案例激發(fā)，興趣引導(dǎo)

楊友根

【摘要】高等職業(yè)院校是我國教育體系中一個(gè)重要的組成部分，隨著市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育未來的走勢和趨勢變得非常好，我國的技術(shù)教育樹立了良好的前景，現(xiàn)階段，高職物理教育需要探索全新的教育模式，提高物理教學(xué)的策略，切實(shí)提高物理課堂的教學(xué)效果，采用實(shí)用案例的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動高職物理教學(xué)的改革和發(fā)展，本文探究了高職物理教學(xué)利用中如何利用案例的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高職物理；案例教學(xué)；激發(fā)興趣

【中圖分類號】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0128-02

高等職業(yè)院校是我國教育體系中不可或缺的組成部分，隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展和進(jìn)步，我國的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的腳步進(jìn)行優(yōu)化和完善，但是當(dāng)前高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面存在較多的問題，表現(xiàn)在管理體制的不完善、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的落后以及課堂教學(xué)質(zhì)量不高等等問題，本文探究分析了當(dāng)前高職物理教學(xué)中存在的問題，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化解決的策略。

一、高職物理案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)踐行的原則

1.高職物理案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

在高職物理教學(xué)的過程中，物理教學(xué)形式不能僅僅依靠理論，更多的是要注意理論知識的系統(tǒng)性以及知識體系的完備性，結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行理論的驗(yàn)證，利用教學(xué)案例將高職物理教學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起，彌補(bǔ)教學(xué)理論中存在的不足，同時(shí)豐富物理學(xué)習(xí)的樂趣，在高職課堂講解的時(shí)候，要注意減少物理知識理論的枯燥感，高職教育的最終的目的是提高學(xué)生的專業(yè)技能，注重應(yīng)用性，將教學(xué)案例與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，有助于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既彌補(bǔ)了教學(xué)理論教學(xué)的枯燥問題，還增強(qiáng)了物理教學(xué)的趣味性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中將物理學(xué)和生產(chǎn)、生活以及社會現(xiàn)象聯(lián)系在一起，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.物理教學(xué)案例傳遞的時(shí)候應(yīng)當(dāng)按照科學(xué)的方法進(jìn)行

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)的過程中，學(xué)生對于物理知識的應(yīng)用僅僅依靠練習(xí)題，對于物理理論的實(shí)際應(yīng)用并沒有掌握正確的方法，導(dǎo)致高職學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)缺少基本的熱情。在優(yōu)化高職物理教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)適合高職學(xué)生的方法，在課堂上為學(xué)生教授正確的物理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生抓住物理學(xué)科的正確學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合物理教材為學(xué)生準(zhǔn)備專業(yè)的物理案例，使得高職學(xué)生能夠掌握動手實(shí)踐操作的技能，例如學(xué)生在物理課堂上觀察分析綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，歸納演繹物理猜想和假設(shè)。在具體的物理教學(xué)的過程中，學(xué)生要掌握科學(xué)的方法，將教學(xué)過程進(jìn)行充分的理解和完成，利用科學(xué)的方法解決是生活中遇到的問題，在課堂上學(xué)生要發(fā)揮絕對的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自覺性，例如：在分析教學(xué)案例的時(shí)候，教師要給學(xué)生正確的示范和啟發(fā)，讓學(xué)生擁有正確的心得體會，在感受到科學(xué)物理學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的無窮魅力和重要意義，在潛移默化之中感受到物理知識學(xué)習(xí)的重要意義。

3.在高職物理課堂上堅(jiān)持案例教學(xué)的有效性

在物理課堂上，運(yùn)用案例教學(xué)的方法要注意增強(qiáng)案例在課堂上的影響，教師設(shè)計(jì)的案例教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造既定的情境，明確案例中關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生通過情景的分析，把握案例中存在的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，這樣可以最大限度的發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，提高案例教學(xué)的有效性，發(fā)揮高職物理教學(xué)的優(yōu)勢。

二、高職物理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用以及完善

1.在高職物理課堂上創(chuàng)造既定的課堂教學(xué)情境

物理學(xué)科在學(xué)習(xí)的時(shí)候本身就具有較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，加上職業(yè)院校的學(xué)生具有特殊的學(xué)習(xí)特定，在物理教學(xué)的過程中教師可以增強(qiáng)設(shè)計(jì)一些情景化的教學(xué)元素，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。物理學(xué)習(xí)的時(shí)候離不開實(shí)際生活，從實(shí)際生活中遇到的問題抽象出一些理想化的物理模型，再用來解決實(shí)際生活中遇到的問題，使得高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠從生活中來，到生活中區(qū)，體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值。

