中職學(xué)校“現(xiàn)代學(xué)徒制”推行方案的探討

【摘要】根據(jù)現(xiàn)下中職教育現(xiàn)狀來看，均是倡導(dǎo)采取校企聯(lián)合方案來推廣“現(xiàn)代學(xué)徒制”的有效開展，不僅有效提高中職教育的綜合質(zhì)量水平，還為企業(yè)發(fā)展輸送新的高技術(shù)人才，以達(dá)到“雙贏”的目的。本文筆者先以中職學(xué)校中物流服務(wù)與管理專業(yè)作以例子，將“現(xiàn)代學(xué)徒制”運(yùn)用于專業(yè)中的教育方案進(jìn)行總結(jié)性規(guī)劃，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；現(xiàn)代學(xué)徒制；物流服務(wù)；管理專業(yè)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0028-01

近年來，針對中職院校的招生、教育及今后就業(yè)問題，提出通過校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)來倡導(dǎo)校企一體化的育人模式，此類招生、培養(yǎng)、就業(yè)兼?zhèn)涞囊惑w化改革模式，不僅有效提高中職院校的教育地位，吸引更多的招生源，還有利于為企業(yè)提供高技術(shù)人才，提高企業(yè)市場競爭力的同時提高院校的教育質(zhì)量。其中，“現(xiàn)代學(xué)徒制”早在中職學(xué)校中的大力推廣，其是從傳統(tǒng)的學(xué)徒制改革優(yōu)化而來的一種新型人才培養(yǎng)模式，以往傳統(tǒng)的學(xué)徒制的育人理念均是以培養(yǎng)初級工匠為主，學(xué)生足夠掌握出師技能時就代表著學(xué)習(xí)進(jìn)程的結(jié)束，而“現(xiàn)代學(xué)徒制”是倡導(dǎo)終身制的教育理念，學(xué)生的學(xué)歷層次涉及范圍越來越高，包括中專、大?；蚣夹g(shù)本科，并在技術(shù)培養(yǎng)方面的師資隊(duì)伍也是招納大量的新興產(chǎn)業(yè)、新興技術(shù)的企業(yè)工程師，有條件的院校還會招納國外就業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技師來開展教學(xué)，對提高技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的針對性和實(shí)用性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生受益匪淺，是提高其技能專業(yè)水平及緩解其就業(yè)壓力的有效方案，同時為企業(yè)招工困難提供問題解決途徑，以促進(jìn)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系得以進(jìn)一步完善[1]。但是有相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中仍然會出現(xiàn)較多阻礙，本文筆者現(xiàn)大體闡述現(xiàn)代學(xué)徒制推廣實(shí)施中常見問題，并為對應(yīng)問題以物流服務(wù)與管理專業(yè)為例提供相應(yīng)的解決對策，具體如下所示。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中的阻礙

1.實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒之中的風(fēng)險承擔(dān)

現(xiàn)今學(xué)徒制的實(shí)行現(xiàn)狀均是以在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，較留校學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，其生疏的技術(shù)操作和薄弱的安全意識都是提高學(xué)生職業(yè)風(fēng)險發(fā)生概率的首要原因，是企業(yè)參與校企聯(lián)合時首要憂慮的重點(diǎn)問題之一。

2.學(xué)徒的勞工權(quán)利保護(hù)

“學(xué)徒”與工人、“合同工”、“農(nóng)民工”的工作性質(zhì)還是存在差異性，學(xué)校擔(dān)心學(xué)生權(quán)益問題因管理不合理影響而遭受侵害，但管理所需成本過高對學(xué)校又會造成較大負(fù)擔(dān)，企業(yè)在參與學(xué)生技術(shù)培養(yǎng)過程中同樣也會為減少其支出成本而要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品制作，學(xué)生薄弱的議價能力和自我保護(hù)能力是導(dǎo)致其勞工權(quán)利遭受侵害的主要影響因素[2]。

