淺談德育教育在思品教學(xué)中的滲透

高博

【摘要】思想品德課是學(xué)校實(shí)施德育教育的重要途徑和重要陣地，思想品德教師要利用思想品德課對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，這就要求思想品德教師在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意加強(qiáng)德育意識(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用各種有效的教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的示范作用，不斷探索，積極努力，為更好地發(fā)揮思想品德這一德育主陣地的作用多做貢獻(xiàn)，把學(xué)生培育成具有完善人格、品德高尚的社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人。

【關(guān)鍵詞】德育；思品；課改；氛圍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0069-01

在思品課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是每一個(gè)教育工作者面對(duì)的課題之一，特別是在新的課改形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是思品教育的本質(zhì)。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)中要始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生擁有充分表達(dá)思想和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們自覺(jué)去探討人生和社會(huì)的真諦，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。這是使學(xué)生學(xué)好的前提，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的基礎(chǔ)。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：思維從疑問(wèn)開(kāi)始，常有疑問(wèn)，才常有思考，常有創(chuàng)新。因此、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學(xué)習(xí)方式方法的影響，是在一定的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下培養(yǎng)、形成的。而好奇心、求知?jiǎng)訖C(jī)、進(jìn)取性格、豐富的情感、創(chuàng)新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人的重要因素。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，并持之以恒。講究方法：采用激勵(lì)法，如目標(biāo)激勵(lì)、興趣激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和榮譽(yù)激勵(lì)等；采用識(shí)別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語(yǔ)言表達(dá)障礙、文化、環(huán)境的消極影響等的識(shí)別與排除；采用調(diào)節(jié)法等，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自控、忍耐、堅(jiān)毅等品格。

二、利用課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透

德育內(nèi)容是一個(gè)整體，學(xué)生的道德教育不可能一蹴而就，更不可能在一節(jié)課把德育的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，只有在每一節(jié)課適時(shí)滲透一個(gè)主題，才能收到實(shí)效。學(xué)科的每一課都可以滲透一個(gè)德育主題。我在教學(xué)中探究了“熱愛(ài)集體”、“拒絕不良習(xí)慣”等主題教育活動(dòng)；開(kāi)展了“孝敬父母”、“尊重他人”、“誠(chéng)信做人”、“遵紀(jì)守法”、“見(jiàn)義勇為”、“見(jiàn)義智為”等活動(dòng)；突出了“愛(ài)國(guó)主義”、“理想信仰”、“愛(ài)黨和愛(ài)社會(huì)主義”、“環(huán)境保護(hù)”和“艱苦奮斗”等教育活動(dòng)。這些主題教育活動(dòng)都是在課堂教學(xué)中，在完成教學(xué)的同時(shí)適時(shí)穿插滲透的，也就是常說(shuō)的寓德育于教學(xué)中，這是我一貫堅(jiān)持的教育教學(xué)指導(dǎo)思想和原則。

三、情景育人、以情感人

德育的方法、形式應(yīng)該是豐富多彩的，不同的教師、不同的教育對(duì)象、不同的德育內(nèi)容都有不同的形式，今天的孩子用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式無(wú)法達(dá)到教育的目的，德育的內(nèi)容要活動(dòng)化，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中感悟、在活動(dòng)中內(nèi)化。這就要教師創(chuàng)設(shè)情景，情景是一種很好的育人形式，實(shí)際上任何一種育人形式都需要教師情感投入，都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，一個(gè)沒(méi)有情感的教師是培養(yǎng)不出有感情的學(xué)生的。真愛(ài)、真誠(chéng)、真情注解“情感教育”的真諦，給了我很大的啟迪，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，在選取典型事例的同時(shí)，用飽滿(mǎn)的熱情、真摯的情感去打動(dòng)、感化學(xué)生，收到了很好的效果。教育是一個(gè)沒(méi)有止境的事業(yè)，德育滲透的方法和形式的探索也永無(wú)止境……

四、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行德育滲透

在思想品德教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際就是要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用生活中的課程資源，選取學(xué)生關(guān)注的話題，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得對(duì)生活意義的領(lǐng)悟，獲得對(duì)生活、對(duì)世界、對(duì)人生的反思和感受，獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人性的豐富性和復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生豐富而獨(dú)特的精神世界，從而使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。理論知識(shí)源于生活的需要，是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中抽象出來(lái)的，是人們生活經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重理論的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，更要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的了解、認(rèn)識(shí)和感受作為認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)。特別是用發(fā)生在同齡人身上的一些事例去教育學(xué)生，極具親和力和說(shuō)服力，很容易和他們產(chǎn)生共鳴。比如在教學(xué)“如何拒絕誘惑”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都有自己的一套方法，就先讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后因勢(shì)利導(dǎo)，把好的想法推廣給全班同學(xué)。這樣既擺脫了課本上條條框框的束縛，也使學(xué)生真正理解和接受了拒絕誘惑的方法。在日常教學(xué)中筆者常常采用“身邊的事教育身邊的人”這種方法，取得了良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)青少年良好道德品質(zhì)意義重大，作為德育一支中堅(jiān)力量的思想品德課，要充分發(fā)揮和強(qiáng)化它的德育功能，增強(qiáng)道德教育的實(shí)效，提升青少年整體道德水平，為國(guó)家建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

新課程理念下在思品教學(xué)中實(shí)施道德教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，必須端正教學(xué)指導(dǎo)思想，確立德育觀念，需要我們老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，以情感人，情理交融，努力提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬教學(xué)渠道，并在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)之中理性導(dǎo)行。這樣，才能提高思想品德課的教學(xué)實(shí)效，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能，培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才。

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