物理教學(xué)的情境化，讓學(xué)生充分感受生活中物理知識的實(shí)際意義，調(diào)節(jié)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上對于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在物理課堂上能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重在探究物理理論知識的時(shí)候讓學(xué)生感受到課堂情境的潛力，激發(fā)學(xué)生對于物理課堂的學(xué)習(xí)興趣。

2.在案例設(shè)計(jì)的時(shí)候注重內(nèi)容的趣味性和豐富性

受到傳統(tǒng)物理教學(xué)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的途徑似乎只有題海戰(zhàn)術(shù)，對于物理符號和物理公式的理解是機(jī)械式的，多數(shù)的高職學(xué)生對于看似抽象的物理知識并沒有很大的學(xué)習(xí)興趣，因此在做課堂教學(xué)模式改革的時(shí)候教師要鼓勵學(xué)生融入到物理課堂上，設(shè)計(jì)教學(xué)案例的時(shí)候下足功夫，提高案例內(nèi)容的趣味性和新穎性，激發(fā)學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)之中可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅理解“是什么”，更多是要理解“為什么”，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，形成基本的物理概念，深刻理解物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，從物理教材的研讀轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢碇R來源的探究，對生活和社會有更多角度的認(rèn)知。

多數(shù)的高職學(xué)生認(rèn)為物理是一門復(fù)雜難懂的學(xué)科，多數(shù)學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)十分薄弱，學(xué)生對于案例內(nèi)容缺少基本的探究興趣，容易形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，為此教師在案例引導(dǎo)的時(shí)候，可以從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及日常興趣出發(fā)，例如：在教導(dǎo)汽車專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識物理知識的時(shí)候，教師可以展示一些與汽車有關(guān)的圖片，搜集一些汽車物理現(xiàn)象和物理理論的新聞，讓學(xué)生認(rèn)識到日常專業(yè)課程學(xué)習(xí)中知識與操作和物理理論之間的關(guān)聯(lián)性質(zhì)，有助于學(xué)生完成物理課堂的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)最終的物理教學(xué)目標(biāo)。

3.高職物理課堂教學(xué)方式的多樣性

作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師要科學(xué)利用物理教材，創(chuàng)造性利用教材內(nèi)容，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。正確使用教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維。

例如：在學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)力知識的時(shí)候，教師可以仿照傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，選擇一些練習(xí)題讓學(xué)生理解和記憶相關(guān)的物理概念，之后聯(lián)系一些物理案例讓學(xué)生思考，鼓勵其從中抽象出一部分物理模型和解答問題的物理思維，在解決問題的時(shí)候，學(xué)生能夠自主地利用自己以往學(xué)習(xí)到的知識，教師在其中對其進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，適時(shí)地給予學(xué)生部門指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到親自探索和解決問題的樂趣，并且激發(fā)學(xué)生掌握知識的欲望，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)的地位，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如：在探究交通事故中的物理知識的時(shí)候，教師可以將新聞中的交通事故轉(zhuǎn)化成為學(xué)生能夠理解的物理語言，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識探究和理解其中蘊(yùn)含的知識。在探究交通事故中的剎車的時(shí)候，學(xué)生可以復(fù)習(xí)和理解物理學(xué)中的制動措施以及摩擦力知識點(diǎn)，從剎車痕跡入手，進(jìn)行測量和數(shù)據(jù)分析，判斷剎車的距離以及是否有違規(guī)駕車等等問題，進(jìn)而通過人體的反應(yīng)時(shí)間來判斷什么時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行剎車指令的下達(dá)等等，有效探究交通事故的規(guī)避手段，通過交通事故的分析，學(xué)生對于未來的汽車形式技能以及自己未來從事的職業(yè)積攢了很多的經(jīng)驗(yàn)，掌握了必要的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

在高職物理課堂上，為學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可利用自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，從已知的事實(shí)之中推出問題發(fā)生的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出物理概念和經(jīng)驗(yàn)，這樣高職學(xué)生的對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律有一定的認(rèn)知，探究找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握正確的物理知識學(xué)習(xí)的步驟：第一是創(chuàng)建問題分析的情境，第二從現(xiàn)有的環(huán)境和條件之中做出科學(xué)的假設(shè)，第三對假設(shè)的情景以及設(shè)想的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，最后總結(jié)過程，理解知識。

三、總結(jié)

在告知物理學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)，探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，利用案例的形式掌握理論聯(lián)系實(shí)際的技能，在今后的職業(yè)發(fā)展之中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識與自己的工作結(jié)合起來，對自己未來的職業(yè)生涯有一個(gè)正確的認(rèn)知，也充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，對于高職學(xué)生來說這樣的物理知識學(xué)習(xí)才是更具有針對性的。

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