3.師資和課程安排

學(xué)校教師的教育水平與企業(yè)專業(yè)技師的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)同樣存在顯著性差異，加上校企聯(lián)合后學(xué)校至企業(yè)實(shí)訓(xùn)時間的大幅度增加是影響學(xué)校原有課程安排的主要原因，因此教師在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時需合理進(jìn)行課程安排。

二、探討現(xiàn)代學(xué)徒制推行方案

本文筆者就上述問題，以物流服務(wù)與管理專業(yè)為例來為中職學(xué)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”方案成功推行提供參考意見，具體如下所示：

1.構(gòu)建多方共贏平臺

物流服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生可與學(xué)校、物流企業(yè)以合同形式來進(jìn)行合作協(xié)議簽訂，通過合同簽訂來落實(shí)學(xué)生在企業(yè)于院校中的身份地位，雙方均授予學(xué)生學(xué)徒身份的權(quán)益保護(hù)，并以購買保險的形式來減輕雙方對學(xué)生安全問題的管理壓力，以提高勞動雙方的信任基礎(chǔ)，并大力推廣校企一體化育人機(jī)制來解決合作企業(yè)的招工困難問題[3]。

2.探索工學(xué)交替的教學(xué)組織和管理模式

中職院校中的物流服務(wù)與管理專業(yè)均是以3年制為主，筆者認(rèn)為可通過工學(xué)交替的形式來滿足企業(yè)要求前提下完成學(xué)習(xí)教育管理，具體學(xué)年管理方案為：第一學(xué)年，學(xué)校安排學(xué)生留校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)技能等文化課程，并在期末到對應(yīng)企業(yè)進(jìn)行1次實(shí)訓(xùn)參觀；第二學(xué)年，學(xué)校安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)技術(shù)崗位相關(guān)的技能操作，并考取相關(guān)資格證書，企業(yè)同時安排企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生師資教育隊(duì)伍中來進(jìn)行上崗培訓(xùn)，直至其考核通過符合企業(yè)崗位中技能人員需求；第三學(xué)年，學(xué)生如期至企業(yè)中完成頂崗實(shí)習(xí)[4]。

3.教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動式

物流專業(yè)教師根據(jù)其到企業(yè)學(xué)習(xí)后得出的崗位技能要求結(jié)論來規(guī)范教師作業(yè)指導(dǎo)工作，同時結(jié)合物流企業(yè)的工作量來進(jìn)行學(xué)生企業(yè)發(fā)展路線規(guī)劃，并以學(xué)生認(rèn)知程度和其職業(yè)成長特點(diǎn)來進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建，便于幫助學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)工作強(qiáng)度和提高其技術(shù)操作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，針對中職學(xué)校教育問題，筆者認(rèn)為需大力推廣“現(xiàn)代學(xué)徒制”方案來進(jìn)行教育規(guī)劃，通過采取校企聯(lián)合的教育模式來提升職業(yè)院校的教育質(zhì)量和教育針對性，企業(yè)全面提供職業(yè)院校的實(shí)習(xí)機(jī)會、場地及相關(guān)就業(yè)支持，以保證學(xué)校開展教育過程中以企業(yè)用人需求作以前提來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師各階段教育側(cè)重點(diǎn)來全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，對提高其專業(yè)水平和解決企業(yè)招工困難問題均具有積極的影響作用，望采納。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曉光，胡桂蘭.論機(jī)電專業(yè)技能人才培養(yǎng)新模式——從訂單培養(yǎng)到規(guī)模定制[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017（04）：50-52.

[2]蔡建華.中職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)試點(diǎn)為例[J].考試周刊，2017（41）：28-29.

[3]謝志平.中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施路徑探索[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2017（04）：76-79.

[4]王琛寧.中職學(xué)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”推行方案的探討——以物流服務(wù)與管理專業(yè)為例[J].經(jīng)營管理者，2017（12）：385.

作者簡介：李惠文（1980年10月—），男，漢族，廣東廣州人，大學(xué)本科，中學(xué)地理二級教師，研究方向：物流服務(wù)與管理。