，起到醞釀學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一開始就對(duì)你的課非常感興趣，對(duì)你的課堂教學(xué)產(chǎn)生好奇心，同時(shí)，學(xué)生的注意力也隨之集中了，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊。通過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我就初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

1.時(shí)間過長(zhǎng)，喧賓奪主

英語課堂導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間過多，使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。如果過分地渲染導(dǎo)入部分，只會(huì)浪費(fèi)后面教學(xué)主要部分的時(shí)間。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。時(shí)間安排也有重有輕，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。反而有點(diǎn)頭重腳輕的味道。

2.偏離重點(diǎn)，中心不明

有些英語課堂沒有針對(duì)性，只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。這樣就使得這節(jié)課一開始就中心不明，無法引起學(xué)生的注意力，反而誤導(dǎo)學(xué)生。

3.生搬硬套，過于牽強(qiáng)

有些英語課堂對(duì)于較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的同一教材、同一內(nèi)容采用相同的導(dǎo)入方法，卻無法達(dá)到同等的教學(xué)效果。而有些課堂對(duì)同一個(gè)班級(jí)總是使用幾種老套的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感覺枯燥乏味。“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。

外語的教學(xué)目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的外語人才。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“初中英語教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”新課程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)體現(xiàn)了多重的人文和社會(huì)意義。這種以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式正是我們新課程改革的目的和要求。

二、初中英語課堂導(dǎo)入的方法

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入，但目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)，易學(xué)，達(dá)到事半功倍的作用。而導(dǎo)入過程是課堂教學(xué)的重中之重，它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整堂課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，針對(duì)以上所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些導(dǎo)入方法。

1.圖片導(dǎo)入法

圖片導(dǎo)入是導(dǎo)入詞匯的一種有效方法，在人教新目標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)Unit 10 Id like some noodles.第一課時(shí)導(dǎo)入中，我首先抓住學(xué)生們喜愛美食這一心理特征，選擇跟課文相關(guān)的各種美食圖片：mutton（用小肥羊的涮羊肉卷兒圖片）、beef（擺盤精美的西餐牛排圖片）、chicken（傳統(tǒng)美食叫花雞圖片）、tomatoes、potatoes、carrots以及加入各種食材的、讓人看起來就垂涎欲滴的noodles的圖片。學(xué)生肯定抵擋不了美食的誘惑，即便只是望梅止渴，畫餅充饑，但是學(xué)生的注意力被抓住了。圖片選擇是第一步，而圖片如何呈現(xiàn)、展示也是有講究的。根據(jù)學(xué)生普遍愛吃肉的習(xí)慣，把肉類食物首先展示，引出新單詞chicken，mutton，beef；然后教師提醒要多吃蔬菜有利于身體健康，接著展示蔬菜圖片，先把可數(shù)名詞的展示出來tomatoes，potatoes，carrots，緊接著展示既是可數(shù)也是不可數(shù)名詞的cabbage。在圖片展示出來的一瞬間，提前預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)用英語直接說出食物名稱；而沒有預(yù)習(xí)的一部分學(xué)生會(huì)用中文說出食物名稱，但是還有一部分學(xué)生在第一時(shí)間不會(huì)開口，而是在下一秒自發(fā)性地跟隨說英語的學(xué)生，用英語說出來。此時(shí)教師趕緊給出正確讀法，因?yàn)閷W(xué)生在等待教師的正確答案，這樣一個(gè)成功的導(dǎo)入在師生互動(dòng)下產(chǎn)生了。

2.音樂導(dǎo)入法

好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂欣賞會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對(duì)于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國(guó)BEATLES所演奏的歌曲，從學(xué)生對(duì)歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。

3.小游戲情境導(dǎo)入法

教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，可設(shè)計(jì)這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學(xué)生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

4.視頻導(dǎo)入法

多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體，使學(xué)生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態(tài)，相關(guān)知識(shí)在大腦中就會(huì)留下深刻印象。多媒體符合人類的記憶過程，多媒體展示知識(shí)空間的聯(lián)系，將知識(shí)系統(tǒng)化，形成網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較、加工、歸納，形成理解基礎(chǔ)上的記憶。在七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Why do you like pandas？導(dǎo)入時(shí)我采用了視頻導(dǎo)入法，截取動(dòng)畫片《馬達(dá)加斯加》第一部開頭部分3：07至8：36之間的視頻，運(yùn)用視頻中出現(xiàn)的各種動(dòng)物，引入課題，引出關(guān)鍵詞匯，設(shè)置問題：What animals can you see？學(xué)生自由回答后教師可由Now do you want to go to a zoo？Lets have a trip to the zoo！來導(dǎo)入新課。

5.懸念導(dǎo)入法

“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時(shí)需要新知識(shí)來尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如學(xué)到twins那一課，在談?wù)撾p胞胎的相同點(diǎn)：They look the same.They are in the same class.在引出聽力之前，設(shè)置幾個(gè)雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row？ Are they in the same team？ 引起學(xué)生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。

參考文獻(xiàn)

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